К инновационным стратегиям отнесем стратегии дистанционного обучения. Например, в ОрГМУ с 2015 года проходят дистанционное обучение студенты факультета клинической психологии, фармацевтического и факультета высшего сестринского образования.
3. Форсайт-стратегии.
Форсайт-стратегии профессионального саморазвития разработаны студентами в рамках участия в сетевой экспериментальной Форсайт-площадке на основе обучения с помощью форсайт-технологий (сценирование, стратегические сессии, «Качели времени» и др.). Форсайт-площадка позволяет аккумулировать возможные ресурсы студентов, преподавателей, ресурсодателей. Форсайт-стратегии разрабатываются на основании оценки различных ресурсов, научно-обоснованного прогноза их продуктивного использования, создают медицину будущего
К форсайт-стратегиям отнесем стратегию взаимного обучении. Например, университет «42» в котором студенты занимаются образованием друг друга и работают в одной компьютерной сети без присутствия профессоров. Обучающиеся делятся опытом друг с другом, делают совместные проекты и проверяют друг у друга работы, взаимодействуя в единой компьютерной сети.
Итак, на основе теоретического историко-педагогического анализа по степени вариативности мы выдели существование традиционной и вариативной стратегий профессионального саморазвития студента в медицинском образовании.
Традиционная (классическая, базовая) стратегия профессионального саморазвития студента в медицинском образовании, основана на интеграции следующих аспектов:
- повышение уровня своего медицинского образования;
- повышение научного уровня;
- повышение практической квалификации.
Вариативная стратегия основана на базовых стратегиях, но в ней студентом ставится акцент на выборе приоритета в одном, или сочетании названных выше направлений базовых стратегий: например, в зависимости от погружения студента в учебный процесс, в науку или практику. Вариативность составляют сочетание выбранных приоритетов студентов из базовых стратегий (акцент на учебной и научной работе, научно-практической и т.д.) .
Следующий класс стратегий профессионального саморазвития связан с выбором профессиональной медицинской специализации (акушер, анестезиолог, венеролог, гинеколог, дерматолог, диетолог, кардиолог, логопед, медицинская сестра, невропатолог, нефролог, офтальмолог, онколог, оториноларинголог, педиатр, прозектор, проктолог, психиатр, реаниматолог, стоматолог, терапевт, травматолог, уролог, хирург, эндокринолог).
На основе проведенного экспериментального исследования, включающего факторный анализ нами выделен класс стратегий в зависимости от личной позиции студентов, «Я-концепции». Можно обобщить следующие группы стратегий, которые характеризуются соответствующими высказываниями студентов:
- стратегия стагнации «меня все устраивает»;
- стратегия адаптации «я смогу приспособиться»;
- стратегия преодоления «я все преодолею»;
- стратегия прогресса «я добьюсь, я создам»;
- стратегия конкуренции «я буду первым»;
- vip-стратегия «я буду лучшим».
Таким образом, на основе проведенного нами теоретического анализа, экспериментального исследования и опыта работы сетевой Форсайт-площадки, представим обобщенную классификацию стратегий профессионального саморазвития личности студента в медицинском образовании.
Таблица 2 - Классификация стратегий профессионального саморазвития студента в медицинском образовании
|
Основание для классификации |
Классы стратегий |
|
|
По степени инвариантности |
- традиционные стратегии, основанные на повышении уровня образования, научной и практической квалификации; - инвариантные, основаны на выборе приоритета в базовых стратегиях. |
|
|
По степени инновационности |
- базовые (традиционные, классические - мед. колледж, мед. вуз, ординатура, повышение квалификации); - инновационные (новые, в связи с появлением инноваций в медицине - стратегии сетевого образования, стратегии «Медицина без границ»); - Форсайт-технологии (стратегии будущего - стратегии взаимного обучения). |
|
|
Выбор профессиональной медицинской специализации |
Медицинские специализации (акушер, анестезиолог, венеролог, гинеколог, дерматолог, диетолог, кардиолог, логопед, медицинская сестра, невропатолог, нефролог, офтальмолог, онколог, оториноларинголог, педиатр, прозектор, проктолог, психиатр, реаниматолог, стоматолог, терапевт, травматолог, уролог, хирург, эндокринолог). |
|
|
По личностной позиции |
- стратегия стагнации «меня все устраивает»; - стратегия адаптации «я смогу приспособиться»; - стратегия преодоления «я все преодолею»; - стратегия прогресса «я добьюсь, я создам»; - стратегия конкуренции «я буду первым»; - vip-стратегия «я буду лучшим». |
|
|
По масштабу и географии |
- стратегии профессионального саморазвития в рамках региона; - стратегии профессионального саморазвития в рамках страны» - «Медицинское образование без границ». |
|
|
По самостоятельности выбора |
- собственные стратегии профессионального саморазвития; - династические стратегии; - вынужденные стратегии; - стратегии, рекомендованные тьютором. |
|
|
По степени произвольности |
- целенаправленные, произвольные стратегии профессионального саморазвития; - стратегии случайных, непредвиденных событий (влияние превратностей судьбы и внешних обстоятельств). |
Таким образом, разработка стратегий профессионального саморазвития обеспечивается потенциальными возможностями и личными ресурсами студента, характером взаимодействия «преподаватель-студент» и развивающим потенциалом среды медицинского образовании на основе их аккумуляции, интеграции и трансформации. Стратегии проявляются в долгосрочной направленности конструирования, самопроектирования и самоорганизации перспективного развивающегося специалиста, востребованного в сфере современного здравоохранения и медицины будущего, создают импульс к развитию профессионально-личностных компетенций.
саморазвитие профессиональный медик форсайт
Библиография
1. Афанасенко И.В. Стратегии построения карьеры как компонент профессиональной Я-концепции / И.В. Афанасенко // Сборник материалов III Всероссийского съезда практических психологов системы образования. - М.: 2003. С.234-237.
2. Виханский О. С. Стратегическое управление / Виханский О.С. - М.:Гардарика, 1998. - 296 с.
3. Зуб А. Т. Стратегический менеджмент: теория и практика: учебное пособие для вузов / А. Т. Зуб. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 415 с.
4. Лежнева Е.А. Формирование мотивационной основы профессиональной психолога : учеб. пособие / под ред. Ю.В. Варданян. Саранск, 2015. - 146с.
5. Минюрова С.А. Психологические основания выбора стратегий саморазвития в профессии: дисс…д.пс.н. Екатеринбург, 2009. - 360с.
6. Портер Е.М. Конкурентная стратегия: Методика анализа отраслей и конкурентов / Портер Е.М.; [пер. с англ. И. Минервин]. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. - 454 с.
7. Солнышкина М.Г. Профессиональные стратегии личности: Монография / М.Г. Солнышкина. - М.: Маркетинг, 2006. - 119 с.
8. Сыманюк Э.Э. Психологические барьеры профессионального развития личности. Практико-ориентированная монография / Под ред. Э.Ф. Зеера. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. - 252 с.
9. Терентьев К.Ю. Высшее образование в структуре образовательных стратегий современной молодежи / Непрерывное образование: XXI век.-№ 2(6), 2014 г. http://LLL21.petrsu.ru
10. Томпсон А.А. Стратегический менеджмент / А.А. Томпсон, А.Дж. Стрикленд. ; пер. с англ. А.Р. Ганцевой, В.Ю. Дроздова, А.Г. Завады, Т.В. Клекоты, Э.В. Кондуковой, К.Д. Сафонова, И.В. Тарасюк. - М.: Издательский дом «Вильямс», 2006. - 928 с.
References (transliterated)
1. Afanasenko I.V. Strategii postroeniya kar'ery kak komponent professional'noi Ya-kontseptsii / I.V. Afanasenko // Sbornik materialov III Vserossiiskogo s''ezda prakticheskikh psikhologov sistemy obrazovaniya. - M.: 2003. S.234-237.
2. Vikhanskii O. S. Strategicheskoe upravlenie / Vikhanskii O.S. - M. :Gardarika, 1998. - 296 s.
3. Zub A. T. Strategicheskii menedzhment: teoriya i praktika: uchebnoe posobie dlya vuzov / A. T. Zub. - M.: Aspekt Press, 2002. - 415 s.
4. Lezhneva E.A. Formirovanie motivatsionnoi osnovy professional'noi psikhologa : ucheb. posobie / pod red. Yu.V. Vardanyan. Saransk, 2015. - 146s.
5. Minyurova S.A. Psikhologicheskie osnovaniya vybora strategii samorazvitiya v professii: diss…d.ps.n. Ekaterinburg, 2009. - 360s.
6. Porter E.M. Konkurentnaya strategiya: Metodika analiza otraslei i konkurentov / Porter E.M.; [per. s angl. I. Minervin]. - M.: Al'pina Biznes Buks, 2005. - 454 s.
7. Solnyshkina M.G. Professional'nye strategii lichnosti: Monografiya / M.G. Solnyshkina. - M.: Marketing, 2006. - 119 s.
8. Symanyuk E.E. Psikhologicheskie bar'ery professional'nogo razvitiya lichnosti. Praktiko-orientirovannaya monografiya / Pod red. E.F. Zeera. - M.: Moskovskii psikhologo-sotsial'nyi institut, 2005. - 252 s.
9. Terent'ev K.Yu. Vysshee obrazovanie v strukture obrazovatel'nykh strategii sovremennoi molodezhi / Nepreryvnoe obrazovanie: XXI vek.-№ 2(6), 2014 g. http://LLL21.petrsu.ru
10. Tompson A.A. Strategicheskii menedzhment / A.A. Tompson, A.Dzh. Striklend. ; per. s angl. A.R. Gantsevoi, V.Yu. Drozdova, A.G. Zavady, T.V. Klekoty, E.V. Kondukovoi, K.D. Safonova, I.V. Tarasyuk. - M.: Izdatel'skii dom «Vil'yams», 2006. - 928 s.