Дипломная работа: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
5
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ................................................................................................................. 6
Глава 1. Теоретические основы адаптации детей к условиям дошкольного
образовательного учреждения .............................................................................. 11
1.1. Понятие и сущность адаптации как объекта научного исследования 11
1.2. Психологические особенности детей раннего возраста ...................... 19
1.3. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям
дошкольного образовательного учреждения ............................................... 25
Выводы по главе 1 ..................................................................................................... 42
Глава 2. Эмпирическое исследование адаптации детей к условиям
дошкольного образовательного учреждения..................................................... 44
2.1. Организация и методы исследования .................................................... 44
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования .............................. 49
Выводы по главе 2 ..................................................................................................... 56
Глава 3. Экспериментальное исследование адаптации детей раннего
возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения .............. 58
3.1. Рекомендации по психологическому сопровождению адаптации детей
раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
........................................................................................................................... 58
3.2. Анализ результатов экспериментальной работы .................................. 68
Выводы по главе 3 ..................................................................................................... 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ....................................................................................................... 73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ......................................... 76
ПРИЛОЖЕНИЯ ...................................................................................................... 80
6
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Дошкольный возраст является предметом
пристального внимания учёных и практиков как важный и ответственный период
в жизни человека, как момент рождения личности.
Отметим, что поступление ребёнка в дошкольное образовательное
учреждение, то есть в детский сад, является особым периодом жизни для всей
семьи: и для ребенка, и для родителей. Для каждого ребёнка — это сильное
стрессовое переживание, которое необходимо смягчить. Ему предстоит
приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в
семье. Четкий режим дня, отсутствие родителей, как правило, иной стиль
общения, необходимость общения со сверстниками, новое помещение – все эти
изменения создают для ребёнка стрессовую ситуацию. И педагоги, и родители
должны понимать, насколько ответственен момент адаптации ребенка к
условиям детского сада и насколько серьезные последствия для здоровья ребенка
он может спровоцировать.
Положения федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования
1
(ФГОС ДО) акцент делают на создании наиболее
благоприятных для ребенка психолого — педагогических условий, где особое
внимание уделяется условиям взаимодействия педагога и ребенка. Таким
образом, привыкание ребенка к детскому саду будет максимально
безболезненным, при использовании комплексного подхода к решению проблем
адаптации каждого малыша.
Особое внимание необходимо уделить адаптации детей младшего
дошкольного возраста, в котором многие дети впервые переходят из достаточно
замкнутого семейного мира в мир широких социальных контактов. Установлено,
что именно в этом возрасте адаптация к детскому учреждению проходит дольше
1
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (ред. от 21.01.2019) "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
(Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384) / КонсультантПлюс / Режим
доступа URL:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/1ad1a834f2604827f926f8d5cce7251c
500a26cd/ (дата обращения: 01.10.2019)
7
и труднее, чаще сопровождается болезнями. В этот период происходит
интенсивное физическое развитие, созревание всех психических процессов.
Находясь на этапе становления, они в наибольшей степени подвержены
колебаниям и даже срывам.
Проблема адаптации ребенка к условиям детского сада возникла с самого
начала существования дошкольных учреждений и продолжает оставаться
актуальной и в наше время. От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому
распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит его физическое
и психологическое развитие, дальнейшее благополучное существование в
детском саду и в семье.
Разработанность в науке. Особенности протекания периода адаптации
получили название «симптомокомплекса» адаптации. Подробная
характеристика данного явления приводится в работах Л.Г.Голубевой,
Р.В.Тонковой-Ямпольской, К.Грош и др. Отмечаются нарушения
эмоционального состояния детей, вновь поступивших в детский сад. Первые две
недели, независимо от возраста, у них преобладает отрицательное состояние
(эмоциональная напряженность, чувство эмоционального дискомфорта,
беспокойство различной степени выраженности или заторможенность,
подавленность). К проявлениям «симптомокомплекса» адаптации относят
возникновение у ребенка преимущественно респираторных заболеваний
(Л.Г.Голубева); нарушение сна, значительное снижение аппетита
(Н.М.Аскарина, А.В.Оноприенко, В.Н.Добрейцер и др.); снижение речевой и
игровой активности ребенка (А.А.Атанасова-Вукова).
А.Д.Кошелева, И.Ю.Ильина, изучая аффектогенную роль близкого
взрослого в аффективном поведении ребенка в условиях изменения привычных
жизненных стереотипов, пришли к выводу, что степень и время появления
аффективных реакций адаптирующихся детей тесно связаны с эмоциональным
настроением матери: чем больше отрицательных реакций со стороны взрослого,
тем ярче проявление аффекта у ребенка; чем более напряжены отношения между
ними, тем длительнее аффективная реакция последнего, тем меньше
8
возможности переключения внимания на другие виды деятельности, меньше
шансов снятия стресса путем педагогического воздействия.
Таким образом, исследования А.Д. Кошелевой, И.Ю. Ильиной,
Р.В.Тонково — Ямпольской подтверждают, что успешность адаптации детей к
новым условиям детского сада зависит от эффективного педагогического
управления процессом адаптации, условий воспитания ребенка в семье,
положительному эмоциональному настрою детей раннего и младшего
дошкольного возраста.
Анализ литературы и практики воспитания (анкетирования, проведённого
на констатирующей этапе нашего исследования) показывает, что родители и
педагоги заинтересованы в вопросах успешной адаптации детей к дошкольному
образовательному учреждению, но есть ряд противоречий: между
заинтересованностью родителей и отсутствием педагогической компетентности
родителей, в психолого-педагогической литературе и методической литературе
освещены психологические, педагогические аспекты проблемы адаптации,
однако условия которые может создать дошкольное образовательное
учреждение представлены не достаточно.
Проблема заключается в поисках наиболее эффективных условий,
облегчающих адаптацию при поступлении детей в дошкольное образовательное
учреждение. И потому, так актуальна на сегодняшний день тема сотрудничества
специалистов, воспитателей ДОУ и родителей в период адаптации ребёнка к
дошкольному образовательному учреждению.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально
выявить условия необходимые для успешной адаптации детей младшего
дошкольного возраста.
Объект исследования: особенности адаптации ребенка младшего
дошкольного возраста к дошкольному образовательному учреждению.
Предмет исследования: изучение условий успешной адаптации ребёнка
младшего дошкольного к дошкольному образовательному учреждению.
9
Гипотеза исследования: в основу исследования положена гипотеза о том,
что адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ будет успешная, если
реализуются следующие психолого-педагогические условия:
1. учитывать психические и физические особенности ребёнка, с учетом
эмоционального настроения и состояния его здоровья;
2. обеспечить комфортную развивающую среду пребывания ребёнка
в дошкольном учреждении.
Для реализации цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ проблем адаптации детей к условиям
дошкольного образовательного учреждения; определить Понятие и сущность
адаптации как объекта научного исследования; определить психологические
особенности детей раннего возраста; определить особенности адаптации детей
раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
2. Провести эмпирическое исследование адаптации детей к условиям
дошкольного образовательного учреждения.
3. Провести Экспериментальное исследование адаптации детей раннего
возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
База исследования: Эмпирическое исследование проводилось на базе
Государственного бюджетного профессионального образовательного
учреждения города Москвы «Первый Московский Образовательный Комплекс»,
располагающегося по адресу г. Москва, ул. Тихомирова, 13, корп. 2., дети второй
младшей группы, 15 детей (3-4 года).
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
Изучением данной проблемы занимались: Н.М. Аксарина, В.Г. Алямовская, Л.Г.
Голубева, А.И. Захаров. К сожалению, проблемы, связанные с адаптацией детей
раннего возраста к условиям ДОУ, сводятся к рекомендации перед поступлением
ребенка в детский сад максимально приблизить домашний режим дня к режиму
дошкольного учреждения.
Методы, используемые в ходе исследования:
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2542