Языковые средства воспитывающего характера в фантастических произведениях В.П. Крапивина для подростков
Мацулевич Александр Анатольевич,
магистр филологии, руководитель Школы читательского мастерства, Частная школа STEAM
СТЕПАНОВ Евгений Николаевич,
доктор филологических наук, заведующий кафедрой русского языка Одесского национального университета имени И. И. Мечникова
Аннотация
Цель данной статьи -- описать результаты выявления и анализа в четырёх повестях В. П. Крапивина из фантастического цикла «В глубине Великого Кристалла» общим объёмом в 176 580 слов типических языковых средств, направленных на формирование чувства доверия и справедливости как социальных и моральнонравственных ценностей подростка. Объект изучения -- лексические единицы, оязыковляющие концепты «доверие» и «справедливость». Предмет исследования -- механизмы воспитательного морально-нравственного воздействия на читателя-подростка лексических репрезентантов этих концептов. Использованы аналитико-описательный, контекстуально-интерпретационный, количественный, статистический методы лингвистического исследования, а также методы компонентного и концептуального анализа, способ автоматизированной компьютерной выборки по заданным основам из текстов на электронных носителях. В результате проведённой работы выявлены лексические средства и исследован их план содержания, значимый в процессе воспитания чтением, вскрыты некоторые механизмы нейролингвистического влияния этих языковых средств на сознание подростка. Сделана попытка определить пропорции, при которых слова-маркёры содействуют формированию высокой нравственности и духовности, оказывая воспитывающее воздействие в большей или меньшей степени на подростка. Выводы. Использование репрезентантов концептов «справедливость» и «доверие» в фантастических повестях В. П. Крапивина имеет цель активного воспитательного воздействия на читателей-подростков, так как индексы воздействия этих лексических средств в анализируемых текстах составляют, соответственно, 1,73 и 1,5. Степень воздействия лексических средств и механизмы воспитательного воздействия зависят от частоты использования этих средств. Индекс, значительно превышающий единицу, указывает на целевое воздействие анализируемых языковых средств на сознание читателя. Такие средства можно считать ключевыми.
Ключевые слова: индекс воздействия, морально-нравственное воспитание, доверие, справедливость, репрезентанты концепта, частотность, подросток, фантастика, В. П. Крапивин.
МАЦУЛЕВИЧ Олександр Анатолійович,
магістр філології, керівник Школи читацької майстерності, Приватна школа STEAM крапивин мораль нравственное воспитание доверие
СТЕПАНОВ Євгеній Миколайович,
доктор філологічних наук, завідувач кафедри російської мови Одеського національного університету імені І. І. Мечникова
МОВНІ ЗАСОБИ ВИХОВНОГО НАПРЯМУ У ФАНТАСТИЧНИХ ТВОРАХ В. П. КРАПІВІНА
ДЛЯ ПІДЛІТКІВ
Анотація. Мета цієї статті полягає в описанні результатів виявлення й аналізу в чотирьох повістях В. П. Крапіві- на з фантастичного циклу «У глибині Великого Кристалу» загальним обсягом у 176 580 слів типових мовних засобів, спрямованих на формування почуттів довіри і справедливості як соціальних і морально-етичних цінностей підлітка. Об'єкт вивчення -- лексичні одиниці, що омовлюють концепти «довіра» і «справедливість». Предмет дослідження -- механізми виховного морально-етичного впливу на читача-підлітка лексичних репрезентантів цих концептів. Використано аналітико-описовий, контекстуально-інтерпретаційний, кількісний, статистичний методи лінгвістичного дослідження, а також методи компонентного та концептуального аналізу, спосіб автоматизованої комп'ютерної вибірки за заданими основами з текстів на електронних носіях. У результаті проведеної роботи виявлено лексичні засоби і досліджено план їх змісту, значимий у процесі виховного впливу, розкрито деякі механізми нейролінгвістичного впливу цих мовних засобів на свідомість підлітка. Зроблено спробу визначити пропорції, у яких слова-маркери сприяють формуванню високої моральності та духовності, справляючи виховний вплив на підлітка в більшій чи меншій мірі. Висновки. Використання репрезентантів концептів «справедливість» і «довіра» у фантастичних повістях В. П. Крапі- віна має на меті активний виховний вплив на читачів-підлітків, оскільки індекси впливу цих лексичних засобів в аналізованих текстах складають, відповідно, 1,73 і 1,5. Ступінь впливу лексичних засобів і механізми виховного впливу залежать від частоти використання цих засобів. Індекс, що значно перевищує одиницю, вказує на цільовий вплив аналізованих мовних засобів на свідомість читача. Такі засоби слід вважати ключовими.
Ключові слова: індекс впливу, морально-етичне виховання, довіра, справедливість, репрезентанти концепту, частотність, підліток, фантастика, В. П. Крапівін.
Alexander A. MATSULEVYCH,
Master of Philology, Head of the School of Readership, Private School STEAM
Ievgenii N. STEPANOV,
Doctor of Philological Sciences (Grand PhD), Head of the Russian Language Department, Odessa I. I. Mechnikov National University
LANGUAGE MEANS OF EDUCATIONAL ORIENTATION IN V. P. KRAPIVIN'S SCIENCE FICTION WORKS FOR TEENAGERS
Summary. The purpose of this article is to describe the results of identification and analysis of typical language means aimed at creating a sense of trust and justice as teenagers' social and moral values in four stories by V. P. Krapivin from the science fiction cycle «In the depths of the Great Crystal» with a total volume of 176,580 words. The object of study is lexical units of linguistic concepts of «trust» and «justice». The subject of the study is the mechanisms of educational moral and ethical impact of the lexical representatives of these concepts on the teenage reader. Analytical-descriptive, contextual-interpretative, quantitative, statistical methods of linguistic research, as well as methods of component and conceptual analysis, an automated computer selection method for given bases from texts on electronic media were used in this study. As a result of the work, lexical tools were identified and their content plan, significant in the process of educational influence, was investigated, some mechanisms of the neurolinguistic influence of these lexical means on the adolescent's consciousness were revealed. An attempt has been made to determine the proportions at which marker words contribute to the formation of high morality and spirituality, exerting an educational effect to a greater or lesser extent on the adolescent. Conclusions. The use of representatives of the concepts of «justice» and «trust» in V. P. Krapivin's science fiction stories has the objective of actively educating teenage readers, since the indices of these lexical tools in the texts being analyzed are 1.73 and 1.5, respectively. The degree of influence of lexical means and the mechanisms of educational influence depend on the frequency of use of these means. An index significantly exceeding one indicates the target effect of the analyzed language tools on the reader's mind. Such lexical units should be considered as key means.
Key words: impact index, moral education, trust, justice, representatives of the concept, frequency, teenager, science fiction, V. P. Krapivin.
Постановка проблемы
Языковое развитие ребёнка во все времена считалось важнейшим аспектом воспитательной работы педагогов и родителей. То, что читает ребёнок, что влияет на формирование его сознания, что развивает его мыслительную деятельность, важно для развития всего общества. Язык художественных произведений для подростков является мостиком, передающим (а во многом -- и формирующим) нравственные, общечеловеческие ценности, на которых строится будущая зрелая личность. Этот факт заставляет быть ответственным каждого писателя, творчество которого направлено на воспитание подростка.
Наибольшего выражения в последние десятилетия аспект воспитательного воздействия достиг в фантастической литературе. Адресованная разным категориям читателей, в том числе подросткам, фантастическая литература 1980-2000-х годов отражает общественные противоречия, связанные с положением детства, предлагает уникальные модели воспитания и выступает в роли пророка, предрекающего те последствия, которыми в будущем проявятся нравственные упущения в формировании молодого поколения. Следовательно, изучение воспитательного аспекта языка фантастических произведений для подростков является актуальным и общественно полезным.
Связь с предыдущими исследованиями
Среди основоположников исследований, связанных с речевым воздействием на детей и подростков, -- К. Д. Ушинский, А. А. Потебня, Л. С. Выготский [напр.: 4; 20; 25]. Восприятие художественной литературы подростками на современном этапе изучают О. Д. Будугай, Д. П. Зылевич, Р. Р. Каракозов, Н. Г. Комлев, Е. Ю. Крюченкова, Н. Л. Ми- шатина, Л. А. Мосунова, Н. И. Сидоренко, К. А. Фролов, Б. Хелльман [напр.: 1; 5; 6; 7; 8; 15; 16; 22; 26; 27]. По мнению А. А. Потебни, слово, сказанное другим человеком, становится импульсом к рождению собственной мысли [20]. По мнению Д. П. Зылевич, авторская позиция должна соответствовать морально-нравственным нормам и формировать жизненные ориентиры читателей. Читатели среднего школьного возраста предпочитают сами делать выводы и давать оценку, поэтому автор должен предоставить им такую возможность -- косвенно, ненавязчиво направить своего читателя к адекватным оценкам. От того, как автор охарактеризует своего героя -- как толстого или полного, худого или стройного, долговязого или высокого, -- будет зависеть и оценка его читателем [6, с. 54].
Постановка задач исследования
Воспитательное воздействие фантастической литературы обычно рассматривается с литературоведческой и психолого-педагогической точек зрения. Целью данной работы является выявление в произведениях В. П. Крапивина типических языковых средств, направленных на формирование социальных и морально-нравственных ценностей подростка. Материалом служат тексты четырёх повестей писателя из фантастического цикла «В глубине Великого Кристалла», созданных в 1988--1991 гг.: «Выстрел с монитора», «Застава на Якорном Поле», «Крик петуха», «Белый шарик Матроса Вильсона» [9-12]. Выбор материала исследования обусловлен тем, что в 2006 году была учреждена Международная литературная премия имени В. П. Крапивина, девиз которой таков: «Книга должна быть воспитателем души». Эта премия вручается за произведения, содействующие формированию высокой нравственности и духовности. Этот аспект изучения подростковой художественной фантастики изучен крайне поверхностно.
Общий объём анализируемых текстов -- 176 580 слов. Объект изучения -- лексические единицы, оязыковляющие концепты «доверие» и «справедливость». Предмет исследования -- механизмы воспитательного морально-нравственного воздействия на читателя-подростка лексических репрезентантов этих концептов.
В работе использован ряд методов лингвистического исследования. С помощью аналитико-описательного метода выявлялись языковые средства воспитательного воздействия и описывались способы реализации ими такой функции. Контекстуально-интерпретационный метод помогает правильно учитывать контекст использования языковых средств, которым приписывается функция воспитательного воздействия. Метод компонентного анализа послужил исследованию плана содержания значимых для воспитательного воздействия единиц и выделению в них релевантных сем. Статистический анализ текста применён для определения пропорций, при которых соответствующие слова- маркёры оказывают нейролингвистическое воспитывающее воздействие на подростка. Количественный анализ направлен на определение более и менее значимых, с точки зрения автора, языковых средств воспитательного воздействия. Для отбора исследуемых единиц использован способ автоматизированной компьютерной выборки по заданным основам из текстов на электронных носителях. Учитывая лексическую многозначность, мы выбирали из языковых единиц только те, которые по своим семантическим признакам соответствовали нашим целям.
При установлении степени воспитательного воздействия ключевых слов, помогающих формировать социальные и морально-нравственные ценности читателя-подростка, мы сопоставили индексы частотности этих слов (лемм) в Новом частотном словаре русской лексики [13] и текстах Владислава Крапивина, проанализированных нами. Индекс частотности, представленный в словаре словоупотреблений в текстах НКРЯ (Национального корпуса русского языка). Поскольку в исследованных текстах общее количество слов 176580, сопоставление абсолютной частоты использования писателем этих слов со словарным индексом частотности I было бы некорректным. Поскольку общий объём текстов намного меньше миллиона слов, то для сопоставления необходимо использовать коэффициент соответствия объёма текстов условной величине в 1 млн. слов. Обозначим этот коэффициент буквой к. В нашем исследовании к = 0,17658 (176580 : 1000000).
Изложение основного материала
Жан Пиаже определяет подростковый возраст через достижение стадии формальных операций в когнитивном развитии, которое происходит после 11 лет. Эта стадия характеризуется появлением способности к абстрактному мышлению и построению логических суждений по правилам дедукции и индукции [18]. Лоренц Кольберг, автор теории нравственного развития [28], вслед за Ж. Пиаже, рассматривает стадии интеллектуального развития личности параллельно процессу формирования нравственности. Граница двух уровней нравственности, по Л. Кольбергу, проходит между возрастным периодом 10-13 лет и 13-16 лет. Более ранний -- конвенциональный -- уровень характеризуется влиянием авторитетов и общепринятых правил. Следующий, постконвенциональный (обусловленный собственными критериями вследствие развитого интеллекта) период формирования подлинной нравственности начинается после 13 лет. У некоторых он проходит на протяжении всей жизни.
Л. С. Выготский отмечает два важных психических процесса, возникающих в подростковом возрасте: развитие рефлексии и развитие на её основе самосознания [4, т. 4, с. 227-241]. В психологии известно, что одной из возрастных особенностей подростка при его вступлении в этап формальных логических операций является гипертрофированное тяготение к общим теориям, стремление к «теоретизированию» [18; 23, т. 1, с. 152]. Для подростков общее становится важнее и существеннее частностей, они тяготеют к созданию своих собственных теорий в политике или философии. Силлогизмы становятся основой операций логического мышления в этом возрасте. Активное творческое воображение, создающее яркие представления на основе образов художественного текста, пробуждает чувства читателей, актуализирует личностные смыслы, порождает новые образы и идеи, тем самым обогащая духовный опыт личности [16]. Фантастика как литературный метод направляет воображение подростка к необходимым рефлексиям, воздействуя на его самосознание и помогая тем самым воспитывать качества, соответствующие общественным идеалам.