Возможности использования педагогического моделирования в детерминации основ социализации и самореализации личности через физическую культуру и спорт
Возможности использования педагогического моделирования в детерминации основ социализации и самореализации личности через физическую культуру и спорт - важное направление педагогического поиска. Качество детерминаций в структуре профессионального обучения будущих педагогов зависит от многих факторов и моделей реализации продуктивного и комбинированного обучения [19].
В структуре профессионального изучения педагогической деятельности [1, 10] как основы развития и саморазвития, социализации и самореализации определяются формы организации полисубъектных и межгрупповых отношений, педагогические методы, педагогические средства и педагогические технологии, гарантирующие успешное решение поставленных профессионально-педагогических задач и выявленных в ходе организации научного поиска и научного исследования противоречий [2-3].
Специфика организации научного поиска и включения будущего педагога в научное исследование [2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9] определяет возможность качественного формирования личности в системном поиске оптимальных моделей самоорганизации и самосовершенствования, самореализации и сотрудничества, в структуре нами выделенного ресурса - это будет процесс и результат формирования культуры самостоятельной работы личности [11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18].
Качество социализации и самореализации личности через систему занятий физической культурой и спортом в нашей работе будет определяться различными направлениями педагогики как науки [20-67].
Выделим структурно-содержательные конструкты социализации и самореализации личности в продуктивном поиске будущего педагога качественно и персонифицировано учитывать нюансы развития личности средствами физической культуры и спорта в модели непрерывного образования, отразив следующие модели:
- работа [20] определит нам специфику и ресурсность построения и модификации нелинейной системы принципов социализации и самореализации обучающихся, занимающихся баскетболом, детерминируемых в выделенной работе в качестве конструкта научно-профессионального становления тренера; особенности продуктивного поиска субъектом научного исследования лежат в плоскости нелинейного проектирования способы, форм, моделей организации педагогической деятельности и способов коррекции получаемого в структуре организуемой деятельности результата;
- работа [21] поможет нам определить возможности социализации личности в системном выборе моделей и форм сотрудничества, которые предопределяют оптимизацию условий успешного сотрудничества и самореализации в выделенном направлении научной публикации; качество социализации личности является функцией развития личности и общества;
- работа [22] выделяет специфику и закономерности детерминации и моделирования педагогических технологий в структуре анализа ресурсов и продуктов формирования культуры самостоятельной работы личности, в которым относится и рассматриваемый объект научного исследования; качество определяемых и решаемых педагогических задач является в работе способом идентификации адаптивного или акмепедагогического пути развития личности, включенной в системе полисубъектных социальных и профессиональных отношений;
- работа [23] визуально и ситуативно выделяет возможность уточнения и детализации, модификации и систематизации, коррекции и процессуально-функционального дополнения категорий «социализация» и «самореализация» в конструктах педагогики развития, гарантирующей распространение научного знания в верифицированном выборе личности и общества через механизм самоорганизации и самосохранения;
- работа [24] раскрывает закономерное построение детерминаций категориального аппарата современной педагогики в унифицированных конструктах педагогического моделирования, в такой практике уточнение категорий «социализация» и «самореализация» в конструктах педагогики физической культуры и спорта личность определяет специфику (модель) развития и продуктивного накопления различных способов решения детерминируемых задач в системе самоорганизации и самопрезентации, сотрудничества и общения;
- работа [25] определит нам педагогические возможности научного исследования и продуктивного анализа, уточнения и детализации моделей, функций и особенностей социализации обучающихся в структуре занятий хоккеем; точность постановки и решения задач научного поиска будет стимулироваться качеством решения социально важных и профессионально востребованных направлений и способов решения задачи развития, определяемых в моделях непрерывного образования и профессионально-трудовых отношений;
- работа [26] позволяет выделить основы построения педагогической деятельности как модели и категории современной педагогики, определив педагогические моделирование средством создания инноваций и презентаций успешных форм и методов решения детерминированных задач в модели культуры, спорта, досуга, науки, образования, труда, отдыха и пр.;
- работа [27] определяет возможность выделения основ и практики детализации качества решения задач, непосредственно связанных с веление здорового образа жизни и детализации основ здоровьесбережения в модели и конструктах современного педагогического моделирования и педагогической деятельности, в единстве способствующих осмысленному преломлению накопленного опыта деятельности, обновлению получаемых продуктов развития общества и появление новообразований продуктивного совершенствования педагогически и социально обусловленных возможностей самосохранения личности и общества в целом;
- работа [28] позволит нам качественно подойти к проблеме социализации и самореализация личности, детерминации и структурные компоненты которых выделены в конструктах педагогики физической культуры и спорта, качество построенных детерминаций согласуется с качеством выделенных условий и моделей развития; особенности предлагаемых решений определяют успешное построение полисубъектных отношений, самосовершенствование и самореализации личности в поле мотивов и целеполагания занятий физической культуры и спорта;
- работа [29] определяет основы и возможности построений категорий «социализация» и «самореализация» в структурных единицах персонифицированного выбора личности и конструктах педагогики развития, гарантирующих в единстве успешное преобразование внутреннего и внешнего отношения к социально-педагогическим проблемам в моделях развития (хочу, могу, надо, есть);
- работа [30] определяет методы обучения в традиционной и инновационной практике педагога средней и высшей школы, отражает запросы современной педагогики в решении задач детерминации основных условий продуктивного выбора педагога в реализации основ персонификации и индивидуализации современного образования;
- работа [31] иллюстрирует педагогические условия социализации и самореализации личности, детерминируя их особенности выявления и описания в системном поиске продуктивных способов решений задач педагогической деятельности и конструктивного преобразования и оптимизации развития личности в модели культуры, спорта, науки, образования, искусства, труда, отдыха и пр.;
- работа [32] высвечивает границы и возможности использования педагогического моделирования в решении задач педагогической деятельности, способствует целостному, научному понимании основ педагогического моделирования в работе педагога-практика и педагога-исследователя;
- работа [33] доказывает единство построения теории и практики детерминации категории «социализация» будущими педагогами по физической культуре, реализует целостный системно-деятельностный выбор условий и способов развития системы продуктивного обогащения личности и общества в целом; гарантией качества социализации личности является уровень самочувствия и уровень здоровья в системном анализе способов, форм, методов и продуктов педагогической деятельности в модели научного поиска и научного исследования в педагогике;
- работа [34] характеризует и систематизирует нюансы детерминации и визуализации качества исследования возможностей социализации и самореализации обучающегося, занимающегося плаванием, определяемых в работе через конструкты современной педагогической методологии;
- работа [35] рассматривает возможности социализации личности в модели непрерывного образования и спорта, качество представленных моделей является системным элементом самоорганизации качества и нюансов развития и саморазвития, самопрезентации и самоактуализации, самосовершенствования и самоанализа деятельности личности в модели непрерывного образования;
- работа [36] продолжает идею продуктивного становления будущего педагога в модели непрерывного образования, предложенная система принципов социализации и самореализации обучающихся через спорт определяется как модель развития личности и коллектива, детерминированные положения являются качественными формами представления основ педагогической деятельности в иерархии выбора и реализации способов решения определяемых противоречий и проблем в целостном педагогическом процессе;
- работа [37] позволяет уточнить представления личности о качестве и специфики использования педагогического моделирования в решении задач самореализации личности, определяющих способность общества качественно включать в социальное пространство и должным образом оценивать важность личности в социальных отношениях, данная практика определяется в модернизации детерминированных ресурсов и способов продуктивной педагогики как условие и продукт социализации;
- работа [38] характеризует основы социализации обучающегося, занимающегося спортивным туризмом, выделяет приоритеты использования научного поиска в оптимальном решении задач педагогической деятельности в развитии личности через спорт (спортивный туризм);
- работа [39] строит свои практико ориентированные возможности решения задач развития личности обучающегося и педагога в структуре персонифицированного использования педагогического моделирования, определяющего в работе педагога унифицированные и персонифицированные траектории развития использования способов и методов решения определяемых задач профессионально-педагогической деятельности и общения;
- работа [40] детализирует возможности детерминации и уточнения категории «воспитание» в структуре изучения педагогических дисциплин, что является важным звеном в решении задач социализации и самореализации личности, т.к. воспитание с его формой воспроизводства механизмов и продуктов формирования социальных ценностей и мировоззрения, социального опыта и опыта общения, сотрудничества, самопознания и самоутверждения гарантирует успешное развитие в выделенном направлении социального решения задачи оптимизации и модернизации современной науки как способа и продукта реализации гуманизма и продуктивности;
- работа [41] высвечивает возможности и педагогические условия социализации личности в спорте, определяет специфику персонифицированной работы в структуре детализации качества современных социально-образовательных отношений;
- работа [42] определяет уточнение категорий «социализация» и «самореализация» в общепедагогических конструктах, гарантирует качественное решение задач детерминации в выделенной плоскости исследуемого явления;
- работа [43] определяет в своей системе детерминант и моделей систему принципов социализации и самореализации обучающегося, занимающегося танцами, качество предложенного варианта представляется в работе в проектируемом качестве и конструкте развития личности как ценности и продукте деятельности личности и общества;
- работа [44] определяет процесс социализации как продукт развития личности в модели современного образования, гарантирует успешность личности в плоскости социально-образовательных и профессионально-трудовых отношений;
- работа [45] раскрывает особенности детерминации категории «социализация» в профессиональном образовании, определяет успешные способы решения задач формирования опыта социальных отношений через продуктивное использование методов развития личности в инновационном представлении основ развития личности, включенной в непрерывное образовательное совершенствование и самоутверждение;
- работа [46] стимулирует к познанию и уточнению основ педагогического самосовершенствования и самореализации в работе тренера, гарантирует формирование целостного представления модели самореализации и социализации;
- работа [47] предопределяет успешное выявление возможностей детерминации системы принципов социализации и самореализации личности через спорт (гандбол), гарантирует будущему педагогу целостное понимание важности педагогического моделирования в решении задач развития личности обучающегося;