Научно-методический совет «Развитие» МАОУ ЦО № 13 определяет концепцию развития школы и разрабатывает новые подходы к формированию образовательной модели в целях совершенствования содержания образования и его учебно-методического обеспечения. В соответствии с концепцией развития школы совет способствует развитию творческой и научно-исследовательской деятельности членов педагогического коллектива, внедрению в практику работы новых прогрессивных технологий и авторских разработок. Например, в 2017/2018 учебном году научно-методический совет разработал и утвердил программы «Одаренные дети», «Медиаобразование как способ интеграции основного и дополнительного образования» и «Исследователь»; проект «Филологическое партнерство: научно-практическое образование как способ профессиональной реализации», целью которого является реализация модели продуктивной инновационной деятельности, направленной на повышение качества образования, реализацию принципа непрерывного образования на основе взаимодействия кафедр педагогики и психологии, гуманитарных наук МАОУ «Центр образования № 13 им. Героя Советского Союза Н.А. Кузнецова» г. Тамбова с педагогическим институтом и факультетом филологии и журналистики Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина.
Основными задачами научно-методического совета «Развитие» являются:
- проблемный анализ состояния и оценка образовательного процесса;
- определение стратегических задач работы кафедр и задач управления обучением педагогических кадров образовательной организации;
- изучение результативности работы отдельных педагогов, творческих и пилотных групп, получение объективных данных о результатах образовательного процесса;
- разработка методических рекомендаций для учителей с целью повышения эффективности и результативности их труда, роста профессионального мастерства;
- экспертная оценка нововведений, опытно-экспериментальных площадок, выявление прогрессивного педагогического и управленческого опыта;
- работа по реализации программы развития МАОУ «Центр образования № 13 им. Героя Советского Союза Н.А. Кузнецова»;
- использование разнообразных схем управленческих механизмов, схем взаимодействия педагогов и учащихся с целью предупреждения неуспешности в обучении, создания комфортных условий обучения и профессиональной деятельности, повышения качества знаний и качества ГИА, стимулирования самостоятельной познавательной активности обучающихся;
- продолжение работы по реализации Народного проекта «Разработка и внедрение региональной стратегии помощи школам, работающим в сложных социальных контекстах и показывающих низкие образовательные результаты»;
- усовершенствование принципов внешней инновационной политики для создания единства образовательного и воспитательного процессов;
- организация и проведение форума исследователей «Грани творчества».
Вместе с тем проведенный анализ инновационной деятельности в образовательном учреждении выявил ряд проблем:
- отсутствие системности и целостности внедряемых педагогических инноваций;
- недостаточность научно-методического обеспечения инновационных процессов;
- недостаточность нормативно-правового обеспечения инновационной деятельности образовательной организации;
- отсутствие механизмов стимулирования инновационной деятельности педагогов.
Только в результате эффективного управленческого содействия педагоги смогут в полной мере реализовать свои творческие возможности, которые приведут к обновлению образовательной деятельности. В связи с этим в настоящее время Центр инновационной деятельности школы выработал следующие направления работы:
1) создание условий для повышения профессиональной квалификации и компетентности педагогов;
2) формирование инновационных структурных подразделений, разработка механизмов их взаимодействия и управления их деятельностью;
3) выработка единой системы мониторинга и оценки качества знаний;
4) выявление и распространение инновационного опыта;
5) разработка и использование системы стимулирования и поощрения инновационной деятельности педагогов.
Список литературы
1. Викторова Л.Г. Инновационные процессы в образовании // Инновации в образовании. 2002. № 2. С. 4-10.
2. Рахимов Р.А., Рахимов Ф.Р. Инновации как фактор повышения эффективности и качества образования // Проблемы высшего образования. 2014. № 1. С. 269-270.
3. Кларин М.В. Инновационные модели обучения: исследование мирового опыта. М.: Луч, 2016. 640 с.
4. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Готовность педагога к инновационной деятельности // Педагогическая наука и образование. 2006. № 1. С. 32-37.
5. Соболева М.Г. О развитии системы инноваций // Вестник молодых ученых Санкт-Петербургского государственного университета технологии и дизайна. 2014. № 2. С. 185-190.
6. Курбатова И.В., Макарова Л.Н., Прокудин Ю.П., Терехина Т.А. Личностное развитие и профессиональное самоопределение школьников в процессе интеграции программ общего и дополнительного образования // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. Тамбов, 2009. Вып. 6 (74). С. 185-192.
7. Прокудин Ю.П., Филиппова Г.В., Поликарпова Е.Н. Школа - лаборатория инновационного развития в деятельности образовательного учреждения // Молодежь и социум. Тамбов, 2012. № 3. С. 89-91.
8. ЛазаревВ.С. Управление инновациями в школе. М.: Центр педагогического образования, 2008. 352 с.
9. Прокудин Ю.П., Милосердова Т.Е. Инновационный потенциал учителя современной школы как фактор его профессионального мастерства // Дошкольное и начальное образование: современные проблемы и перспективы развития: материалы 3 Всерос. науч.-практ. конф. Тамбов, 2016. С. 257-261.
10. Макарова Л.Н., Гущина Т.И. Этапы личностного и профессионального роста современного педагога // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2016. Т. 15. № 3. С. 74-80. Б01 10.20310/1810-231Х- 2016-15-3-74-80
11. Подымова Л.С. Психолого-педагогическая инноватика: личностный аспект. М.: Прометей, 2012. 207 с.
12. Поташник М.М. Инновационные школы России: становление и развитие. Опыт программноцелевого управления. М.: Новая шк., 1996. 317 с.
References
1. Viktorova L.G. Innovatsionnyye protsessy v obrazovanii [Innovative processes in education]. Innovatsii v obrazovanii - Innovation in Education, 2002, no. 2, pp. 4-10. (In Russian).
2. Rakhimov R.A., Rakhimov F.R. Innovatsii kak faktor povysheniya effektivnosti i kachestva obrazovaniya [Innovations as a factor of increasing the efficiency and quality of education]. Problemy vysshego obrazovaniya [Problems of Higher Education], 2014, no. 1, pp. 269-270. (In Russian).
3. Klarin M.V. Innovatsionnyye modeli obucheniya: issledovaniye mirovogo opyta [Innovative Models in Education: A Worldwide Study]. Moscow, Luch Publ., 2016. 640 p. (In Russian).
4. Slastenin V.A., Podymova L.S. Gotovnost' pedagoga k innovatsionnoy deyatel'nosti [Teacher's preparedness for innovative activity]. Pedagogicheskaya nauka i obrazovaniye - Pedagogical Education and Science, 2006, no. 1, pp. 32-37. (In Russian).
5. Soboleva M.G. O razvitii sistemy innovatsiy [On the development of innovation system]. Vestnik molodykh uchenykh Sankt-Peterburgskogo gosudarstvennogo universiteta tekhnologii i dizayna - Vestnik of St. Petersburg State University of Technology and Design, 2014, no. 2, pp. 185-190. (In Russian).
6. Kurbatova I.V., Makarova L.N., Prokudin Y.P., Terekhina T.A. Lichnostnoye razvitiye i professional'noye samoopredeleniye shkol'nikov v protsesse integratsii programm obshchego i dopolnitel'nogo obrazovaniya [Personal improvement and professional self-determination of schoolboys in the process of integration of programs of the general and the additional education]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumani- tarnye nauki - Tambov University Review. Series: Humanities, 2009, no. 6 (74), pp. 185-192. (In Russian).
7. Prokudin Y.P., Filippova G.V., Polikarpova E.N. Shkola - laboratoriya innovatsionnogo razvitiya v deyatel'nosti obrazovatel'nogo uchrezhdeniya [School-laboratory of innovative development in educational institution activity]. Molodezh ' i sotsium [Youth and Society], 2012, no. 3, pp. 89-91. (In Russian).
8. Lazarev V.S. Upravleniye innovatsiyami v shkole [Innovation Management in School]. Moscow, Pedagogical Education Center Publ., 2008, 352 p. (In Russian).
9. Prokudin Y.P., Miloserdova T.E. Innovatsionnyy potentsial uchitelya sovremennoy shkoly kak faktor ego professional'nogo masterstva [Innovative potential of a modern school teacher as a factor of his professional skills]. Materialy 3 Vserossiyskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii «Doshkol'noye i nachal'noye obrazovaniye: sovremennyye problemy i perspektivy razvitiya» [Proceedings of the 3rd All-Russian Scientific and Practical Conference “Preschool and Elementary Education: Modern Problems and Prospects of Development”]. Tambov, 2016, pp. 257-261. (In Russian).
10. Makarova L.N., Gushchina T.I. Etapy lichnostnogo i professional'nogo rosta sovremennogo pedagoga [Stages of personal and professional growth of the modern teacher]. Psikhologo-pedagogicheskiy zhurnal Gaudeamus - Psychological-Pedagogical Journal Gaudeamus, 2016, vol. 15, no. 3, pp. 74-80. DOI 10.20310/1810-231X-2016-15-3-74-80. (In Russian).
11. Podymova L.S. Psikhologo-pedagogicheskaya innovatika: lichnostnyy aspekt [Psychological and Pedagogical Innovation Studies: Personal Aspect]. Moscow, Prometey Publ., 2012, 207 p. (In Russian).
12. Potashnik M.M. Innovatsionnyye shkoly Rossii: stanovleniye i razvitiye. Opytprogrammno-tselevogo uprav- leniya [Innovative Schools of Russia: Formation and Development. Experience in Program and Target Management]. Moscow, Novaya Shkola Publ., 1996, 317 p. (In Russian).