Опираясь на современные подходы и собственные исследования, мы проверили выдвинутые нами предположения на базе Уральского государственного лесотехнического университета (далее - УГЛТУ). В исследовании приняли участие 150 студентов. На основе анализа исследований в области воспитательной деятельности и обозначенных компонентов социально значимых навыков самосохранения здоровья нами выбраны ценностный, когнитивный, деятельностный, поведенческий критерии.
В качестве методов диагностического исследования были выбраны многофакторный опросник личности Р. Кеттела [4], опросник М. Рокича «Ценностные ориентации» [4], опросник «Сформированность компонентов становления здорового образа жизни у обучающихся» А.Г. Носова [5]. Каждый критерий оценивался по шкале от 1 до 3 баллов: низкий уровень оценивается в 1 балл, средний - в 2 балла, высокий - в 3 балла. Исходя из показателей, мы можем вывести формулу для определения среднего балла уровня сформированности социально значимых навыков самосохранения здоровья.
Результаты исследования
Организация исследования проходила в два этапа. На первом этапе изучался начальный уровень сформированности социально значимых навыков самосохранения здоровья у студентов УГЛТУ. Итоги начального среза экспериментальной работы нашего исследования показали, что большинство студентов имеют низкий уровень (44%) или средний уровень (53,4%) сформированности социально значимых навыков самосохранения здоровья. Студенты не достаточно обладают знаниями о проблеме самосохранительного поведения в условиях информационного общества и недостаточно информированы о последствиях воздействия социально разрушающих провокаций на здоровье, не обладают навыками распознавания и избегания социально разрушающей ситуации.
После проведения диагностического исследования со студентами проводились воспитательные мероприятия, которые включали активные коммуникативные методы с применением средств Интернета [6]. Затем проводился итоговый диагностический срез с использованием тех же методик, что и на первом уровне диагностики. Результаты итогового среза продемонстрировали положительную динамику показателей социально значимых навыков самосохранения здоровья, что вызвано реализацией разработанной нами методики и организацией реально-виртуальной воспитательной среды вуза (рисунок 2).
Рис. 2. Результаты диагностического исследования студентов УГЛТУ на уровень сформированности социально значимых навыков самосохранения здоровья в условиях реально-виртуальной воспитательной среды вуза
Проведенное нами исследование продемонстрировало значимость предлагаемых воспитательных мер по формированию социально значимых навыков самосохранения здоровья средствами реально-виртуальной воспитательной среды вуза.
Заключение
Для формирования социально значимых навыков самосохранения здоровья у учащихся необходимо создавать на базе учебного учреждения виртуальную воспитательную среду, включающую индивидуальное социально-информационное пространство учащихся. На основе созданной воспитательной виртуальной среды, используя педагогические и психологические методы и средства, образовательная организация формирует у обучающихся содержательные, ценностные и поведенческие компоненты здоровьесбережения:
- посредством укрепления системы ценностного отношения к самосохранению здоровья;
через формирование у учащихся представления о формах и последствиях социально разрушающих провокаций современного общества;
осуществление осмысленных действий в условиях виртуальной среды на основе распознавания и избегания социально разрушающих провокаций современного общества.
Список литературы
Семенюк Э.П. Информационный подход и реалии современности // Науч.-техн. информ. Сер 1. 2013. № 1. С. 1-11.
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2013 N 1367 (ред. от 15.01.2015) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры» // Российская газета. Федеральный выпуск. 2014. № 31.
Кирилова Г.И. Принципы информационно средового подхода к модернизации профессионального образования // Казанский педагогический журнал. 2008. №8. С. 5460.
Гребень Н.Ф. Психологические тесты для профессионалов. Минск: Соврем. Шк., 2007. 496 с.
Носов А.Г. Диагностика уровня становления здорового образа жизни у обучающихся // Фундаментальные исследования. 2014. № 12 (12). С. 2644-2648.
Сафронова А.Н. Теория и методика формирования социально значимых навыков самосохранения здоровья у студенческой молодежи в условиях реально-виртуальной воспитательной среды вуза // Современные проблемы науки и образования. 2018. № 5. [Электронный ресурс]. URL: http://www.science-education.ru/article/view?id=28179 (дата обращения: 12.11.2018).