Урок обществознания нельзя представить и без использования средств наглядности. В процессе обучения применяются разнообразные виды наглядности: условно-графическая, изобразительная, предметная. Особенно распространено включение в урок условно-графической наглядности (схемы, диаграммы, графики и т.п.), эта наглядность может способствовать эффективному представлению обществоведческих явлений и процессов, целенаправленному развитию у школьников обществоведческих знаний и умений.
Важнейшим условием создания наглядного материала, отвечающего современным требованиям, является сопровождение его системой вопросов и заданий, ориентированных на развитие у учеников различных видов деятельности. Так, например, при использовании на уроке схемы, отражающей деятельность каких-либо государственных учреждений, данная схема может сопровождаться планом-алгоритмом, позволяющим школьникам осознанно выполнить задание по этому источнику. Пример задания: «с помощью схемы опишите работу одного из названных в ней учреждений на основании следующего плана: 1) задачи и функции государственного учреждения, 2) кто возглавляет это учреждение, 3) итоги деятельности учреждения».
3. Основные принципы отбора средств обучения
обществознание учебный обучение предметный
В процессе подготовки к уроку учителю важно уметь правильно отбирать для конкретного урока необходимые средства обучения. Для этого особенно значимы следующие исходные позиции в понимании современного урока: перенос акцентов с вербальных методов преподавания на методы, связанные с управлением самостоятельной познавательной деятельностью учащихся. Другими словами, учитель должен обеспечить учеников такими источниками обществоведческих знаний, с помощью которых они смогут максимально самостоятельно (под управлением педагога) освоить обществоведческое учебное содержание. Современные средства обучения могут выступать в качестве таких источников знаний. Методика обучения обществознанию: учебник и практикум для академического бакалавриата / О. Б. Соболева [и др.] ; под редакцией О. Б. Соболевой, Д. В. Кузина. -- Москва: Издательство Юрайт, 2018. -- 474 с. -- (Образовательный процесс). -- ISBN 978-5-534-09466-4. -- Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. -- URL: https://urait.ru/bcode/427967
К наиболее общим критериям отбора средств обучения для использования их на уроках можно отнести:
- способность средств обеспечивать освоение учениками нормативного учебного материала, т.е. ориентация содержания средств на раскрытие основных единиц знаний уроков обществознания, на решение воспитательных и развивающих задач курса;
- соответствие содержания средств обучения возрастным способностям школьников;
- ориентация средств на создание условий для организации процесса обучения обществознанию в соответствии с системно-деятельностным подходом.
Заключение
В современной образовательной практике существует достаточно большой выбор разнообразных средств обучения предмету. Для эффективной реализации задач конкретных уроков значимыми являются умения учителя ориентироваться в различных видах средств и понимание их дидактического потенциала. Владение основными принципами отбора (или создания) средств обучения так же позволит сделать урок обществознания современным.
Список литературы
1. Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений / В. В. Краевский, А. В. Хуторский. -- М.: Академия, 2007.
2. Методика обучения обществознанию: учебник и практикум для академического бакалавриата / О. Б. Соболева [и др.]; под редакцией О. Б. Соболевой, Д. В. Кузина. -- Москва: Издательство Юрайт, 2018. -- 474 с. -- (Образовательный процесс). -- ISBN 978-5-534-09466-4. -- Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. -- URL: https://urait.ru/bcode/427967
3. Назарова, Т. С. Средства обучения /Т. С. Назарова // Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / под ред. В. В. Давыдова. -- М., 1993. - Т. 2.