Забайкальский государственный университет
Электронный образовательный ресурс как инструмент формирования общекультурных и общепрофессиональных компетенций будущих учителей начальной школы при подготовке к чемпионатам WorldSkills
Наталья Владимировна Васильева,
кандидат педагогических наук,
Валерия Сергеевна Чебакова, студент
г. Чита, Россия
Аннотация
В статье обосновывается модель электронного образовательного ресурса, который может быть использован для формирования общекультурных и общепрофессиональных компетенций студентов высших учебных заведений при подготовке к чемпионату WorldSkills по компетенции «Преподавание в младших классах». На основе анализа научной литературы по теме исследования авторы делают вывод, что в качестве такого электронного образовательного ресурса может выступать мультимедийный интерактивный ресурс, созданный на онлайн-платформе Moodle. В структуре электронного образовательного ресурса предлагается выделять теоретическую часть, промежуточную контрольную работу, практическую часть и итоговую контрольную работу. К теоретической части относят блок, содержащий документы чемпионата WorldSkills, нормативные документы в сфере образования, а также блок, включающий модули, соответствующие конкурсным заданиям компетенции «Преподавание в младших классах». В практическую часть входят видеозаписи выполнения конкурсных заданий студентами разных лет, практические задания, соотносящиеся с модулями теоретического блока электронного образовательного ресурса, и листы самооценивания. Разработанная модель электронного образовательного ресурса может быть использована для создания авторских электронных ресурсов, позволяющих совершенствовать общекультурные и общепрофессиональные компетенции будущих учителей начальной школы.
Ключевые слова: электронный образовательный ресурс, высшее образование, общекультурные компетенции, общепрофессиональные компетенции, чемпионат WorldSkills, компетенция «Преподавание в младших классах»
Введение
Тенденции развития отечественной системы образования во многом определяются национальными проектами, задающими ориентиры совершенствования подготовки обучающихся школ, ссузов, вузов. В национальном проекте «Образование» наряду с прочими ставится цель модернизации профессионального образования. В частности, в данном документе обозначена необходимость интеграции РФ в международное движение WorldSkills и учёта опыта Союза «Молодые профессионалы» (Ворлдскиллс Россия) для совершенствования профессиональной подготовки студентов вузов.
Студенты высших учебных заведений РФ, обучающиеся по направлению 44.03.01 Педагогическое образование, профиль «Начальное образование», получили возможность участия в Национальном финале чемпионата WorldSkills по компетенции «Преподавание в младших классах» с 2018 г. Однако соревнования регионального уровня для будущих учителей начальной школы, обучающихся в вузах, проводились и ранее.
Типовые конкурсные задания по компетенции «Преподавание в младших классах» в 2020 г. состоят в следующем:
- разработка и демонстрация фрагмента урока-исследования по предмету;
- научно-методическое обоснование решения ситуативной педагогической задачи;
- представление аналитически обработанной информации по заданной теме на электронном ресурсе;
- проектирование индивидуальной траектории профессионально-личностного развития, проведение мастер-класса по селф-менеджменту.
На наш взгляд, данные задания позволяют проверить сформированность следующих компетенций, обозначенных во ФГОС ВО ФГОС ВО 3++. - Текст: электронный // Феде-ральные государственные образовательные стандар-ты. - URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/440301.pdf (дата обращения: 06.07.2020).:
- ОК-4 - «способности к коммуникации в устной и письменной формах... для решения задач межличностного взаимодействия» Там же.;
- ОК-6 - «способности к самоорганизации и самообразованию» Там же.;
- всех общепрофессиональных компетенций (ОПК-1, 2, 3, 4, 5, 6), необходимых для осуществления профессиональной деятельности в сфере образования.
Следовательно, подготовка к чемпионату WorldSkills способствует формированию и совершенствованию у обучающихся обозначенных компетенций. Участие в данных соревнованиях мотивирует студентов к обучению, работе на результат, что требует достаточно высокого уровня подготовки обучающихся.
Опыт участия в чемпионатах WorldSkills по компетенции «Преподавание в младших классах» обобщается и систематизируется в трудах ряда учёных (Г. В. Воителева [10], И. Е. Красилова [11], Э. Н. Яковлева [12] и др.), но в настоящее время отсутствуют учебные материалы для студентов вузов, которые позволили бы познакомить обучающихся с практиками участия в данных соревнованиях на различных уровнях.
Несмотря на то, что участники соревнований за 30 дней до начала чемпионата знакомятся с конкурсной документацией, как показывает практика, информации, представленной в обозначенных документах, недостаточно для подготовки студентов.
На наш взгляд, формирование общекультурных, общепрофессиональных компетенций будущих учителей начальной школы при подготовке к чемпионатам WorldSkills будет более успешным, если для этого будет использоваться электронный образовательный ресурс (далее - ЭОР). Он позволяет не только познакомить студентов с нормативной документацией, но и даёт возможность продемонстрировать образцы профессиональной деятельности педагогов, совершенствовать умения обучающихся посредством тренажёров.
Таким образом, нами выявлена потребность в обосновании структуры и содержания ЭОР, использование которого способствовало бы формированию общекультурных и общепрофессиональных компетенций студентов профиля «Начальное образование» при подготовке к чемпионатам WorldSkills.
Цель данного исследования состоит в теоретическом обосновании структуры и содержания ЭОР как инструмента формирования общекультурных и общепрофессиональных компетенций будущих педагогов начальной школы при подготовке к чемпионату WorldSkills.
Результаты данного исследования могут быть использованы разработчиками ЭОР для студентов вузов с целью создания авторских электронных ресурсов, позволяющих совершенствовать общекультурные и общепрофессиональные компетенции обучающихся.
Методология и методы исследования
Методологическую основу исследования составили труды учёных, разрабатывавших идеи компетентностного подхода в системе высшего образования (В. И. Байденко, А. А. Вербицкого, И. А. Зимней, Ю. Г. Татура и др.), исследовавших особенности использования электронных образовательных ресурсов в вузе (Е. М. Богомол, Т Т Везирова, Н. М. Герасимовой, Т. И. Поповой, Ю. Ф. Катхановой и др.).
Методы исследования: анализ, систематизация, обобщение результатов научных исследований, моделирование. ЭОР в ГОСТ Р 53620-2009 «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» определяется как «образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них» ГОСТ Р 53620-2009. Информационно-коммуни-кационные технологии в образовании. - Текст: элек-тронный // Электронные образовательные ресурсы. - URL: http://docs.cntd.ru/document/gost-r-53620-2009 (да-та обращения: 02.06.2020).. В педагогической науке выделяют [1; 2; 6; 8; 9] два направления в понимании ЭОР. В соответствии с ними ЭОР определяются как: 1) учебные материалы, представленные в различных форматах (текст, графика, аудиоматериалы и др.) и воспроизводимые с помощью компьютерной техники; 2) «комплексный тематически выстроенный учебный материал, представленный в компьютерной сети» [2, с. 47].
В данном исследовании мы придерживаемся второго направления в понимании ЭОР.
Результаты исследования и их обсуждение
Рассмотрим потенциал различных видов ЭОР в совершенствовании общекультурных и общепрофессиональных компетенций студентов при подготовке к чемпионату WorldSkills.
По характеру представляемой информации выделяют 5 видов ЭОР [6].
1. Текстовые. Как явствует из названия, материал в них представлен вербально. Позволяют представить в электронном формате нормативные документы, конкурсную документацию, образцы письменного оформления технологических карт уроков, алгоритмы решения педагогических задач и т.д.
2. Графические. Необходимы в связи с тем, что позволяют познакомить студентов с оборудованием, которое может быть использовано в образовательном процессе. Инструкция работы с разными видами оборудования (виртуальной лабораторией, интерактивной доской, интерактивной панелью, документ-камерой и т. д.) будет наиболее понятной для обучающихся в том случае, если в ней будут иметься графические объекты.
3. Звуковые. Позволяют продемонстрировать уроки, их фрагменты, мастер-классы и др. Ценность ресурсов данного вида заключается в том, что они дают возможность показать особенности реализации уроков, мастер-классов, виртуальных экскурсий. Как известно, идеально составленной технологической карты урока недостаточно, чтобы провести урок. Важна способность учителя корректировать спроектированную деятельность в зависимости от реакции учеников на вопросы, уровня знаний обучающихся и т. д. Важно, чтобы студенты имели возможность увидеть и проанализировать не только разработки педагогов, представленные в текстовом варианте, но и проводимые уроки, мастер-классы и пр.
4. Программные. Представляют собой публикацию материалов в определённой программной среде, которая даёт возможность включать в состав ЭОР контрольные работы, тесты и т. п. с автоматической проверкой.
5. Мультимедийные. Объединяют разноплановые материалы: текст, графику, аудио- и видеозаписи, тесты и др. На наш взгляд, данный вид ЭОР позволяет наиболее полно представить материалы, необходимые для совершенствования общекультурных и общепрофессиональных компетенций будущих педагогов, а потому его использование наиболее целесообразно в условиях подготовки студентов к чемпионату WorldSkills s.
А. В. Ничагина [9] предлагает выделять среди существующих ЭОР традиционные и инновационные. К первым относятся текстовые, аудиовизуальные и мультимедийные материалы, ко вторым - гипертекстовые и интерактивные. профессиональный образование мультимедийный
В то время как традиционные ресурсы представляют, как правило, только информацию для ознакомления и анализа, инновационные ресурсы дают возможность студентам овладевать компетенциями в деятельности, что является более эффективным.
К ЭОР различные исследователи [1;27] также относят:
- информационную образовательную среду, «которая предполагает возможность разработки собственных исследовательских путей, нахождение новых способов постановки дидактических задач» [6, с. 34];
- электронный учебник;
- электронный учебно-методический комплекс;
- электронный справочник;
- комплект лекций-презентаций;
- коммуникационную систему;
- компьютерные модели, практикумы, тренажеры, конструкторы;
- онлайн-курсы учебных дисциплин;
- мультимедийные интерактивные образовательные ресурсы для дистанционного обучения, спроектированные по стандарту SCORM.
Мы полагаем, что для формирования общекультурных и общепрофессиональных компетенций будущих учителей начальной школы при подготовке к чемпионату WorldSkills может быть использован мультимедийный интерактивный ресурс, созданный на онлайн-платформе Moodle. По нашему мнению, в структуре данного ЭОР возможно выделить следующие блоки.
I. Нормативные документы. В данном блоке могут быть представлены материалы нескольких разделов: документы чемпионата WorldSkills, нормативные документы в сфере образования.
К первому разделу относятся:
- Кодекс этики чемпионата WorldSkills;
- регламент проведения чемпионата;
- инструкция по технике безопасности и охране труда;
- Skill Management Plan (план проведения чемпионата);
- техническое описание компетенции;
- план застройки площадки;
- инфраструктурный лист;
- конкурсные задания;
- программа чемпионата.
На наш взгляд, целесообразно представить конкурсные задания разных лет, поскольку они не являются идентичными.
Ко второму разделу возможно отнести:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.;
- Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»;
- «Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» и др.
II. Модули, соответствующие конкурсным заданиям разных лет.
1. Урок открытия нового знания.
2. Урок-исследование.
3. Решение педагогической задачи.
4. Создание электронного ресурса.
5. Мастер-класс по селф-менеджменту, построение траектории профессионально-личностного развития.
6. Виртуальная экскурсия.
7. Внеурочное занятие с использованием интерактивного оборудования.
8. Обучающий интерактив для родителей.