Исходя из вышесказанного, попробуем дать определение понятию «историко-культурный туризм». По нашему мнению, это понятие включает в себя естественную тягу человека к познавательному, образовательному путешествию с получением во время такого путешествия новых впечатлений и знаний исторического и культурологического значения. Таким образом, историко-культурный туризм - это туризм, предлагающий туристу экскурсионные программы, основанные на получении художественно-эстетических впечатлений, побуждающие к приобретению исторических и культурологических знаний и художественно-эстетических эмоций. С учетом того, что туризм в целом разделяется на три основных ведущих направления: туризм въездной, туризм выездной, туризм внутренний, историко-культурный туризм также складывается из этих составляющих.
В нашей стране вплоть до конца 1980-х гг. активное развитие имел внутренний туризм, что было естественным образом связано с достаточно закрытой внешней политикой Советского Союза, связанной со строгим ограничением выезда советских граждан за рубеж даже с познавательно-туристическими целями. Массовость туров из области внутреннего туризма обеспечивалась материальной доступностью из средств государственных и профсоюзных дотаций. На основании этого в системе деятельности городских экскурсионных бюро и экскурсионно-массовых отделов отдельных музеев и крупных музейных комплексов были разработаны методические основы по приему, расселению, питанию, транспортному обеспечению и экскурсионному обслуживанию туристов. Экскурсовод считался работником «идеологического фронта», а экскурсия - отражением общей идеологии державы [15-17]. Именно поэтому экскурсионные тексты проходили тщательную проверку представителями экскурсионной методической службы, а экскурсоводы подвергались ежегодным прослушиваниям вышестоящими сотрудниками с последующим вынесением рецензии на экскурсию.
С одной стороны, можно критиковать идеологическое давление на экскурсоводов советского времени, но, с другой стороны, регулярные профессиональные проверки и рецензионные прослушивания держали экскурсоводов в профессиональном тонусе, подвигали к постоянному обращению к методической разработке экскурсии и дополнительной литературе по теме экскурсии; опытные экскурсоводы в процессе подготовки к очередному прослушиванию часто вносили в методическую разработку конструктивные замечания и изменения.
Внутреннему туризму в советское время придавалось большое значение. Познание своей страны, изучение ее культуры и истории в рамках туров по Советскому Союзу - все это должно было способствовать патриотическому формированию советского гражданина. Однако последнее десятилетие ХХ в. было отмечено резким спадом внутреннего историко-культурного туризма. Это объясняется резким ухудшением финансового благосостояния граждан Российской Федерации после распада СССР. Естественно, что туристический продукт интересует человека в том случае, если его семья определенным образом экономически обеспечена. В 1990-е гг. отечественный внутренний туризм практически сошел на нет. В сложившихся условиях крупные музейные комплексы государственного значения стали создавать новые интерактивные программы для детей и школьников, проживающих в городе расположения музея. Просветительская экскурсионная работа для подрастающего поколения зачастую проводилась на благотворительной основе, но все это позволяло не только не растерять накопленный прежде опыт в области осуществления экскурсионно-туристических программ, но и приобрести новый, с учетом наработок западноевропейских и американских коллег. В составе крупных российских музеев, помимо экскурсионно-массовых, или экскурсионно-просветительских отделов, стали организовываться отделы музейной педагогики. Сотрудники музейно-педагогических отделов разрабатывали специальные интерактивные музейные экспозиции, выставки, занятия, праздники, концерты для посетителей музея. Так, например, в 1994 г. руководством Государственного музея политической истории России, расположенного в Санкт-Петербурге, было принято решение о создании в структуре своего учреждения Детского исторического музея (ДИМ), концепция проектирования и дальнейшей деятельности которого выстраивалась на основе музейной интерактивной методики [21, с. 30-32].
В 1990-е гг. сравнительно небольшая часть наших соотечественников, имеющих возможность приобретать экскурсионные туры, стала активно выезжать за пределы Родины. Выше уже отмечалось, что спросом пользовались туры в Италию, Грецию, Францию, летние туры в Турцию, Египет и пр. Отсутствие возможности увидеть историко-культурные ценности стран капиталистического лагеря в советский период подвигало имеющих на то материальную возможность жителей новой России к приобретению зарубежных туров.
Нужно сказать, что 1990-е гг., отмеченные значительным угасанием внутреннего историко-культурного туризма, принесли в крупные города России значительный подъем въездного туризма. Граждане США, Англии, Франции, Федеративной Республики Германии были чрезвычайно заинтересованы увидеть страну «железного занавеса». В качестве туроператоров по приему туристов из этих стран выступали новоявленные частные туристические фирмы. Многие из них разделили судьбу фирм-однодневок: они быстро возникали и также быстро исчезали. Однако некоторые фирмы расширились, укрепились на рынке туризма и продолжали успешно работать уже на туризм начала XXI в. Среди развивающихся в этот период петербургских туристических фирм нового поколения можно назвать фирму «Нева», фирму «Нордик трэвэл» и др. Известно, что лето 2014 г. внесло серьезные изменения в относительно стабильное существование турфирм, ориентированных преимущественно на вектор выездного туризма. 16 июля 2014 г. крупнейшая отечественная туристическая компания «Нева» объявила о приостановке своей деятельности. Буквально сразу же поступили официальные сообщения о банкротстве турфирм «Роза ветров Мир», «Экспо-тур», «Лабиринт», «Южный Крест», «Верса» и пр. Закрывшиеся туроператоры объясняли сложившуюся ситуацию обострением отношений России с Западом, ростом курса валют и, как следствие, падением спроса на путевки. Летом 2014 г. страны Старого света не досчитались 30% обычного потока российских туристов. В настоящее время на территории Российской Федерации активизируется вид внутреннего историко-культурного туризма. При этом направления туризма въездного и выездного продолжают развиваться, пусть и не столь активно, как прежде.
Экскурсионно-туристический продукт создается частными туроператорами, частными и ведомственными музеями, а также государственными музеями и музейно-туристическими комплексами.
В целом современный историко-культурный туризм развивается в условиях современного образовательного пространства. Под образовательным пространством мы понимаем окружающий мир во всей его многомерности, формирующий человеческую личность. В условиях историко-культурного туризма образовательное пространство ограничивается экскурсионной программой заданного тура, что формирует концептуально ориентированную образовательную среду.
Российскому экскурсионному делу более ста лет. Первые попытки придать этому направлению достаточно системный характер отмечаются в рамках отечественной общеобразовательной школы второй половины XIX в., связанной преимущественно с начальным народным образованием. Формирование в пореформенный период 1860-1870-х гг. сети крестьянских земских школ привело отечественную педагогику к концепции наглядного обучения в начальной школе. В последующее время этот принцип утвердился и в образовательных учреждениях более высокого уровня: городских училищах и городских гимназиях различной направленности и даже в высших учебных заведениях страны [4, с. 74-93].
Принцип наглядного (предметного) обучения предусматривает самое непосредственное общение с окружающей средой, окружающим миром. Более 300 лет назад знаменитый чешский педагог Ян Амос Коменский развивал идеи предметного наглядного обучения, совершая с учениками продолжительные экскурсы в мир природы, помещая в пространстве школы предметы, непосредственно взятые из окружающей действительности и являющиеся, следовательно, первоисточниками, дающими возможность непосредственного опыта чувственного познания [8, с. 106; 11, с. 98; 25, с. 92-93].
Конец XIX в. ознаменовался возникновением и развитием в отечественной школе разветвленной сети школьных музеев, формирование и комплектация которых осуществлялись частично за счет экскурсионных экспедиций школьников в окружающий мир. В роли экскурсовода и руководителя таких экспедиций, как правило, выступал школьный учитель. В отечественной педагогической литературе этого времени стали появляться многочисленные методические рекомендации, посвященные экскурсионным программам такого рода. Вопросами разработки школьных экскурсионных образовательных путешествий занимались известные русские педагоги - Н. В. Чехов, В. П. Вахтеров, М. В. Новорусский [2; 4; 13] и др. В соответствии с провозглашенной образовательной концепцией, школьные экскурсии на первом этапе своего развития носили преимущественно естественнонаучный характер.
Этот период характерен и появлением так называемых «производственных экскурсий», которые устраивала на заводы и фабрики для учащихся подведомственных ей школ Постоянная комиссия по техническому образованию при Императорском русском техническом обществе (ИРТО). ИРТО было создано в 1866 г. под руководством известного русского просветителя XIX в. Е. Н. Андреева. Первоначально оно называлось «Русское техническое общество». В 1874 г. ему было присвоено наименование Императорского [29, с. 122]. Общество способствовало распространению научно-технических знаний в России, организовывало и принимало участие в многочисленных отечественных и зарубежных выставках. В 1868 г. при ИРТО была организована Постоянная комиссия по техническому образованию. Она занималась организацией специальных ремесленных школ и училищ, разрабатывала учебные программы, в которых предусматривались «производственные» экскурсии. Таким образом, в стране была заложена система профессионально-технического образования. Описания производственных экскурсий регулярно появлялись на страницах издаваемого с 1892 по 1917 гг. Постоянной комиссией журнала, который в 1892-1907 гг. назывался «Техническое образование», а начиная с 1908 г. - «Техническое и коммерческое образование».
Внедрение на рубеже XIX-XX вв. при участии русского педагога-географа Э. Ф. Лесгафта в учебный курс подавляющего большинства российских гимназий дисциплины «Отечествоведение» [13] породило невероятный подъем российского экскурсионного движения и, прежде всего, в системе школьных и гимназических учебных программ. Чрезвычайно интересный теоретический и практический экскурсионный опыт русских педагогов описан на страницах монографии известного педагога-ученого конца XIX - начала ХХ в. В. П. Вахтерева «Предметный метод обучения» в рамках главы «Об экскурсиях и уроках на воздухе» [4, с. 241-318]. Отчеты о многочисленных учебных и познавательных экскурсиях постоянно печатались в выпусках педагогических газет и журналов этого времени.
В 1907 г. в Санкт-Петербурге стал издаваться иллюстрированный журнал «Русский путешественник». Его редактором-издателем был А. Г. Белинский, путешественник и страновед. Журнал издавался только один год. Опубликованные на его страницах описания экскурсий, экспедиций, путешествий по России и за ее рубежами носили преимущественно рекламный характер. Например, в № 1 журнала помещены путевые заметки самого издателя А. Г. Белинского «По горам Кавказа» [2, с. 7-9], а в № 7, кроме прочего, интересна своим описанием этнографическая экскурсия С. Глобова «Мазуры» [7, c. 11-13].
В течение двух лет - с 1914 по 1916 гг. - в Ярославле выходил журнал «Русский экскурсант». Главная цель журнала была заявлена на страницах его первого номера: «Содействовать развитию в русской молодежи путем экскурсий любви к родине и знакомству с нею» [22, с. 1]. Этот журнал можно назвать изданием ярко выраженного методического плана. Так, например, на его страницах описывался опыт учрежденной в 1912 г. в Туле Экскурсионной комиссии, которая организовывала многодневные экскурсии по городам и регионам России. Под ее руководством разрабатывались комплексные экскурсионные программы: маршрут экскурсии, организация ночлега и питания группы. Экскурсия из Тулы в Москву была рассчитана на пять дней и предполагала одновременный выезд нескольких групп, общая численность которых составляла 102 человека. Поездка в Крым планировалась на двадцать три дня для группы экскурсантов из 43 человек, путешествие на Кавказ для группы такой же численности должно было занять сорок дней [Там же, с. 5-8].
Журнал «Русский экскурсант» регулярно размещал на своих страницах рубрику «Хроника экскурсий», рекламировал различные экскурсионные маршруты, которые назывались «движение экскурсий», сообщал о работе местных экскурсионных бюро. Термин «Экскурсионное бюро» появился в России в начале ХХ в., и это было связано с активизацией экскурсионно-массового движения в стране. Экскурсионные бюро возникали в местах повышенного внимания туристов, связанных с важными историческими и культурными событиями.
Невероятный всплеск экскурсионного движения «к местам, освященным подвигом наших предков», наблюдался в 1912 и 1913 гг., когда Россия отмечала столетие Отечественной войны 1812 г. и трехсотлетний юбилей Дома Романовых. Этот факт отражал на своих страницах журнал «Экскурсионный вестник», который выходил в Москве в 1914-1916 гг. [28, с. 5]. В 1915 г. на титульном листе журнала появился подзаголовок «Культурно-исторический журнал для семьи и школы» и дополнительное название: «Хождение по Руси и за рубеж». Журнал определял свою главную цель следующим образом: «Разрабатывать с возможной полнотой очередные вопросы теории и практики экскурсионного дела» [Там же, с. 6]. Таким образом, издатели журнала И. Н. Бороздин и С. И. Гинтовт ставили перед собой задачу подготовки достаточно серьезного экскурсионного научно-методического издания. На его страницах, наряду со статьями описательного, практического характера, появлялись аналитические исследования. В этом отношении весьма показательна статья А. Бакушинского об особенностях исторической экскурсии [1, с. 30-38].