Курсовая работа (т): Игра и ее назначение в обучении иностранным языкам детей младшего возраста

Для контроля и тренировки усвоения алфавита также существуют разнообразные игры. После изучения алфавита или цифр уместно организовать смотр знаний.

"Кто в тереме живёт?".

Оснащение: два терема, за которыми спрятаны буквы.

Участники вытягивают из окна буквы, называют их. После этого из уже собранных букв участники составляют слова.

"Назови соседей".

Оснащение: шкатулка с буквами. Доставая из шкатулки буквы, участники называют её соседей. Если задание выполнено правильно, буква остаётся у участника. Побеждает тот, кто наберёт большее количество букв.

"Дырявый мешок".

Оснащение: ватман, на котором нарисован мешок. В нём алфавит, где отсутствуют несколько букв.

Побеждает тот, кто первым назовёт выпавшие из мешка буквы.

. Грамматические и лексические игры.

Незаменимым помощником в отработке грамматических форм и структур, лексики служит мяч.

Тема урока: распорядок дня.

Цель: отработка вспомогательных глаголов do/does. Бросить - "I", в ответ - "do". Бросить "he", в ответ "does". Вопросительная форма: бросить "he runs", ответ "Does he run?" "I go to school." - "Do you go to school?" Краткие ответы: "Do you…? - "Yes, I do." "No, I don’t." Таким же образом отрабатывается множественное число имен существительных, личные местоимения, модальный глагол "can". Когда форма отработана, можно играть в игру на выбывание. Дети с удовольствием участвуют в игре и учатся быстро реагировать на поставленные вопросы, к тому же эта игра может служить методом релаксации на уроке.

Игра " Шажки"

Эта игра помогает построить рассказ на любую тему. В нашем случае на тему "Распорядок дня" Ученик делает шаг, сказав предложение правильно. Выигрывает тот, кто сделает большее количество шагов. С помощью этой игры можно отрабатывать также глаголы в 3 лице ед. ч. Игра ведется в паре. Один говорит себе, другой шагает рядом, рассказывая о партнере. Например: "I go to school at 8 o’clock. - He goes to school …. "

Игра "Составь предложение из слов"

На доске или на карточках записываются слова в произвольном порядке, дети должны расположить слова в таком порядке, чтобы получилось предложение. Например:

. usually, get, I, at, up, o’clock,

. I usually get up at 7 o’clock.

. I, have, at, breakfast, usually, 8, o’clock. I usually have breakfast at 8 o’clock.

"Словарные квадраты"

Дети должны найти слова, спрятанные в квадрате (nose, ear, eye, face).

n	o	s
b	e	u	y
f	a	c	e
i	r	w	k

"Соедини линией английские и соответствующие им русские слова"

Summer годзимаyear лето

4. Подвижные игры.

Немаловажную роль в процессе обучения играет физическая активность на уроке, которая не только помогает сделать процесс многократного повторения и заучивания учебного материала более увлекательным и разнообразным, но и просто снять напряжение, дать возможность лишний раз вставь из-за парты, что так необходимо маленьким ученикам.

Можно использовать такую игру:

It is sunny. (руками показываем большое солнце)

It is cloudy. ("рисуем" руками над головой тучи)

It is windy. (размахиваем руками, изображая ветер)

It is rainy. (резко "стряхиваем" капли дождя с рук)

It is snowy. (Медленно, волнообразно опускаем руки сверху вниз, изображая падающий снег)

It is cold. (обхватываем себя руками, "съежившись" от холода)

It is wet. ("шлепаем по лужам)

It is hot. (обмахиваемся при сильной жаре)

"Физкультминутки".up! Stand straight! Hands up! Hands down!to the sides! Hands forward! Hands backward!on your hips!to the left! Turn to the right!left! Bend right!down, your hands touching your toes.up! Grow as tall as a tall tree! Nod your head!your head to the left, to the right!yourselves! Move your fingers!, shoulders, knees, and toes,and toes., shoulders, knees, and toes,and toes.and ears, and mouth and nose., shoulders, knees, and toes.and toes.on your hips,on your knees,them behind youyou pleaseput my hands upon my hips,turn myself around,raise my hands upon my headthen I touch the ground.I put them in front of meand legs, feet and hands,and hands.and legs, feet and hands,and hands.and ears, and mouth and nose.and legs, feet and hands.and hands.your shoulders,your nose,.your ears,your toes.hands upon my head I place,my shoulders, on my face.I raise them up on highmake my fingers quickly fly.gently clap: one, two, three.

По мере усвоения рифмовок разумно предлагать детям творческое задание - придумать новые движения для того или иного стихотворения или речевки. Дети с удовольствием участвуют в подобного вида заданиях.

Заключение

Младший школьный возраст несет в себе большие возможности в познании окружающего мира, в том числе и средствами английского языка. Плодотворной почвой для этого является познавательная деятельность, реализующаяся в играх, в полной мере отвечающих возрастным особенностям детей младшего школьного возраста.

Игра формирует у младших школьников умение общаться (коммуникативные умения), необходимые для человека как члена общества, члена коллектива. Умение общаться предполагает умение слушать собеседника, вступать в разговор, поддерживать его, и т.д.

Игра приносит огромную пользу в изучение английского языка в начальных классах средней школы. Ученик в этом возрасте способен проживать те или иные элементы учебного процесса в условно-игровом плане. Тем самым лучше усваивать лексико-грамматический материал, а правильно спланированная игровая деятельность и реализация игровых приемов на уроке ведет к повышению результатов и интереса к предмету.

Игровая деятельность на уроке иностранного языка в школе является существенной опорой при формировании коммуникативной компетенции у учащихся, что является главной целью обучения иностранному языку в школе. На уроке игры проводятся с разной целью: для систематизации знаний и совершенствования навыков учащихся; как текущий контроль на завершающем этапе при изучении различных тем, когда у учащихся есть необходимый запас слов, когда они получили нужную информацию по теме также возможно проведение игры; как итоговая контрольная работа за четверть.

Список литературы

1.      Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебное пособие. - М.: Просвещение, 1998. - 672 с.

2.      Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети!: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 174 с.

.        Биболетова М.З. Новые технологии в обучении иностранному языку в начальной школе / М.З. Биболетова, Л.А. Цветкова // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 4. - С.45-49.

.        Блонский П.П. Психология младшего школьника. - М.: Ин-т практ. психологии, 1997. - 576 с.

.        Ващук Д.С. Организация внеклассной работы по изучению иностранного языка школьниками в летний каникулярный период // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2011. - №9. - с. 195 - 197.

.        Зайцева О.В. Внеурочная деятельность обучающихся английскому языку в начальной школе в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования // Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции / Подред. А.В. Кислякова, А.В. Щербакова. - Челябинск: ЧИППКРО, 2014. - 416 с. - с.154 - 157.

.        Иванова Я.Ю., Иванов И.А. Активные методы обучения и воспитания, используемые в рамках реализации ФГОС НОО и ООО // Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции / Подред. А.В. Кислякова, А.В. Щербакова. - Челябинск: ЧИППКРО, 2014. - 416 с. - с.171 - 173.

8.      Кудрявцева О.А. Рекомендации по проведению игр на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс], режим доступа <http://www.twirpx.com/file/1223503/> (Дата обращения 7.12.2015).

.        Мольба Е.Г. Организация иноязычного образования на младшей ступени обучения в соответствии с ФГОС НОО // Вестник Прикаспия. - 2014. - №3. - с.52 - 57.

.        Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник. - 6-е изд., стереот. - М.: Академия, 2000. - 453 с.

.        Никитенко З.Н. Материалы курса "Специфика обучения английскому языку в начальной школе": лекции 5-8. М., 2009.

.        Рабищук О.Г. Использование песенного материала на уроках английского языка в начальной школе / О.Г. Рабищук // Вестник ЛНУ им.Т. Шевченко. Сер. Филологическая. - 2012. - № 9 (244). - 169-176.

.        Сапогова Е.Е. Психология развития человека: учеб. пособие для студ. выс. учеб. зав. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 460 с.

.        Соколова М.А. Теоретическая фонетика английского языка. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 288 с.

.        Шилина Е.Н. Формирование поликультурного образования учащихся в процессе иностранному языку. // Вестник Томского государственного университета. - 2004. - №282.

16.    Common European Framework of Reference: Learning, teaching, assessment. - 2 ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2007. - 264p.