Реферат: Детско-родительские отношения

Содержание

Введение

1. Актуальность проблемы детско-родительских отношений в психологической литературе

2. Эмпирическое исследование детско-родительских отношений и эмоционально-волевых качеств детей

Заключение

Список используемой литературы

Приложения

Введение

Актуальность исследования. В современном мире огромное количество пар разводятся, объясняя это тем, что не узнали друг друга или же непохожи характерами. Обращаться к психологу пары, которые не заинтересованы в продолжении отношений отказываются, им кажется это стыдно. Но за время, проведенное вместе, они успевают родить ребенка, который впоследствии наблюдает все эти недопонимания и ссоры. В психике у ребенка происходит диссонанс. Наблюдая за всем этим, у него образовывается детская травма, которая впоследствии приводит его к обращению к психологу. В основном все расстройства происходят именно в связи с травмами, перенесенные в детстве. Ребенок, увидевший в семье разные конфликты, вырастает и тактику родительского общения применяет уже в своей семье.

Детско-родительские отношения являются средой, детерминирующей психическое развитие ребенка и определяющей формирование его личности. Влияние родителей на ребенка во многом связано с воспитательными воздействиями на него, а представления о ребенке являются внутренней (ориентировочной) основой воспитания.

Роль семьи в формировании уникальной для каждого ребенка социальной ситуации развития общеизвестна. Стиль семейного воспитания, определяемый родительскими ценностными ориентациями, установками, эмоциональным отношением к ребенку, особенностью восприятия ребенка родителем и способов поведения с ним - является значительным фактором развития личности ребенка. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Авторы, занимающиеся этой проблемой (Р.В. Бортов, Ю.Б. Гип??нрейтер, И.А. Логинова, Л.Г. Матвеева, О.В. Переломова, О.Е. Смирнова, М.В. Быкова и другие), отводят важную роль раннему опыту воспитания ребенка в конкретной культурной среде, семейным традициям и эмоциональному фону отношений родителей к ребенку.

Вопросы семейного воспитания и влияния взаимоотношений в семье на ребенка стали разрабатываться в рамках психолого-?едагогического подхода (К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Е.А. Аркин, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Н.И. Лисина, В.К. Копырло и др.).

Степень разработанности темы. Вместе с тем, несмотря на то, что в отечественной и зарубежной литературе достаточно глубоко и подробно рассмотрены особенности влияния стилей семейного воспитания на формирование личности ребенка, слабо изученным остается вопрос о конкретном влиянии воспитательных принципов каждого из родителей на различные структурные элементы личности, в том числе на уровне отдельных черт личности, на уровне смысловых образований личности.

Проблема исследования - как детско-родительские отношения влияют на эмоционально-волевое развитие ребенка?

Цель исследования - провести исследование связи стиля родительских отношений и эмоционально-волевого развития младшего школьника для разработки практических рекомендаций для родителей по оптимизации отношений с детьми с целью поддержки их эмоционально-волевого развития.

Объект исследования - детско-родительские отношения, эмоционально-волевая сфера младших школьников.

Предмет исследования - связь стиля родительских отношений и эмоционально-волевого развития младшего школьника.

Гипотеза исследования - детско-родительские отношения оказывают значительное влияние на эмоционально-волевую сферу младших школьников. дети отношения родитель эмоциональный

Для исследования типов детско-родительского отношения были выбраны следующие методики:

1) Методика PARI» Шефер Е.С. и Белл Р.К,

2) Тест-опросник родительского отношения (ОРО) А.Я. Варга, В.В. Столина,

3) Методика Рене Жиля. (Фильм - тест межличностные отношения ребенка)

Для исследования эмоционально-волевой сферы младших школьников были выбраны следующие методики:

1) Методика «Рисунок несуществующего животного» М. З. Дукаревич.

2) Методика «Весёлый-грустный» М.Н. Ильин

3) Методика «Выбери нужное лицо» (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен);

4) Методика «САН», разработанная В.А.Доскиным, Н.А.Лаврентьевой, В.Б.Шарай, М.П.Мирошниковым.

База исследования: Аудитория школы ГБОУ Средняя общеобразовательная школа № 636 Центрального района Санкт-Петербурга (наб. реки Мойки, 38, Санкт-Петербург).

Структура выборки: в исследовании приняли участие 20 учащихся 3-х классов, а также родители учащихся - 40 человек.

Научная значимость исследования - анализ литературных источников и результаты эмпирического исследования позволят применять знания в консультационной психологии по вопросам детско-родительских отношений.

1. Актуальность проблемы детско-родительских отношений в психологической литературе

Детско-родительские отношения разными психологами описывается весьма различными понятиями и терминами, которые определяются исходными теоретическими позициями авторов. Вместе с тем, практически во всех подходах можно усмотреть исходную дихотомию, которая создает двойственность или поляризацию родительских отношений.

Проблематика детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики. Взаимодействие ребенка с родителем является ?ервым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот опыт закрепляется и формирует определенные модели поведения с другими людьми, которые ?ередаются из поколения в поколение. В каждом обществе складывается определенная культура взаимоотношений и взаимодействия между родителями и детьми, возникают социальные стереотипы, определенные установки и взгляды на воспитание в семье, и вряд ли будет преувеличением сказать, что цивилизованность общества определяется не только отношением к женщинам, но и отношением к детям.

Родительские установки, или позиции - один из наиболее изученных ас??ктов детско-родительских отношений. Среди отечественных психологов наиболее систематическое экс?ериментальное исследование в этой области осуществляли А.Я. Варга и В.В. Столин, которые понимали под родительскими установками "систему, или совокупность родительского, эмоционального отношения к ребенку, восприятия ребенка родителем и способов поведения с ним». Под родительским стилем подразумеваются установки и соответствующее поведение, которые не связаны именно с данным ребенком, а характеризуют отношение к детям вообще. Итак, в качестве наиболее значимых черт родительского отношения авторы выделяют эмоциональные, когнитивные и деятельностные его ас?екты.

По мнению А.Я. Варга и В.В. Столина, “родительские отношения” - это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и Понимание характера и личности ребёнка, его поступков.

Анализируя труды, посвящённые отношениям между родителями и детьми можно выявить следующие:

1. Решающую роль родителей в этом вопросе, однако, сами отношения не изучены ни в культурно-историческом подходе, ни в деятельностном (А. Н. Леонтьев [5], Л. С. Выготский [2] и др.).

2. Большое количество работ, анализирующих, типы отношений между родителей и детей в связи с их влиянием на развитие их личности, в зависимости от основных особенностей характера и поведения (Д. Боулби [1], В. И. Гарбузов [3], А. И. Захаров [4] и др.).

3. Накопленную значительную базу научных трудов представленных практическими исследованиями клинических психологов (В. В. Столин [7], А. С. Спиваковская [6], Э. Г. Эйдемиллер [8] и др.).

Исследование родительского отношения к ребенку и его нарушений широко проводилось в рамках клинического подхода, потому что именно на практике проблема детско-родительских отношений встает с особой остротой (В. И. Гарбузов [3], А. И. Захаров [4], Э. Г. Эйдемиллер [8] и др.).

Именно семья играет ключевую роль, так как является, прежде всего, опорой (защитой) материальной и духовной составляющей любого ребёнка, и оказывает решающее значение на его развитие.

Каждый ребёнок с детства благодаря членам своей семьи и происхождению приобретает определенные социальные свойства, статус, отражающий его место в системе общественных отношений.

2. Эмпирическое исследование детско-родительских отношений и эмоционально-волевых качеств детей

1. Методика «PARI»

Методика изучения родительских установок (Parental Attitude Research Instrument -- РARI) предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). Авторы -- американские психологи Е. С. Шефер и Р. К. Белл. В России методика адаптирована Т. В. Нещерет. Тест-опросник PARI включает 115 утверждений о семейной жизни и воспитании детей. В него заложены 23 шкалы, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье, в каждой из шкал по 5 вопросов. Из них 8 шкал описывают отношение к семейной роли и 15 касаются родительско-детских отношений.

Таблица 1

Отношение к семейной роли по результатам методики «PARI»

Итак, первое, что мне хочется отметить, это «Предварительный портрет семьи», который оценивается по шкале «семейные конфликты». У многих испытуемых он набрал 18 баллов, это является очень высоким показателем. Шкала 7 - семейные конфликты. Такие баллы свидетельствуют о том, что в семье происходят часто конфликты, о переносе семейного конфликта на производственные отношения. Достаточно важный показатель данной методики. Такой показатель свидетельствует о том, что взаимопонимание в отношениях просто отсутствует.

Возможно, проблемы находятся в хозяйственно-бытовом вопросе. Об этом могут дать ответы 4 шкалы: «Зависимость от семьи», «Неудовлетворенность ролью хозяйки», «Доминирование матери», «Несамостоятельность матери». По этим критериям почти все шкалы достигают высоких значений, кроме «Зависимость от семьи». Она имеет всего 7 баллов. Шкала «Доминирование матери» набрала почти максимальное значение - 19 баллов. Значит проблема находится в том, что некоторые мамы считают себя главным членом семьи.

Уже на данном этапе можно понять, откуда появляются ссоры и конфликты. Возможно, отец вступает в конфликт из-за неправильного распределения ролей в семье.

Следующее значение, которое может влиять, это межсупружеские взаимоотношения, связанные с моральной и эмоциональной поддержкой, организацией досуга. По поводу этого свидетельствует шкала 17 - «Безучастность мужа». Отметка - 17,2 баллов. Данная отметка приближена к максимальному значению. Значит, по мнению жены, муж принимает маленькое участие в семье. Один из поводов конфликта. Перейдем к воспитанию детей. Отношения, обеспечивающие воспитание детей - об этом свидетельствуют шкалы 5 и 11 - «Ощущение самопожертвования» и «Авторитет родителей». Максимальную отметку набрала шкала «Авторитет родителей» - 19 баллов. По мнению большинства родителей, ребенок на первое место всегда должен ставить родителей и уважать их мнение. Шкала «Ощущение самопожертвования» набрала 12, 9 баллов. Это является более средним показателем.

Таблица 2

Отношение к семейной роли по результатам методики «PARI»