Курсовая работа (т): Влияние стилей семейного воспитания на успешную социализацию младшего школьника

Проведя тест, я выяснила, что:

Таблица 2 - Обработка результатов тестирования

Цель второй методики состоит в том, чтобы определить стиль воспитания в семье (см. приложение №3).

Исследование проводилось среди родителей учеников данного класса, составом 21 человек. Им был предложен тест на выявление стиля семейного воспитания. В данном тесте 10 вопросов ( см. приложение №3 )

Я провела интерпретацию результатов тестирования:

Семей с авторитарным стилем - 7, с демократическим стилем - 11, с либеральным стилем - 3.

Таблица 3 - Стили семейного воспитания

Проанализировав результаты методики можно сделать ряд следующих выводов:

Авторитарный стиль. Вы хорошо представляете, каким должен вырасти Ваш ребенок, и прилагаете к этому максимум усилий. В своих требованиях Вы, вероятно, очень категоричны и неуступчивы. Неудивительно, что ребенку порой неуютно под Вашим контролем.

Демократический стиль. Вы осознаете свою важную роль в становлении личности ребенка, но и за ним самим признаете право на саморазвитие. Трезво понимаете, какие требования необходимо диктовать, какие обсуждать. В разумных пределах готовы пересматривать свои позиции.

Либеральный стиль. Проблемы воспитания не являются для Вас первостепенными, поскольку у Вас иных забот немало. Свои проблемы ребенку в основном приходится решать самому. А ведь он вправе рассчитывать на большее участие и поддержку с Вашей стороны!

II.3 Рекомендации для родителей по воспитанию младших школьников

Проведя исследование, по выявлению стилей семейного воспитания и уровню социализации младших школьников, я разработала рекомендации для родителей, в семье которых преобладает авторитарный стиль воспитания:

Быть иногда мягче в своих требованиях;

Обосновывать свои требования;

Быть немного уступчивее по отношению к детям;

Не ограничивать самостоятельность ребёнка;

Не порождать конфликты и враждебность;

Настраивать душевную близость с детьми;

Учитывать позицию ребенка, его побуждения, желания и переживания. Попробовать ненадолго поставить себя на его место!

Стараться давать инструкции в форме предложения, а не распоряжения, приказа.

Стараться говорить не сухо и отстраненно, а доверительным тоном, эмоционально.

Запреты и меры наказания должны быть понятны ребенку, заранее с ним обсуждены и приняты обоими сторонами (родителями и ребенком).

Любые порицания должны быть адресованы не к личности ребенка, а к конкретным его действиям. Нельзя говорить «Ты обманщик!», лучше сформулировать фразу следующим образом: «Мне было очень неприятно, когда я узнала, что в этой ситуации ты сказал неправду».

Не входить в комнату ребенка без стука или в отсутствие хозяина. Не трогайте его личные вещи. Старайтесь уважать личное пространство вашего ребенка, каким бы оно ни было.

Также я разработала рекомендации для родителей, в семье которых преобладает либеральный стиль семейного воспитания:

Больше внимания уделять воспитанию своих детей;

Интересоваться их проблемами;

Помогать преодолевать трудности;

Добиваться выполнения своих указаний;

Направлять ребёнка на правильный путь;

Научить учитывать интересы других людей;

Контролировать поведение ребёнка;

Поменять тактику общения и отношение к своему ребенку. Постараться восстановить взаимное доверие и уважение;

Установить систему запретов и включиться самим в жизнь ребенка;

Помочь ему участвовать в жизни семьи, четко обозначить функциональные обязанности ребенка в семье, свои требования и ожидания;

Создать семейный совет, на котором решались бы многие проблемы всей семьи;

Проявить «душевную теплоту» к ребенку, подчеркивая его важность для вас и исключительность, беседовать с ним и интересоваться его мнением.

Помните, что ребенку необходимо ваше искреннее участие в его жизни!

Далеко не всегда эти стили проявляются в чистом виде в семье. Родители в разных ситуациях могут применять разные стили воспитания. Например, в ситуации конфликта родители действуют методом диктата, а в «мирное время», наоборот - допускают попустительство. Однако такое чередование стилей, такая непоследовательность, также неблагоприятно влияет на ребенка. В семье необходимо установить единый стиль воспитания, понятный ребенку, учитывающий его потребности и возможности.

Вывод по II главе

Исследуемая работа показала, что дети, в семье которых демократический стиль воспитания, лучше и легче ко всему адаптируются. Они чувствуют уверенность в себе, нужность семье, сверстникам, учителям. Что и повышает уровень их социализации.

Некоторые дети не совсем хорошо и быстро социализируются. Ребенок зажат, проявляет мало активности, стесняется, часто волнуется. Это заметно по ответам детей на уроке, по поведению на перемене, по общению с одноклассниками. Чаще всего, это результат авторитарного стиля воспитания.

При либеральном стиле воспитания может образоваться две картины.

В первом случае все может быть аналогично результату авторитарного стиля. То есть ребенок будет зажат и малоактивен.

А во втором случае все противоположно. Ребенку много чего дозволено. Он ведет себя уверенно, но чересчур. У него много свободы и он направляет ее не в то русло. Может попасть в плохую компанию, вести себя жестко и агрессивно.

В нашем случае ситуация не очень плохая. Из 21 семьи всего 3 с либеральным стилем воспитания, я выяснила, что:

У всех детей из семей с демократическим стилем воспитания высокий уровень социализации.

Из 7 семей с авторитарным стилем воспитания, 1 ребенок с высоким уровнем социализации, а остальные со средним.

У всех детей с либеральным стилем семейного воспитания низкий уровень социализации.

Социализируется ребенок, не пассивно принимая различные воздействия (в том числе воспитательные), а постепенно переходя от позиции объекта социального воздействия к позиции активного субъекта. Ребенок активен потому, что у него существуют потребности, и если воспитание учитывает эти потребности, то это будет способствовать развитию активности ребенка. Если же родители постараются устранить активность ребенка, заставляя его «спокойно сидеть», пока они осуществляют свою «воспитательную деятельность», то этим они могут добиться формирования не идеальной и гармоничной, а ущербной, деформированной, пассивной личности. Активность ребенка будет либо полностью подавлена, и тогда личность сформируется как социально неадаптированная, тревожная, либо (при наличии определенных индивидуальных особенностей, таких, как сильный тип нервной системы и пр.) активность буде реализовываться через различные компенсаторные выходы (например, то, что не разрешено, ребенок будет стараться сделать скрытно).

Для того, чтобы повысить уровень успешной социализации младшего школьника посредством влияния на него различными стилями семейного воспитания, необходимо, чтобы родители осознавали значимость свои действий и поступков по отношению к своим детям. Для этого мы и разработали некоторые рекомендации для родителей с соответствующим стилем семейного воспитания.

Социализация детей младшего школьного возраста будет успешной в том случае, если их родители будут прилагать максимум усилий для этого. Если они будут осознавать важность воспитания, захотят приблизить свой стиль воспитания к демократическому стилю.

Многим родителям необходимо суметь изменить что-то в себе, осознать свои ошибки и решить их. Только тогда воспитание будет эффективным. А, следовательно, и социализация детей будет успешной.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведя исследование, я выяснила, что именно стили семейного воспитания имеют самое сильное влияние на успешную социализацию младшего школьника.

Исследуемая работа показала, что дети, в семье которых демократический стиль воспитания, лучше и легче ко всему адаптируются. Они чувствуют уверенность в себе, нужность семье, сверстникам, учителям. Что и повышает уровень их социализации.

Процесс воспитания начинается с определения его целей. Главной целью воспитания является формирование и развитие ребенка как личности, которая обладает полезными качествами, необходимыми ей для жизни в обществе.

Общая цель современного воспитания - сделать детей высоконравственными, духовно богатыми, внутренне свободными и ответственными личностями.

Воспитание детей - это отдача особых сил, духовных сил. Человека мы создаем любовью - любовью отца к матери и матери к отцу, любовью отца и матери к людям, глубокой верой в достоинство и красоту человека. Прекрасные дети вырастают в тех семьях, где мать и отец по-настоящему любят руг друга и вместе с тем и уважают людей.

Семья, с позиции социологов, представляет собой малую социальную группу, основанную на брачном союзе и кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной ответственностью.

Человек приобретает ценность для общества только тогда, когда он становится личностью, и становление ее требует целенаправленного, систематичного воздействия. Именно семья с ее постоянным и естественным характером воздействия призвана формировать черты характера, убеждения, взгляды, мировоззрение ребенка. Поэтому выделение воспитательной функции семьи как основной имеет общественный смысл.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Мудрик А.В. «Социализация человека» - 2007.

. Андреева, Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект пресс,2005.

. Бочарова, В.Г. Педагогика социальной работы. - М., 2005.

. Василькова Ю. В. «Социальная педагогика», М.: изд. Центр «Академия», 2005г.

. Загвязинский В. И. «Личностно-социальный подход в воспитании» // журнал «Педагогика»-№ 3, 2006г.

. Земская М.Р. «Семья и личность», М.: изд. «Прогресс»,2006 г.

. Першина Л.А. «Возрастная психология», М.: изд. «Академический проект», 2005г.

. «Педагогика». Новый курс : учеб. для студ. высш. учеб. заведений : в 2 кн. / И. П. Подласый. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004г. - Кн. 2. Процесс воспитания.

. Рапацевич Е.С «Педагогика»: Большая современная энциклопедия / сост. Рапацевич Е.С, М., 2005г.

. Сластёнин В.А. «Педагогика», М.: изд. «Школьная пресса», 2002г.

. Сухомлинский В.А. «Родительская педагогика» - М., 2005г.

. Филонов Г. Н. «Воспитание и демократия» // журнал «Педагогика»- № 6, 2006г.

. Шубина А. С. «Педагогическая работа с детьми из неблагополучных семей» // журнал «Семейная психология и семейная терапия»-№ 4, 2006г.

. Аберкромби Н., Хилл С., Тернер Б.С.; «Социологический словарь»; Казань, 2005г.

. Осипов Г.В., Кабыща А.В.; «Социология. Учебник для вузов»; М., 2005 г.

. Сатир В. Психотерапия семьи. - СПб., 2005г.

. Минияров В. М. Психология семейного воспитания. - Воронеж, 2005г.

. Джайнотт Х. Родители и дети // Знание. - 2006г.

. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? - М., 2005г.

. Бруменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. - М., 2005г.

21. <http://www.b17.ru/article/stili_vospitan_i_funkzii_semji_licnosti/>

22. wikipedia.org

. <http://azps.ru/handbook/f/funkcii_semyi.html>

.http://school49.ucoz.net/blog/semja_kak_istochnik_socializacii_rebjonka/2012-01-11-23

Приложение №1

Таким образом автор в своей работе будет опираться на определение под номером 2), данное на сайте wikipedia.org, т.к. оно более полно раскрывают сущность этого понятия в контексте данной темы.

Приложение №2

Вопросы для анкетирования классного руководителя:

Испытывает неловкость, когда вступает с кем-нибудь в разговор.

Нет желания раскрываться перед другими.

Во всем любит состязание, соревнование, борьбу.

Часто чувствует себя униженным.

Человек сдержанный, замкнутый; держится от всех чуть в стороне.

Человек ответственный; на него можно положиться.

Не стесняется своих чувств, открыто их выражает.

С окружающими обычно ладит.

Обычно чувствует себя не ведущим, а ведомым: ему не всегда удается мыслить и действовать самостоятельно.

) Общительный, открытый человек; легко сходится с людьми.

Приложение №3

Вопросы для анкетирования родителей учащихся

. Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека - наследственностью или воспитанием?

А. Преимущественно воспитанием.

Б. Сочетанием врожденных задатков и условий среды.

В. Главным образом врожденными задатками.

Г. Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.

. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей?

А. Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности.

Б. Абсолютно с этим согласен.

В. Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о

традиционной роли родителей как воспитателей своих детей.

Г. Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом.

. Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным?

А. Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Хоу).

Б. Цель воспитания - научить детей обходиться без нас (Эрнст Легуве).

В. Детям нужны не поучения, а примеры (Жозеф Жубер).

Г. Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному (Томас Фуллер).

. Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола?

А. Меня никто этому не учил, и их сама жизнь научит.

Б. Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам.

В. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в школьном возрасте главное - позаботиться о том, чтобы оградить их от проявлений безнравственности.

Г. Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.

. Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы?

А. Если попросит, можно и дать.

Б. Лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы,

В. Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок (на неделю, на месяц), чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы.

Г. Когда есть возможность, можно иной раз дать ему какую-то сумму.

. Как Вы поступите, если узнаете, что Вашего ребенка обидел одноклассник?