Рассмотрим, каково может быть содержание обозначенных модулей.
Одной из бесплатных систем онлайн-обучения является Moodle, где возможно создавать веб-сайты для обучения студентов.
Данная система используется отдельными вузами для организации дистанционного обучения [8]. Проектирование ЭОР в системе Moodle позволяет включать в содержание каждого модуля промежуточные и итоговые проверочные работы, посредством которых осуществляется контроль сформированности у обучающихся проверяемых компетенций.
После знакомства с теоретической частью модуля студент выполняет промежуточную контрольную работу, которая является «допуском» к выполнению практических заданий.
Таким образом, в структуре модуля возможно выделить теоретическую часть, промежуточную контрольную работу, практическую часть, итоговую контрольную работу.
В теоретической части могут быть представлены:
- описание конкурсного задания с критериями оценки;
- разъяснения о критериях оценки заданий, составленные создателем ЭОР;
- определения базовых понятий, необходимых для выполнения конкурсного задания;
- алгоритмы деятельности/ориентировочная основа деятельности при выполнении конкурсных заданий;
- образцы письменного оформления работы (например, дорожной карты урока- исследования, траектории профессионально-личностного развития и т. д.);
- ссылки на видеоуроки, мастер-классы педагогов, которые возможно назвать образцом осуществления определённого вида профессиональной деятельности, выполнение которого необходимо в соответствии с конкретным конкурсным заданием.
Остановимся на том, что мы понимаем под разъяснениями критериев оценки заданий. Как известно, критерии оценки в официальных документах чемпионата WorldSkills представлены сжато.
Например, в них обозначено, что при проектировании урока-исследования необходимо определить объект, цель, задачи, гипотезу, этапы исследования, содержание деятельности на уроке, оформить дорожную карту урока, продемонстрировав владение современными образовательными и информационно-коммуникационными технологиями. При подготовке к чемпионату у студентов возникает ряд вопросов:
1. Как правильно определить объект, цель, задачи, гипотезу исследования?
2. Какие этапы должно включать исследование?
3. Какие из современных образовательных технологий наиболее целесообразно использовать на уроке-исследовании?
4. Каковы правила оформления дорожной карты урока и т. д.?
Ответы на вопросы подобного рода, содержащиеся в разъяснениях к критериям оценки конкурсных заданий, позволят, на наш взгляд, более успешно организовать самостоятельную работу студентов при подготовке к чемпионату.
В практической части ЭОР могут быть представлены:
- видеозаписи, где зафиксировано выполнение конкурсных заданий студентами разных лет обучения, и листы оценивания к ним (обучающимся предлагается оценить выступление по ряду критериев);
- задания, соответствующие тематике модуля (составить план мастер-класса, решить педагогическую задачу, создать электронный ресурс по определённому направлению и т. д.), и листы оценивания к ним;
- листы самооценивания студентов.
Результаты выполнения итоговой контрольной работы могут свидетельствовать или об успешном освоении студентами знаний и умений, входящих в состав общекультурных и общепрофессиональных компетенций, или об их недостаточной сформированности.
В последнем случае обучающиеся имеют возможность вернуться к теоретическим и практическим материалам ЭОР для совершенствования компетенций, необходимых для выполнений конкурсных заданий.
Заключение
Таким образом, электронный образовательный ресурс может, на наш взгляд, выступать инструментом формирования и совершенствования общекультурных, общепрофессиональных компетенций студентов, обучающихся по направлению 44.03.01 Педагогическое образование, профилю «Начальное образование». Мультимедийный, интерактивный характер такого ЭОР позволит, на наш взгляд, формировать знания обучающихся о принципах, технологиях, методах, формах обучения и воспитания, способах профессионального самосовершенствования, умения, необходимые для осуществления трудовых функций педагога начальной школы.
Список литературы
1. Богомол Е. М., Герасимова Н. М. Электронный учебно-методический комплекс, как основной электронный образовательный ресурс // Научный альманах. 2018. № 7-1. С. 86-88.
2. Везиров Т. Т. Мультимедийные интерактивные образовательные ресурсы в профессиональной подготовке студентов бакалавриата // Гуманизация образования. 2016. № 6. С. 45-53.
3. Гончар И. А., Попова Т. И. Структура электронного образовательного ресурса по РКИ: возможности моделирования коммуникации // Филологический класс. 2018. № 4. С. 78-85.
4. Зайцева О. В. Формирование электронных образовательных ресурсов // Образовательные ресурсы и технологии. 2016. № 3. С. 21-27.
5. Зияудинова С. М., Зияудинов М. Д., Раджабалиев Г П. Дидактический потенциал электронных образовательных ресурсов в организации самостоятельной работы студентов // Мир науки, культуры, образования. 2016. № 3. С. 45-47.
6. Инновационное развитие науки и образования: монография / под общ. ред. Г. Ю. Гуляева. Пенза: Наука и Просвещение, 2018. 365 с.
7. Катханова Ю. Ф. Электронные образовательные ресурсы: от разработки до применения // Символ науки. 2016. № 8. С. 117-119.
8. Куценко С. М., Косулин В. В. Электронные образовательные ресурсы как инструмент обучения // Вестник Казанского государственного энергетического университета. 2017. № 4. С. 127-133.
9. Ничагина А. В. Разработка электронного образовательного ресурса по производственной практике студента вуза // Вестник Череповецкого государственного университета. 2019. № 5. С. 230-239.
10. Яковлева Э. Н., Воителева Г В., Красилова И. Е. Новый подход к оценке компетенций в системе среднего профессионального педагогического образования // Современные исследования социальных проблем. 2018. № 11. С. 219-241.
11. Yakovleva E. N., Voiteleva G. V., Krasilova I. E. Demonstration examination in the system of secondary vocational education as a new format of competence assessment of future elementary school teachers // IFTE 2019 - V International Forum on Teacher Education: ARPHA proceedings. Kazan: OPEN@ACCESS, 2019. Рр. 785-793.
12. Yakovleva E. N., Voiteleva G. V., Krasilova I. Y New formats of independent assessment of competences in the teacher training system // Astra Salvensis. 2018. Vol. 6. Pp. 155-168.
Abstract
An Electronic Educational Resource as an Instrument of Future Primary School Teacher's General Cultural and Professional Competencies Development as a part of Preparation for World Skills Competition
Natalya V Vasilyeva, Candidate of Pedagogy, Transbaikal State University Chita
Valeriya S. Chebakova, Student, Transbaikal State University Chita
The article deals with the model of the electronic educational resource, which can be used to form general cultural and professional competencies of university students in preparation for the World Skills competition in the “Teaching in elementary grades” competency. Using scientific literature on the research topic, the authors conclude that a multimedia interactive resource created on the Moodle online platform can be such an electronic educational resource. The structure of the electronic educational resource consists of a theoretical part, an intermediate test, a practical part and a final test. The theoretical part includes documents of the World Skills competition, education regulatory documents, and modules that correspond to the competitive tasks of the “Teaching in elementary grades” competency. The practical part includes video recordings of students performing competitive tasks of different years, tasks relating to the modules of the theoretical block of the electronic educational resource, and self-assessment sheets. The developed model of the electronic educational resource can be used to create copyright electronic resources that allow to improve the general cultural and general professional competencies of future primary school teachers.
Keywords: electronic educational resource, higher education, universal cultural competencies, general professional competencies, World Skills competition, competence “Teaching in elementary grades”
References
1. Bogomol, E. M., Gerasimova, N. M. Electronic Educational and Methodical Complex as the Main Electronic Educational Resource. Nauchny almanah, no. 7-1, pp. 86-88, 2018. (In Rus.)
2. Vezirov, T T Multimedia Interactive Educational Resources in Vocational Training of Undergraduate Students. Gumanizaciya obrazovaniya, no. 6, pp. 45-53, 2016. (In Rus.)
3. Gonchar, I. A., Popova, T I. The Structure of Online Educational Resource for the discipline «Russian as a Foreign Language»: Approaches to Modeling Communication. Filologicheskiy klass, no. 4, pp. 78-85, 2018. (In Rus.)
4. Zaitseva, О. V. Creating Electronic Educational Resources. Obrazovatel'nye resursy i tekhnologii, no. 3, pp. 21-27, 2016. (In Rus.)
5. Ziyaudinova, S. M., Ziyaudinov, M. D., Radzhabaliev, G. P Didactic Potential of Electronic Educational Resources in the Organization of Independent Work of Students. Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya, no. 3, pp. 45-47, 2016. (In Rus.)
6. Innovative Development of Science and Education: monograph. Under general editorship of G. Yu. Gulyaev. Penza: mCnS «Nauka i Prosveshchenie». 2018. (In Rus.)
7. Kathanova, Yu. F. E-Learning Resources from Development to Application. Simvol nauki, no. 8, pp. 117-119, 2016. (In Rus.)
8. Kutsenko, S. M., Kosulin, V. V. Electronic Educational Resources as a Tool of Engineering Specialties Training. Vestnik KGEU, no. 4, pp. 127-133, 2017. (In Rus.)
9. Nichagina, A. V. Development of Electronic Educational Resource for Student Industrial Practice. Vestnik Cherepoveckogo gosudarstvennogo universiteta, no. 5, pp. 230-239, 2019. (In Rus.)
10. Yakovleva, E. N., Voiteleva G. V., Krasilova, I. E. New Approach to Competencies Assessment in the System of Secondary Vocational Pedagogical Education. Sovremennye issledovaniya social'nyh problem, no. 11, pp. 219-241,2018. (In Rus.)
11. Yakovleva, E. N., Voiteleva, G. V., Krasilova, I. E. Demonstration Examination in the System of Secondary Vocational Education as a New Format of Competence Assessment of Future Elementary School Teachers. IFTE 2019 - V International Forum on Teacher Education: ARPHA proceedings. Kazan: OPEN@ ACCESS, 2019: 785-793. (In Engl.)
12. Yakovleva, E. N., Voiteleva, G. V., Krasilova, I. Y. New Formats of Independent Assessment of Competences in the Teacher Training System. Astra Salvensis, vol. 6, pp. 155-168, 2018. (In Engl.)