Формирование организационно-культурного политехнического образовательного пространства в СССР в 1920-1930-е годы
Богуславский Михаил Викторович
Заведующий лабораторией истории педагогики и образования ФГБНУ "Институт стратегии развития образования РАО", доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, Председатель Научного совета по проблемам истории образования и педагогической науки РАО
Занаев Сергей Зандраевич
Старший научный сотрудник лаборатории истории педагогики и образования ФГБНУ "Институт стратегии развития образования РАО", кандидат педагогических наук
Аннотации
В статье рассматриваются организационно-культурные аспекты развития политехнического образования в СССР в 1920-1930-е гг., представляющие стратегически важное направление модернизации образования в современную информационную эпоху.
FORMATION OF ORGANIZATIONAL AND CULTURAL POLYTECHNIC EDUCATIONAL AREA IN THE USSR IN 1920-1930-S
Boguslavsky Michail V.
Head of the Laboratory of History of Pedagogics and Education of the Institute for Strategy of Education Development of the Russian Academy of Education, ScD in Education, Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of Education, Chairman of the Scientific Council on the history of education and pedagogical science of the Russian Academy of Education
Zanaev Sergey Z.
Senior Research Fellow at the Laboratory of History of Pedagogy and Education, the Federal State Budget Scientific Institution "Institute for Strategy of Education Development of the Russian Academy of Education", PhD in Education
Abstract. The authors of the article consider the organizational and cultural aspects of the general polytechnic education background in the USSR in 1920-1930-s, that represent a strategically important direction of modernization of education in the contemporary information era.
В те годы было общее увлечение техникой, техническим образованием, и все мои ученики хотели быть инженерами.
А.С. Макаренко
Изучение деятельности отечественных педагогов 1920-1930-х гг. по осуществлению всеобщего политехнического образования приобретает особую актуальность в свете того, что руководством нашей страны поставлены задачи модернизации отечественной промышленности, импортозамещения и инновационно-технологического развития страны. В Посланиях Президента России В.В. Путина Федеральному Собранию за последние годы постоянно обращается внимание на необходимость повышения престижа инженерных и рабочих профессий и предлагается "начать и никогда не сбавлять темпа по этому направлению". Отмечается, что "самое базовое условие развития экономики - это, конечно, высокоподготовленный и квалифицированный рабочий класс, инженерные кадры" [1]. модернизация образование педагог
Для успешного выполнения поставленных задач необходимо всемерное изучение опыта формирования организационно-культурного политехнического образовательного пространства, получившего в 1920-1930-е гг. статус стратегического направления осуществления модернизации отечественного образования [2].
Значительный вклад в развитие теории организационной культуры внесли зарубежные ученые К. Голд, Э. Джакус, С. Дэвис, А. Кромби, М.Х. Мескон, Т. Морган, М. Пакановский, Р. Рюттингер, Р. Хедоури, Х. Шварц, Э. Шейн, К. Шольц, Д. Элдридж, а также отечественные специалисты О.С. Виханский, А.И. Наумов, А.А. Радугин, К.А. Радугин, С.Д. Резник, О. Родин, в научных трудах которых раскрываются сущность и содержание организационной культуры, характеризуются составляющие ее элементы.
Анализ процесса развития феномена организационной культуры позволяет применить данный подход как основу совершенствования организационно-управленческой деятельности учреждений образования. Это обусловлено тем, что "образовательные учреждения, подобно любым другим организациям, имеющим свою историю, также имеют собственную культуру. В самом общем виде это совокупность базовых гипотез и убеждений, становление и развитие которых, зачастую неявное и почти неосознанное, начинается одновременно с возникновением учреждения и в дальнейшем воспринимается как данность" [3, с. 84].
В условиях глобальных вызовов XXI в. система образования является важнейшим социальным институтом, в рамках которого реализуется фундаментальная потребность общества в формировании и развитии личности, адекватной социальным реалиям постоянно меняющегося мира. Однако становление функционирующих сегодня организационных культур в образовательных системах России довольно активно происходило еще в 1920-1930-е гг. В этот период в организации и построении системы образования большое значение придавалось всеобщему политехническому обучению и трудовому воспитанию. В истории развития этого направления в полной мере прослеживаются разные аспекты проявления организационной культуры, не утратившие своего значения в современную информационную эпоху.
В 1920-е гг. широкую известность получили достижения в организационной культуре, полученные в Центральном институте труда (ЦИТ) в Москве, основанного Алексеем Капитоновичем Гастевым. Под его руководством были разработаны теоретические и экспериментальные идеи социальной инженерии или - в терминологии того времени - "социального инженеризма" [4].
А.К. Гастев изучил и на практике освоил идеи и методики американского инженера Ф. У Тейлора. Суть его методов заключалась в том, что он на основе анализа видов деятельности рабочего определил в них большое количество "лишних движений". Трудовой процесс был им разбит на отдельные мелкие операции, на основе которых он создал модель труда, его "атомарную структуру", убрав все лишнее, выделил главное и расписал все по минутам. Красота и четкость работы, по мысли Тейлора, в результате повышает мотивацию и производительность рабочего. Лучший рабочий, выявленный измерением и подробным хронометрированием совершаемых им операций, не делает бесполезных действий и не затрачивает лишней своей энергии. Таким образом, Тейлор одним из первых при изучении организации труда применил научный подход.
При разработке методов научной организации труда (НОТ) А.К. Гастев далеко превзошел Тейлора. В исследованиях ЦИТа активно применялись методы естественных наук, социологии, психологии, педагогики, физиологии. Под руководством А.К. Гастева в 1920-е гг. сотни советских предприятий использовали новейшие методы организации культуры труда и производства. По методическим разработкам ЦИТа было подготовлено большое количество квалифицированных рабочих и консультантов по управлению и научной организации труда. Значительный вклад А.К. Гастев внес в разработку кибернетики и общей теории систем. Методики и разработки А.К. Гастева получили широкое международное признание в США, Англии, Франции и Японии.
Например, широкую известность получила разработанная А.К. Гастевым "Памятка Как надо работать".
1. Сначала продумай всю работу досконально. План.
2. Приготовь весь нужный инструмент и приспособления. Заготовка.
3. Убери с рабочего места все лишнее, удали грязь. Чистота.
4. Инструмент располагай в строгом порядке. Порядок.
5. При работе ищи удобного положения тела: наблюдай за своей установкой, по возможности садись. Если стоишь, то ноги расставляй, чтобы была экономная опора. Установка.
6. Не берись за работу круто, входи в работу исподволь. Вход в работу.
7 Если надо сильно приналечь, то сначала приладься, испробуй на полсилу, а потом уже берись вовсю.
8. Не работай до полной усталости. Делай равномерные отдыхи.
9. Во время работы не ешь, не пей, не кури. Делай это в твои рабочие перерывы. Режим.
10. Не надо отрываться в работе для другого дела.
11. Работай ровно, работа приступами, сгоряча портит и работу, и твой характер.
12. Если работа не идет, не волнуйся: надо сделать перерыв, успокоиться и снова за работу.
13. Полезно в случае неудачи работу прервать, навести порядок, прибрать рабочее место, облюбовать его и снова за работу. Выдержка.
14. При удачном выполнении работы не старайся ее показывать, лучше потерпи.
15. В случае полной неудачи - легче смотри на дело, попробуй сдержать себя и снова начать работу.
16. Кончил работу и прибери все до последнего гвоздя, а рабочее место вычисти. Еще раз чистота и порядок.
Составленные по этой памятке в Центральном институте труда листовки и красочные плакаты ЦИТа "Как надо работать" получили всеобщее распространение и висели над верстаками слесарей и станками токарей, в кабинетах наркоматов и в железнодорожных депо, в кремлевском кабинете В.И. Ленина.
А.К. Гастев имел богатый опыт работы на заводах Форда и вел с ним личную переписку. Раздумывая о том, как у немецких рабочих организована культура труда, он пришел к выводу, что "нашим рабочим ее надо еще прививать. Именно прививать, а не проповедовать" [5, с. 10]. Начинать это лучше с ранних детских лет. Формирование культуры труда по методикам ЦИТа - это не просто "начитанность", а постепенное и систематическое воспитание привычки и сноровки путем тренажа и закрепления тренировкой.
Концепция организации трудового воспитания и культурных установок А.К. Гастева означала борьбу с проявлениями "стихийной распущенности" человека, начинать которую необходимо с воспитания физической и бытовой культуры - с рационального режима дня, правильного питания, отдыха, движения. В дальнейшем это необходимо закреплять в жизненных установках и привычках, социально-психологической культуре поведения, в искусстве владения собой, своими эмоциями, во взаимоотношениях с людьми при работе в коллективе, бригаде, команде. В конечном итоге это непосредственно влияет на повышение общей культуры организации производства, способствует росту производительности труда.
Формирование трудовой культуры необходимо начинать с постепенного привыкания к единому, четко выдержанному в течение всего дня режиму и темпу работы. А.К. Гастев считал, что отечественному рабочему необходимо воспитание исполнительской культуры: умения подчиняться точному соблюдению служебных обязанностей, технологической дисциплины, в не зависимости от личного отношения к этому.
Искусство и культура в организации коллективной работы, по Гастеву, заключается в умении подчинять свои личные цели решению общих задач, в способности точного и своевременного выполнения команд и распоряжений. Первым делом "организационного тренажа" при этом является обучение не искусству руководить другими, а формирование умения подчиняться самому.
На этом принципе А.К. Гастевым была основана новая наука - "педагогика тренировки". Ее основные методы и законы базируются на результатах точных расчетов, в которых учтены все мелочи и детали, включающие три этапа: общая гимнастика, имитация работы и выполнение самой работы. При этом если гимнастика направлена на отработку и тренировку "чистой техники движения", то задача имитационного упражнения - постепенно приучить человека к производственным нагрузкам. На завершающей стадии обучения курсанты ЦИТа приступали к самостоятельному выполнению настоящих трудовых операций, которые, по мнению Гастева, должны быть отрепетированы и доведены до автоматизма.
Вызывает интерес тезис А.К. Гастева, что соответствующую подготовку такого рода надо получить не только руководителям и рядовым работникам, но и всем гражданам страны надо пройти через школу НОТ. Применение таких методов и подходов в воспитании трудовой культуры, по его мнению, необходимо начинать не в 14 лет, а уже со второго года жизни ребенка.
Вместе с тем Гастев считал, что новую культуру невозможно создать лишь на простом послушании и исполнительности, превращающих человека в "винтик" производственного механизма. А.К. Гастев предлагал творческий подход к самым обыденным вещам - молотку, клещам, карандашу. Он был убежден, что промышленно-экономическое развитие России неразрывно тесно связано и неотделимо от культурного роста общества.
В 1920-1930-е гг. идеи и установки А.К. Гастева получили широкое применение и развитие у выдающихся отечественных педагогов С.Т. Шацкого и А.С. Макаренко, добившихся в своих образовательных учреждениях значительных результатов во всех направлениях организационной культуры [6].
С.Т. Шацкий и А.С. Макаренко на примере деятельности своих учреждений показали окружающему населению образцы развития организационной культуры всеобщего политехнического образования. В их воспитательных учреждениях, прошедших тернистый путь становления, были достигнуты выдающиеся успехи в педагогической, культурно-организационной, общественно-социальной и учебно-производственной сферах.
Деятельность школ Первой опытной станции Наркомпроса, возглавляемой Станиславом Теофиловичем Шацким, принесла много нового, интересного и полезного в местную культуру и организацию жизни окружающих поселений.
Необходимым условием успешной деятельности школы, по убеждению С.Т. Шацкого, являлось ее "взаимодействие с окружающей средой, участие в строительстве жизни" [7, с. 122]. В процессе учебы и работы в такой общеразвивающей среде учащиеся приобретали разносторонние знания, умения, навыки, проходили широкую общую политехническую, сельскохозяйственную подготовку.
Школы станции вели большую общественно полезную, социально значимую работу по благоустройству и озеленению деревень, распространению педагогических, политехнических и сельскохозяйственных знаний среди населения. Выдающиеся и международно признанные достижения Первой опытно-показательной станции наглядно показали, что социально направленная деятельность школы благотворно содействует общему развитию региона, тем самым выполняя важную социально-экономическую и организационнокультурную функции.