Хочу привести пример занятия хореографического коллектива для детей в возрасте 11-13 лет. Тема урока: пластика современной хореографии и способы выражения себя через танец. Цель урока: всестороннее развитие ребенка, развитие музыкальности и ритма на занятиях, формирование творческих способностей, эстетического воспитания (эстетический вкус, эстетический идеал, эстетические чувства).Первый урокЗадачи: -продолжить знакомить детей с основами современной танцевальной культуры;-сформировать профессиональные навыки и умения в освоении лексического материала и исполнительского мастерства на уроках джаз-модерн танца;-развить творческие способности, научить импровизировать;-укрепить общефизическое состояние учащихся;-развить выносливость и постановку дыхания;-психологическое раскрепощение и расслабление учащихся;-развить память, внимание, сообразительность;Ход урока:
-
Организационная часть – 3 мин.
-приглашение детей в класс и расстановка их на середине класса;-поклон в стиле джаз-модерна;-сообщение темы занятия.2. Основная часть – 40 мин.-разминка стоя на месте;-танцевальные комбинации на середине зала;-движения по диагонали и по линиям (кроссы, прыжки);-импровизация.3. Поклон в стиле джаз-модерна.Ход занятия:Разминка стоя на месте включает в себя:Комбинация для разогрева мышц спины, шейных позвонков, мышц бедер, ног, рук, корпуса:Исполнение в параллельной позиции ног;Изолированные движения всех частей тела: движения головы (наклоны, повороты), движения плечевых суставов, движения бедрами, движения рук, оппозиционные направления движений различных частей тела (спираль, волна);Наклон торса вперед до положения flatback, bodyroll (rolldown, roll up);Упражнения на растяжку;Упражнения на swing для расслабления позвоночника и суставов.Танцевальные комбинации на середине зала:
-
Demiplié и grandplié (исполнение в медленном, умеренном темпе):
-
Исполнение по параллельным и выворотным позициям,
-
Соединения c различными положениями корпуса (Arch, Curve),
-
Использование contraction и release.
-
Battementtendu, battementtendujette. (упражнение исполняется в подвижном темпе).
-
Исполнение по параллельным и выворотным позициям вперед, в сторону, назад, на один счет);
-
В комбинацию включаем упражнения на координацию с использованием различных позиций рук в джазовом танце.
-
Упражнение для подвижности позвоночника:
-
Наклоны корпуса, твист корпуса, спирали;
-
Изоляция всех центров, выполнение tilt
Cross (шаги, вращения, передвижения в пространстве зала) -
Grandbattement в продвижении по линиям используя связующие шаги;
-
Leap-прыжок с одной ноги на другую с продвижением вперед;
-
Отработка техники прыжка и высоту броска ноги с помощью шагов;
-
Верхние свинги ногами со сменой ракурсов;
-
Кроссовые комбинации, в которых соединяются шаги, прыжки, вращения, смена уровней.
Импровизация: -
Импровизация по заданию педагога (с помощью движений волны, кругов, используя три точки опоры, представляем, что танцуем на песке, в тягучей и липкой жидкости, пробираемся через натянутые нити и т. д.);
-
Использование различных ракурсов, изменения уровней, перемещение по пространству зала;
-
Контактная импровизация (выполнение парами, ведущий задает ведомому движение изолированной частью тела, а тот продолжает).
-
Заключительная часть урока
-
Педагог оценивает работоспособность учащихся, результативность работы. Поклон в стиле джаз-модерн танца.
Подводя итог, по результатам изучения особенностей воспитания детей искусству хореографии (в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей воспитания детей) можно сделать следующие выводы, что преподавание в классе хореографии имеет большое значение для физического развития детей. Такие занятия обогащают двигательный опыт ребёнка, совершенствуют моторику, появляется стройная осанка, дети начинают двигаться легко, свободно и грациозно, устраняются такие физические дефекты, как сутулость, "косолапость", избыточный вес, улучшается координация движений.Также занятия хореографией обогащает духовный мир, помогает раскрыться как личность. Соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают детей, делают поведение естественным и красивым. Дети начинают ощущать эстетику поведения в повседневной жизни. Они заботятся о своей внешности, опрятности, элегантности своего костюма и прически. Многие исследования психологов доказали, что дети, занимающиеся хореографией добиваются больших успехов в учёбе, чем их сверстники, а также опережают их в общем развитии. Танец помогает формировать начальные математические и логические представления ребёнка, тренирует навыки ориентирования в пространстве, развивает речь. Занятия танцевальным искусством помогают развить такие качества, как целеустремлённость, организованность и трудолюбие. Даже самые замкнутые дети становятся более раскрепощёнными, открытыми и общительными. С помощью танца можно решать многие психологические проблемы. Ребёнок через своё выступление начинает смотреть на мир другими глазами. Конечно, проблемы просто так никуда не исчезнут, но воспринимать их человек начинает по-другому, гораздо более позитивно.Важно отметить, что успех детей в хореографическом коллективе зависит от педагога, который либо владеет навыками и умело применяет их в воспитательной работе,
либо совершает ошибки, отрицательно влияющие на детей. Для преподавателей хореографии важно знать особенности методики работы с детьми разного возраста и понимать причины наиболее распространенных ошибок на практике.
Ключевой особенностью педагога в воспитании детей является умение анализировать и учитывать педагогическую ситуацию, способы исправления ошибок, а также иметь психологическую интуицию, умение чувствовать ситуацию. Эта способность имеет большое значение для использования благоприятных ситуаций в образовательных целях и создания устойчивой позитивной атмосферы в художественных коллективах.
Каждый день, каждая репетиция или концерт меняет интересы и возможности детей. Невозможно предугадать даже самые незначительные особенности, которые проявляются в процессе обучения. Активность детей на занятиях в хореографическом коллективе зависит от творческой инициативы педагога, стремления вести своих учеников к совершенствованию исполнительского мастерства и здоровому духовному развитию.
Список литературы
-
«Возрастная и педагогическая психология: Детство, отрочество, юность» - М.: Академия, - 2000г. – С. 58-61
-
Каргаполов В.Е. «Воспитательные мероприятия: проблемы и перспективы» // Фундаментальные исследования. – 2006. – № 1. – С. 41-42;
-
Титова Е. В. «Если знать, как действовать» – М.: Просвещение, 1993. — с. 109.
-
Васильева З. И. «История образования и педагогической мысли за рубежом и в России» - 2009. – С. 108-109
-
А.В. Иванов «Когнитивистская ориентация в исследовании проблемы воспитания в детском коллективе»/ ЦИТИСЭ №2 (11) 2017г.
-
Конникова, Т.Е. «Коллектив и формирование личности школьника – М.: Просвещение, 2000. - С. 53-58
-
Незнанский Е.И. «Культура, которая живет…» - М., 2000.- С. 34-35
-
Кусков М.Н. «Культурное возрождение, как перелом…» – М., 2001. – С. 101-103
-
И. С. Марьенко «Методы воспитания» - Спб., 2008. – С 76-81
-
М.А. Бесова «Методика воспитательной работы»// учебно-методические материалы – М. :Просвещение, 1988.- 187 с.
-
Л. Ю. Гордин, В. М. Коротов, Б. Т. Лихачев. «Методика педагогического воздействия» - М. : Просвещение, 1967. - 144 с.
-
А. С. Макаров «Методика организации воспитательного процесса».-Спб., 1936-1937.- С. 201-210
-
М. М. Громыко «Мир русской деревни». – М.: 1991 ISBN 5-235-01030-2.
-
Кларин М.В. «Новая дидактика непрерывного образования: анализ корпоративной образовательной практики» //Россия и Казахстан на пути к всеобщему непрерывному образованию: монография / сост. Н.А. Лобанов, А.М. Мамырханова; под науч. ред. Ж.О. Жилбаева, Н.А. Лобанова, В.Н. Скворцова; НИИ социально-экономических и педагогических проблем непрерывного образования. – СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2016. С. 239-271.
-
Макаренко А.С. «О моем опыте» // Пед. соч.: В 8 т. — М., 1983. — Т. 4. — С. 248-267.
-
С.В. Сидоров «Организация воспитательной работы в ученическом коллективе». - 2-е изд. - Шадринск: 2004 . - 264 с.
-
Поляков С. Д. «О системном подходе к социальному воспитанию» // Вопросы воспитания. 2014. № 4 (21). С. 77‒83.
-
Шмырева Н.А., Губанова М.И., Крецан З.В. «Педагогические системы: научные основы, управление, перспективы развития» – Кемерово, 2002. С. 97.
-
«Педагогическая аксиоматика» /Я.С. Турбовской – М.: Издательский центр ИЭТ, ФГНУ ИТИП РАО, 2013 - С. 210
-
Коджаспирова Г.М. «Педагогический словарь» –М., 2005. С. 25-26;
-
С. П. Афанасьев «Первый звонок» [9, с.24-43].
-
«Пионерская копилка»//Знак пионерского содружества.- М:.- 2011г.- С. 80
-
Уманский Л.И. «Психология организаторской деятельности школьников» - Учебное пособие для студентов педагогических институтов – М.: Просвещение, 1980
-
Кудрявцев В.Т. «Развитие детства и развивающее образование» - Ч. 1. - Дубна, 1997г.
-
Сергунина Т.А. «Событийные формы организации внеклассного воспитательного мероприятия» .- М: Просвещение, 2009 – С.211
-
В.С. Кукушин «Теория и методика воспитательной работы»// учебное пособие. – Спб, 1992 – С. 90
-
Янаева Н.Н. Хореография. Учебник для начальной хореографической школы. - М.: Релиз. - 2004.
Онлайн-источники: -
https://studbooks.net/546124/kulturologiya/vozrastnye_individualnye_osobennosti_obucheniya_detey_iskusstvu_horeografii