Структурная целостность медиа: методологические аспекты
Методологическое обоснование исследования связано с общенаучным структурным методом [12], актуальным в плане изучения эволюции российских детских иллюстрированных журналов в условиях трансформации их типологической структуры и медиасреды в целом, который применяется при условии подготовки строго очерченного поля или предмета исследования.
Важно обнаружить и изучить внутреннее строение (конструкцию) издания, структурнофункциональные характеристики, внутренние связи всех составляющих. В первую очередь исследователь определяет, является данная структура простой или сложной. Простая и однородная конструкция структуры интересна комбинацией элементов, их сочетанием и взаимосвязями, рассматривается ее возникновение, природа и сущность. Сложная система характеризуется неоднородными разномасштабными составными частями с особыми свойствами или самостоятельными обособленными структурами. Каждый самостоятельный элемент такой системы представляет интерес, потому изучаются не только причины и природа появления системы, но и внутренняя логика построения, структурные закономерности.
Структурный метод предполагает ответ на вопрос о том, как устроен предмет исследования, причины внутреннего строения, устойчивость порядка структуры предмета. Определение значения и функций отдельных элементов становится сложной задачей, поскольку статичность и границы исследования дают возможность последовательного рассмотрения всех структурных образований. Модернизация структурного метода создает расширение зоны исследования и включение в нее большего спектра вопросов при условии обогащения его возможностей с помощью функционального метода. Совместно со структурным анализом данный метод предоставляет новые возможности исследования объекта любого уровня сложности. Как отмечают Н.Т. Абрамова и В.И. Кремян-ский, «чем глубже и многостороннее подчиняет себе организованное целое изменение своих компонентов, тем полнее структуры и реакции компонентов могут выражать то, что относится не к ним самим, а к целому, следовательно, тем полнее целое “проникает” в части, отражается в них, а части “представляют”» в себе особенности отношений целого” [11, с. 36].
В итоге данный метод, более сложный по задачам и эффективный в плане результативности, принято называть структурно-функциональным. Изучение элементов структуры реализуется с точки зрения необходимых составляющих, несущих конструктивную нагрузку (функций).
Под функциями понимаются особые свойства предметов или явлений, связанные с решением задач, актуальных для исследования структуры данного объекта. Структурно-функциональный метод позволяет не только понять структуру, но и выявить взаимосвязь данного предмета и окружающей среды, а также значение каждого элемента в рамках конструкции. Основной задачей подобного исследования является изучение структурных и функциональных связей как внутри самого объекта, так и по отношению к внешней среде.
Наряду с вышеуказанными методами часто применяется метод линейной регрессии с целью комплексного рассмотрения предмета или явления в ходе эволюционных изменений на протяжении определенного периода времени.
Другой формой модернизации структурного метода можно назвать структурно-типологический метод, благодаря которому возможно систематизировать, классифицировать и группировать объекты исследования. Данный подход позволяет выявить не только однородность группируемых предметов или явлений, но и определить особенности их структурных связей, дифференциацию по структурным характеристикам, что в итоге существенно обогащает результаты работы. Кроме того, существует системно-синергетический подход, использование которого предполагает ряд требований, одним из главных является «необходимость выявления целостности системного объекта» [13]. Системно-синергетический подход в медиалогии тесно связан с работами Е. Л. Вартановой, Е. П. Прохорова, Л. Г. Свитич, С. Г. Корконосенко, А. А. Тертычного, Г. В. Лазутиной и других авторов. Структурный подход способствует созданию таких моделей детских иллюстрированных изданий, свойства которых раскрываются в полной мере, что обеспечивается тесным взаимодействием изображения и текста. Целостность и единство гармонизируют взаимодействие составляющих медиаконтента, способствуют взаимодействию способов теоретического, художественного, духовно практического и практического освоения действительности. Процессы непрерывного обновления информационного поля детских иллюстрированных журналов обеспечивают полноту и гармонию отражения результатов литературного, художественного, журналистского творчества в интеллектуальном потенциале общества.
Таким образом, основой публичности журналистики для детей является обогащение и обновление информационного потенциала детского издания, представляющего собой гармоничное единство вербальной и визуальной составляющих медиаконтента с учетом потребностей социализации детской аудитории. Репрезентация публичности состоит также в том, что на основе непрерывного обогащения информационного потенциала детских СМИ в сознании детской аудитории оптимизируется медиакартина мира, вбирающая в себя такую совокупность знаниевых, аксиологических и поведенческих ресурсов, которые активизируют процессы социализации подрастающего поколения.
Интегративные качества детской журналистики
Журналистика как системный объект характеризуется наличием процесса взаимодействия структурных и функциональных компонентов. Функциональную целостность детских журналов определяет единая интегративная функция, которая способствует созданию в сознании детей медиакартины мира, формируемой в процессе информационного взаимодействия в медиапространстве детской прессы. Целостность как интегративный результат детской журналистики связана с интегративной функцией, способствующей организации информации и социализации детской аудитории.
Интегративная функция вбирает в себя основные данные общественного интеллекта с целью социализации подрастающего поколения. К структурным компонентам относится редакционная система, а одними из функциональных являются творческая, редакционная и другая профессионально-организационная деятельность журналистов (менеджмент, маркетинг, промоушен и пр.) [14, с. 39]. Интегративная функция журналистики как системы творческой деятельности состоит в том, чтобы каждодневно обновлять информационный потенциал общества знаниевыми, аксиологическими и поведенческими информационными ресурсами, характеризующими актуальную повседневность социальных пространств общества в целом, а также пространств экономики, политики, науки и культуры и других пространственных образований [15].
Процесс модернизации трансформирует структурную целостность журналистики. Структурная трансформация обусловлена существенными переменами медиасреды, активно влияющими на информационную, редакционную, аудиторную, организационную и другие подсистемы СМИ. Перестройка типологической структуры медиа, механизмов их связи с медиасредой, способов связи между компонентами способствует более полной реализации системных закономерностей и функций. «Структурная целостность медиасистемы может быть охарактеризована как совокупность медиапространств, создаваемых в рамках различных социальных пространств, возникающих на основе общественного разделения труда, на основе общественно-групповых, социальногрупповых, этнических, гендерных и иных различий» [16, с. 342].
В идеале структурная целостность обеспечивает общественный диалог, публичность массового информационного процесса, информационное взаимодействие между всеми сферами жизни общества и обогащает информационный потенциал общества, учитывая его информационные потребности. Важно учитывать, что российские СМИ существуют в условиях рынка, потому необходимо принимать во внимание факторы, влияющие на конкурентоспособность средств массовой информации.
Социальные и экономические инициативы демократического общества способствуют современной свободе производства информации, неограниченному доступу к медиа, стремительному прогрессу, инновациям и вызывают интерес ученых с точки зрения информационных вызовов глобализации (см. работы О. Арина, П. Гуревича, С. Кара-Мурзы). Согласно основной по мнению Н. Лумана теории общества, оно является «социальной системой, оперативно замкнутой на базисе коммуникаций, и что поэтому его эволюция следует за проблемами аутопойези- са (как инвариантного принципа для определенной системы. -- Е. М.) коммуникации, которая со своей стороны, в своих условиях постоянно претерпевает эволюционные изменения» [17, с. 25].
Влияние медиадиалога на медиакартину мира в детских периодических изданиях возросло благодаря конвергентным процессам в сфере журналистики: создание интернет- сайта редакции и размещение на нем мультимедийного контента вызывает интерес ребенка и привлекает его внимание. Отдельно следует отметить значение художественного оформления издания, которое соответствует восприятию юных читателей: малогарнитурный стиль, умеренное количество декоративных и пробельных элементов, увеличение числа иллюстраций, комиксов, фото, размещение аудио- и видеоматериалов на сайте. Однако наибольшее значение имеет контент: материалы, написанные о детях и для детей, дискуссии по актуальным для читателей проблемам, улучшение качества публикаций в издании, их соответствие интересам и особенностям восприятия читателя, а также медиатекст, представляющий собой художественную составляющую контента.
Ключевым моментом является разработка детской веб-версии издания в Интернете, взаимодействие через форумы и сайты, что существенно расширяет круг знаний, развитие массового информационного пространства способствует социализации при участии различных сфер деятельности. Периодике для широкого круга читателей предлагается «наладить выпуск молодежной страницы, приложения, вести тематические полосы или хотя бы постоянные рубрики. Интересны предложения о проведении специальных молодежных проектов, акций, конкурсов с вручением подарков (например, фотоконкурсов) и т. п.» [18, с. 152].
Медиасистема выступает в качестве организатора массового информационного процесса, выполняет коммуникативные функции по отношению к рекламе и службе по связям с общественностью. Зарубежные специалисты (Д. Линдквист [19], Б. Хайнцерлинг [20], С. Джонс, П. Грегори, Л. Кервин [21], Г. Ковбюрна, А. Боксер [22], С. Джонс, Н. Мэннино, Д. Грин [23], С. Джонс, А. Рейд [24]) неизменно занимаются исследованием вопросов, связанных с рекламой и маркетингом товаров, адресованных подрастающему поколению. Основная функция современной рекламы, согласно мнению Б. Р Мандель, «готовить детей к будущей профессии -- быть квалифицированными потребителями» [25, с. 317].
В процессе трансформации на разных этапах исторического развития рекламе как феномену массовой культуры неизменно была присуща эксплицитная функция (данные о товаре и его сбыт). Постепенно реклама становится самостоятельным значимым элементом массовой коммуникации и начинает реализовывать ряд социальных имплицитных функций, в частности: отражение социокультурных изменений; содействие интеграции общества, его демократизации и социальной самоидентификации; социализирующая функция; функция психосоматической регуляции [26]. Детская реклама актуализирует социализирующий вектор основных функций как источник информации в плане формирования представлений о социальных ролях и идентичности.
Заключение
Детская медиасреда является важнейшим фактором социализации подрастающего поколения. Она обеспечивает публичность процессов социализации сознания на базе личных взглядов и создание информационного поля, вбирающего в себя знаниевые, ценностно-духовные, эстетические и поведенческие ресурсы интеллектуального потенциала общества.
Информационный потенциал, материализуемый в медиатексте как часть общественного интеллекта, в контексте детского иллюстрированного журнала представляет собой обновляемую участниками различных видов социальной деятельности систему научных знаний и практического опыта для накопления ресурсов (знаниевых, ценностно-ориентационных, проективно-поведенческих), строится на основе взаимодополнения текстовой и художественной (изобразительной) компонент. Иллюстрация как визуальная составляющая медиаконтента связана с типологическими характеристиками детского журнала, его концепцией и оформлением.
Существует проблема открытости и полноты информации для детской аудитории в познавательном плане для различных возрастных групп, а также ее актуальности и адекватности достижениям в различных сферах социальной деятельности, в том числе образовательной, художественной и др.
Создание на основе обновляемого информационного потенциала медиакартины мира в сознании подрастающего поколения является важнейшим условием адекватной социализации этого поколения.
Список использованной литературы
1. Васильева В. П. Психология массовой коммуникации: коммуникатор, аудитория, сообщение, каналы, эффекты и эффективность: хрестоматия / В. П. Васильева ; под ред. К. В. Киуру. -- Челябинск : Изд-во ЮУрГУ 2007. -- 265 с.
2. Мудрик А. В. Социальная педагогика : учебник / А. В. Мудрик ; под ред. В. А. Сла- стенина. -- 3-е изд., испр. и доп. -- М. : Академия, 2000. -- 200 с.