Страноведческий кружок как средство формирования познавательного интереса учащихся в курсе географии
Шевченко И.А., Зимовец Е.Г., Соловьева К.А., Бикмаев А.Н., ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени К. Минина»; Бикмаева А.В., Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ; Жуковская И.Е., МБОУ «Средняя школа № 10», Дзержинск
В статье рассмотрена актуальная проблема в разработке методических особенностей организации и проведения страноведческого кружка как средства формирования познавательного интереса учащихся в курсе географии. Познавательный интерес является одним из мотивов познавательной деятельности учащихся во внеурочной деятельности. Эффективность формирования познавательного интереса учащихся во внеурочной деятельности через страноведческую составляющую зависит от создания ряда педагогических условий, которые подробно рассмотрены в данной статье. Использование различных видов деятельности, методов и технологий для развития познавательного интереса к изучению комплексного страноведения может проводиться во внеурочное время и предполагает создание условий, воспитывающей среды для реализации задач по развитию социального опыта взаимодействия с природой, активизации познавательных, интеллектуальных интересов учащихся, потребности практического участия в изучении страноведения.
Авторами статьи предлагается разработка страноведческого кружка «Открываем страны заново» как средства формирования познавательного интереса учащихся на основе концепции страноведения. Познавательная деятельность здесь носит поисковый и продуктивный характер, отличается четкой логикой и выражается в начальной работе по созданию ментальных карт. Процессуально-технологический компонент кружка включает этапы: ассоциативный; представления; творческого осмысления; рефлексивный. Результатом реализации программы внеурочной деятельности станет сформированный познавательный интерес учащихся к природе своего края, который поможет в осуществлении различных видов деятельности по экологически грамотному взаимодействию с природой. Материалы исследований географии района насытят краеведческие разделы программы по географии основной школы.
Ключевые слова: познавательный интерес, страноведение, страноведческий подход, материки, картина мира, страноведческий курс, кружок, внеурочная деятельность, географическое образование.
Country study circle as a means of forming the cognitive interest of students in the course of geography
Shevchenko I.A., Zimovets E.G., Solovyova K.A., Bikmaev A.N., Nizhny Novgorod state pedagogical University named after K. Minin; Bikmaeva A.V., The Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration; Zhukovskаyа I.E., Secondary school № 10 Dzerzhinsk
The article deals with the actual problem in the development of methodological features of the organization and conduct of the country study group as a means of forming the cognitive interest of students in the course of geography. Cognitive interest is one of the motives of cognitive activity of students in extracurricular activities. The effectiveness of the formation of cognitive interest of students in extracurricular activities through the country component depends on the creation of a number of pedagogical conditions, which are discussed in detail in this article. Using various activities, methods and techniques for the development of cognitive interest to the study of complex studies can be conducted after hours and involves the creation of conditions, nurturing environment for the implementation of tasks on development of the social experience of interaction with nature, enhance the cognitive and intellectual interests of students, the needs of practical involvement in the study of regional geography.
The authors of the article propose the development of the country studies circle "Open country again" as a means of forming the cognitive interest of students on the basis of the concept of country studies. Cognitive activity here is search and productive, has a clear logic and is expressed in the initial work on the creation of mental maps. The procedural and technological component of the circle includes the following stages: associative stage; presentation stage; creative comprehension stage; reflexive stage. The result of the program of extracurricular activities will be formed cognitive interest of students to the nature of their region, which will help in the implementation of various activities for environmentally competent interaction with nature. Materials of researches of geography of the area will saturate local history sections of the program on geography of the basic school.
Keywords: cognitive interest, country studies, country approach, continents, world picture, country studies course, circle, extracurricular activities, geographical education.
В настоящее время приоритетным направлением в географическом образовании является осуществление задач по формированию у учащихся осознанного отношения к природе, грамотного взаимодействия с ней. Данные задачи не могут быть реализованы без наличия познавательного интереса учащихся к теме комплексного страноведения. Познавательный интерес является одним из мотивов познавательной деятельности учащихся во внеурочной деятельности [1]. Использование различных видов деятельности, методов и технологий для развития познавательного интереса к изучению комплексного страноведения может проводиться во внеурочное время и предполагает создание условий, воспитывающей среды для реализации задач по развитию социального опыта взаимодействия с природой, активизации познавательных, интеллектуальных интересов учащихся, потребности практического участия в изучении страноведения [2].
Внеурочная деятельность имеет свои особенности, например ее реализация происходит на условиях добровольного участия, с использованием широкого образовательного пространства, изучаются интересы и потребности детей разных возрастных групп, предполагается создание атмосферы неформального общения. Как утверждает А.А. Летягин, реализация страноведческого курса в школе возможна при следующих условиях: школьный страноведческий курс будет оригинальным, а не подобным научной дисциплине; страноведческий курс строится как педагогическая технология; главное в процессе обучения страноведению - синтез знаний о природе и народах отдельных территорий, их хозяйственных особенностях [3].
Цель исследования заключается в разработке методических особенностей организации и проведения страноведческого кружка как средства формирования познавательного интереса учащихся в курсе географии. При изучении географии в современных условиях особое внимание рекомендуется уделять страноведческой составляющей содержания и реализации комплексного страноведческого подхода. В целях модернизации современного географического образования происходит перестройка содержания школьной географии, создаются новые комплексно-страноведческие курсы по этой учебной дисциплине. При обучении географии в современных условиях особое внимание рекомендуется уделять страноведческой составляющей содержания и реализации комплексного страноведческого подхода [4].
Материал и методы исследования
Эффективность формирования познавательного интереса учащихся во внеурочной деятельности через страноведческую составляющую зависит от создания следующих педагогических условий: определение потенциальных возможностей внеурочной деятельности; разработка технологий, форм и методов формирования познавательного интереса к природе своего края; введение критериев, определяющих уровень познавательного интереса учащихся; создание атмосферы поиска и сотрудничества взрослых и учащихся в практико-ориентированной деятельности; учет возрастных, интеллектуальных, мотивационных, эмоциональных возможностей личности учащихся; применение таких форм и методов работы, которые стимулировали бы познавательный интерес учащихся, умственную активность, волевые усилия, например: эксперимент, поиск ответа на поставленные проблемные задачи, практическая работа на географической площадке, экскурсия, игровые и творческие технологии, метод проекта; разработка программы внеурочной деятельности, реализующей условия по формированию познавательного интереса в процессе изучения страноведения.
Для решения поставленных задач исследования применялись следующие методы исследования: теоретический анализ литературы, изучение документов, материалов периодической печати, интернет-источников, педагогическое наблюдение, анкетирование, беседа с учащимися, беседа с учителями по вопросам решения основных проблем исследования.
Результаты исследования и их обсуждение. Авторами статьи предлагается своя разработка страноведческого кружка «Открываем страны заново» как средства формирования познавательного интереса учащихся на основе концепции страноведения, которую разработал известный географ Н.Н. Баранский. Основная особенность этой концепции состоит в полноте, всеохваченности характеристик, а также в четкости и последовательности. Не случайно часто её называют просто «полной характеристикой страны». Н.Н. Баранский говорил о необходимости «увязки» характеристики природы, истории, населения и хозяйства, варьирования рубриками и порядком изложения материала. По мнению Н.Н. Баранского, учитель «должен уметь рисовать словами», создавая «ощущения страны сторонним наблюдателем». Эта школа получила наибольшее распространение в советской школьной географии. Необходимо обратить внимание на роль отдельных ученых в создании теоретических основ русского классического страноведения [4].
Познавательная деятельность здесь носит поисковый и продуктивный характер, отличается четкой логикой и выражается в начальной работе по созданию ментальных карт. Главными методами являются: метод исследования; конструирования понятий; метод гипотез; «мозговой штурм»; метод образной картины. Также используются креативные методы обучения, разработанные А.В. Хуторским - метод гиперболизации, при котором отдельные части или качества объекта познания изучаются на грани выхода из реальности в фантазию, например составляется необычное слово или список объектов-рекордсменов [5]. Возрастные особенности учащихся, а также задачи развития любознательности, выявления и формирования у них индивидуальных интересов и наклонностей требуют, как мы полагаем, изучения в этом кружке разнообразной по своему содержанию тематики.
Причем это разнообразие заключается не в систематическом обзоре всех типовых вопросов географической характеристики материков, а в более подробном изучении некоторых небольших по своим размерам регионов или природных объектов, наиболее интересных в том или ином отношении. Такими объектами могут быть: горные страны, вулканические области, области, весьма своеобразные в климатическом отношения (например, самые жаркие, самые холодные, самые сухие, самые дождливые, самые ветреные места на Земле, области с климатом вечной весны и т.д.), реки, озера, моря, необычные растительные сообщества, заповедники, небольшие государства или части территории крупных государств, крупные и достопримечательные в тех или иных отношениях города [6].
Большой интерес для учащихся представляют вопросы о жизни, культуре и быте народов земного шара, о путешествиях и исследованиях стран. Для изучения на занятиях кружка и в порядке самостоятельной работы лучше отбирать такие объекты, которые не изучались на уроках, или те, о которых только кратко упоминалось на них. Изучение в кружке объектов вышеуказанных типов, сопровождаемое соответствующим анализом, выводами и обобщениями руководителя, помогут учащимся лучше усвоить общие черты и своеобразие природы материков, социальную природу государств, закономерности развития природы и общества и их значение для жизни народов земного шара [7]. Ввиду огромного количества вопросов и объектов, которые можно предложить для изучения в кружке страноведения, предлагаемую ниже тематику следует рассматривать только как возможную, облегчающую ее выбор.
В работе кружка самостоятельная деятельность учащихся по формированию познавательного интереса должна иметь большое значение. Приемами, активизирующими самостоятельную работу учащихся в кружке, могут быть следующие:
1. Каждый член кружка выбирает для самостоятельного изучения, в течение назначенного руководителем срока, какую-либо тему. Для выполнения этой работы он должен изучить рекомендованную литературу, использовать карты, справочники и другие материалы, которые ученик может найти по собственной инициативе. В итоге работы с различными источниками каждый учащийся должен написать (подготовить) проект и сделать доклад с презентацией о содержании своей работы. Если объектом самостоятельного изучения является страна, то полезно поручить этому же ученику быть всегда в курсе текущих событий, происходящих в данной стране, быть готовым в любое время к информации об этих событиях, подготовлять вырезки для дежурной карты «События за рубежом». Некоторые политинформации по текущим событиям из международной жизни руководитель кружка проводит сам.
2. Можно рекомендовать членам кружка при выполнении своей работы собирать для общешкольного сборника описания редких явлений природы, мало известных, но интересных растений и животных, описания любопытных обычаев различных народов, достопримечательностей городов и других интересных фактов. Описания этих фактов с указанием источников в виде коротких заметок можно передавать в сборник под заглавием «Вопросы занимательный географии», для ведения которого следует избрать редакцию.
3. Испытанными приемами активизации деятельности учащихся являются: выпуск стенных газет и рукописного журнала географического содержания, обсуждение прочитанных книг и статей из журналов, изготовление фотоколлажей. Процессуальный компонент методической системы кружка построен с учетом специфики структурно-содержательного компонента [8]. Процессуальный компонент отражает особенности чувственного и логического познания мира и основывается на принципе системной дифференциации (Г.Н. Каропа). Процессуально-технологический компонент включает этапы: ассоциативный; этап представления; творческого осмысления; рефлексивный.
Примерная тематика занятий страноведческого кружка.
1. Введение. «Кто мы в этом мире». Земля - живая планета. Карты мира и история великих открытий. Ассоциативный этап. (Метод создания образа.) Методы: эвристическая беседа, метод создания образа территории при помощи яркого образного слова учителя, метод создания экспрессивно-личностных ситуаций путем использования метафор, фрагментов научно-популярных и художественных произведений, метод персонифицированного означивания.