Высокий уровень отмечается у директоров и завучей образовательных организаций: наблюдаются свободное владение правовыми документами и материалами, знание законов и других нормативных актов, регулирующих жизнедеятельность образовательных организаций, практическая способность к правомерной реализации профессиональной деятельности. У них высокие результаты ответов на тесты (0-99 баллов).
Таким образом, анализ состояния правовой компетентности обучающихся педагогов определил характер практической направленности образовательного процесса.
Формы работы с педагогами были направлены на отработку навыков работы с нормативными источниками с целью обновления информации с учетом изменений в законодательстве, информации о правилах работы правовых институтов.
Повышение квалификации педагогических работников в области правовой грамотности реализовывалось в очной (дистанционной) формах образовательного процесса для педагогов, повышающих свою профессиональную квалификацию, с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и организаторов курсов.
Особое внимание было уделено разбору проблемных вопросов овладения знаниями в области функционирования правовых институтов на современном этапе, поэтому обязательным является проведение практических занятий, которые необходимы для применения полученных на лекциях знаний. Проведение практических занятий явилось неотъемлемой частью подготовки, так как нацеливало на практическое применение полученных знаний, которые помогают педагогу скорректировать свою деятельность при выполнении профессиональных функций и в реализации собственных прав.
Получаемые результаты (динамика правовой компетентности) укрепляли правильность представления о том, что образовательный процесс повышения квалификации педагогических работников непременно должен строиться в логике деятельностного подхода через решение ситуационных заданий, диалоговое взаимодействие, при сочетании лекционных и практических занятий.
Повышение квалификации педагогических работников в области правовой грамотности, реализуемое в очном и дистанционном форматах на базе Тихоокеанского государственного университета, дало основание сделать следующие выводы:
- в основе организации повышения квалификации педагогических работников в области правовой грамотности на базе университета предполагается, что образовательная деятельность в области повышения квалификации должна носить не формальный, а личностно-ориентированный, индивидуально значимый характер;
- человек, проходящий курсы, должен прийти к осознанию необходимости своего правового самосовершенствования, обрести умения этого;
- обучающийся должен получить знаниевую и морально-психологическую подготовку к переходу на более высокий уровень обогащения правовой грамотности.
Фактически этот уровень на курсах представлен программой «Нормативно-правовое обеспечение образования», имеющей конкретную практическую направленность при оснащении инновационных методических средств (интерактивных, мультимедийных, демонстрационных, наглядно-иллюстрационных и т.д.). Также внимание обращено на развитие навыков самостоятельной работы со специальной литературой, развитию аналитических приемов работы с текстами.
В процессе обучения предусматривалось обязательное выполнение слушателями самостоятельных работ прикладного характера.
Заключение. Результатами освоения курса являются формируемые правовые (профессиональные) компетенции слушателей, которые дают им возможность самостоятельно знакомиться с правовой информацией, оценивать ее актуальность и необходимость использования в учебном процессе. По прохождении курсов педагоги показывают умение строить свои занятия на правовой основе с использованием модулей правовой грамотности, наполненных практическими проективными заданиями.
Теоретическая значимость работы: рассмотрено понятие правовой компетентности в аспекте педагогической деятельности, определены компоненты правовой компетенции.
Практическая значимость исследования. Представлены модель повышения правовой компетентности у педагогических работников средствами курса «Нормативно-правовое регулирование в сфере образования», электронные тексты лекций, презентации, диагностические материалы.
Личный вклад автора заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке влияния курсов повышения квалификации на формирование правовой компетенции. Определены критерии сформированности правовой компетентности педагога:
- осознание ценности права (аксиологический компонент);
- осознание значимости знаний о праве и правовых явлениях;
- способность своевременно и оперативно находить, перерабатывать и анализировать правовую информацию;
- способность контролировать результаты своей деятельности (рефлексия);
- стремление воспринимать реальность в социально-правовом контексте (мотивационный критерий).
Сформированность этих критериев позволяет педагогическим работникам грамотно осуществлять свою профессиональную деятельность - разбираться в основных правовых вопросах, принимать оптимальные решения в создавшейся правовой ситуации и разбираться в основных правовых вопросах, включаться в реальные правовые отношения в процессе организации профессиональной деятельности, действовать конструктивно в изменяющихся условиях.
Основные результаты исследования представлены в публикациях сборников всероссийских конференций, обсуждены на научно-методологических семинарах кафедры педагогики ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет».
Список литературы
правовая компетентность педагогический
1. Хасия Т.В. Правовая компетентность в профессиональной деятельности преподавателя высшей школы // Педагогика: традиции и инновации: материалы международной научной конференции. Челябинск, 2011. Т. II. С. 94-96.
2. Сыпачева Г.Ш. Определение понятия правовых компетенций будущего учителя // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 2. [Электронный ресурс]. ЦКЪ: https://science-education.rU/pdf72014/2/210.pdf (дата обращения: 28.03.2021).
3. Алексеев С.С. Право: азбука - теория - философия: Опыт комплексного исследования. М.: Статус, 2009. 51 с.
4. Соколов Н.Я. Основные направления исследований профессионально-юридической группы // Государство и право на рубеже веков. Проблемы теории и истории. М., 2011. 48 с.
5. Московцев Д.В. Теоретико-методологический подход к формированию правовой компетентности у будущих педагогов профессионального образования // Вестник МГОУ. Сер.: Педагогика. 2015. № 3. С. 155-163.
6. Нуриахметова Н.Р. Формирование нормативно-правовой компетентности педагогов как условие кадровой поддержки модернизации современной школы. автореф. дис. ... канд. пед. наук. Томск, 2012. 23 с.