Контрольная работа: Когнитивно-поведенческая психотерапия

Когнитивно-поведенческая психотерапия

Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы

Факультет прикладной психологии

Кафедра экономики, математики и информатики

Самостоятельная работа

По дисциплине: Общая психология

На тему

Когнитивно-поведенческая психотерапия

Выполнила студентка 1 курса

группы ПБЗ-Н-П-2015-1

Чайка Дария Анатольевна

Проверила преп. И.Р. Яковлева

Санкт-Петербург - 2015 г.

Содержание

1. Конспект 5-й главы Б.Г. Ананьев - «О проблемах современного человекознания» исследования»

. Анализ гештальт-терапии и когнитивной психотерапии

. Эссе на тему «Душа и тело человека 21 века»

Список литературы

1. Законспектируйте первоисточник: Б.Г. Ананьев - «О проблемах современного человекознания», гл. 5 «Некоторые вопросы методологии психологического исследования». Уделите в конспекте основное внимание авторской классификации психологических методов

Прогресс современной психологии в значительной степени связан с развитием в ней экспериментальных и математических методов. На рубеже XX в. экспериментальный метод начинает применяться во всех ее областях. Современная психология почти полностью стала экспериментальной наукой, в такой мере, что понятия «научная психология» и «экспериментальная психология» идентифицировались.

В настоящее время большинство психологических проблем, так же проблемы интеллекта и личности разрабатываются экспериментальными методами.

Однако экспериментальные методы не исчерпывают научного аппарата современной психологии, так как весьма эффективное применение получают математико-статистические и математико-логические методы.

Для нашей науки характерен процесс всеобщей математизации, охватывающей все ее дисциплины, но не менее характерно выделение в системе психологии особой дисциплины - математической психологии с собственной методологией, методиками и техникой. В математической психологии - построение моделей или каких-либо принципов измерения и счисления ни в какой мере не детерминировано требованиями экспериментальных методов, которые здесь могут в свою очередь рассматриваться в качестве «вспомогательных». В подобной двойственности положения эксперимента и математических методов в современной психологии объективно проявляется различие функционирования в научном познании его операций с объектами и самих объектов. Экспериментальные или математические методы, прежде всего сложные системы операций с объектами, которыми в психологии являются многообразные феномены поведения и психической деятельности. Для научного познания эти системы сами являются гносеологическими объектами.

Современная психология, как известно, представляет собой сильно разветвленную систему теоретических и прикладных дисциплин, развивающихся на границах со многими науками. Благодаря этому разветвлению и все более расширяющимся связям с другими науками значительно повышается эффективность психологических исследований.

Психология становится важным орудием связи между всеми средствами познания человека, объединяя различные разделы естествознания и общественных наук.

Психологическое познание человека становится в современных условиях одной из самых общих моделей человекознания, поскольку исследование многообразных отношений человека к миру невозможно без исследования его сложнейшей структуры, а эту структуру тем более невозможно понять без системы отношений человека к обществу и природе, звеном которых он является.

Не менее важны для понимания ближайшего будущего развитие психологических методов и их применение во многих других науках. Подобное явление возникает впервые за все время существования психологии и является одним из демонстративных признаков ее научной зрелости.

Обсуждение интересующих нас вопросов о методах современной психологии не может быть достаточным без учета применения в психологии методов других наук и проверки психологических методов посредством их применения в других науках.

Координация и субординация методов в общей методологической структуре современной психологии, важные вопросы теории психологического познания на современном, достаточно высоком уровне ее развития.

Единство детерминистического и вероятностного подходов к исследованию психических явлений составляет важную черту современной методологии психологического исследования.

Методологические поиски имеют непосредственное отношение к определению системы методов психологического исследования, их взаимосвязи с методами других наук в комплексном изучении человека. Особенно актуальным становится вопрос о классификации методов и принципах их подбора в определенных целях.

Гносеологическое значение генетических и исторических принципов в современной психологии столь велико, что, очевидно, этими принципами должна определяться та или иная констелляция конкретных методов исследования в любой области психологии.

Но диалектика самого процесса научного познания, определяющая методологические основы научного исследования, не сводится лишь к специальным генетическим и историческим принципам, а охватывает всю структуру и весь процесс движения научного познания.

Опыт развития естествознания в нашем столетии показал особое значение для научного прогресса познания многоуровневой организации объектов и процессов, в них происходящих, единства материального мира и многообразия его взаимосвязей Дифференциация и интеграция характеризуют не только знания, но и методы.

Современная психология несколько позже естествознания вступила на этот путь.

В настоящее время и в психологической науке строится гносеологический ряд.

Очевидно, построение этого гносеологического ряда важно не только для разработки концепций, объясняющих диалектику психического развития в виде цепи переходов и преобразований ее феноменов. Не менее существенна методологическая функция такого построения, определяющая меру соотношения аналитических и синтетических методов исследования, масштабы как анализа, так и синтеза определения оперативных единиц каждого из них. Диалектика научного познания охватывает не только разные уровни, но и разные формы изучаемого предмета.

В отношении рациональных методов исследования возникли новые возможности их усиления в связи с эвристикой и перспективами научного прогнозирования.

Границы применения эмпирических методов в современной психологии расширяются посредством технических средств, как аналогичные границы рациональных методов применением знаковых систем.

В интересах решения самих методологических проблем психологии необходимо уделить особое внимание проектированию новых, более совершенных систем психологических аппаратов и приборов, с одной стороны, и знаковых систем, единых международных систем величин и научной терминологии - с другой.

Единство теории и практики как методологический принцип в психологии имеет особый гносеологический смысл, так как именно на его основе обеспечивается возможность объективного познания субъективного.

Методологий научного познания определяет методику и технику конкретных научных исследований, но в свою очередь зависит от их реального состояния и прогресса фактических знаний, добытых посредством определенных методических и технических средств. Классификационных схем в методологии психологического познания еще мало; чаще описывались отдельные методы или перечни рекомендуемых психологических методов.

В современной психологии наиболее полную классификационную схему методов психологического исследования предложил болгарский психолог Д. Пирьов, которую приводим полностью [Пирьов Г.Д., с. 64-65].

Эта схема предложена Пирьовым в целях определения места экспериментальных методов в общей системе научно-психологического познания. Его классификация во многом соответствует современному состоянию научного аппарата современной психологии.

Вполне достаточно сослаться на указанные им модификации метода моделирования, разветвленную систему экспериментальных методов, в которую, по его мнению, включены модификации тестов (стандартизованных и нестандартизованных), сочетание различных средств непосредственного и опосредствованного познания в объективном наблюдении и самонаблюдении. Пирьов применяет различные термины по отношению к тем или иным группам методов:

а) методы (например, наблюдение, эксперимент, моделирование, вспомогательные методы);

б) методический прием (синтетическая характеристика);

в) методический подход (генетический, сравнительный, психопатологический). Действительно, существует весьма значительное различие между, например, лонгитюдинадьным исследованием и моделированием как методом.

Метод, прием, подход - эти определения недостаточны для характеристики тех или иных операций исследований, находящихся в зависимости друг от друга и занимающих разное функциональное положение в системе методов современной психологии.

"Основные" методы классификации Пирьова относятся к разным по своему значению в познании категориям. Такое отнесение не имеет операционального значения для программирования и управления исследовательской работой в научных центрах с коллективами ученых различных квалификаций, со специализацией и кооперацией отдельных подразделений этих групп.

Планирование и программирование исследования не ограничиваются определением проблемы и реализацией ее совокупности. Планируются и программируются система методов и порядок их применения, связанные с гипотезами и концепциями исследования, основанными на критическом анализе истории и состояния вопроса, обобщении итогов предшествующего исследования.

Непосредственно с этими стратегическими линиями исследования и регулируется взаимодействие всех других методов, вводимых в тот или иной момент исследования. Эти методы, входящие в первую группу, можно назвать организационными, к ним относятся методы сравнительный, лонгитюдинальный, комплексный.

Вторую, самую обширную группу методов, составляют эмпирические способы добывания научных данных, образования фактов. К этой группе относятся наблюдение и самонаблюдение (обсервационные методы), экспериментальные методы (лабораторного, полевого, естественного, формирующего или психолог-педагогического), психодиагностические методы (тесты стандартизованные и прожективные; анкеты современных типов; социометрия, интервью и беседы); приемы анализа процессов и продуктов деятельности, которые можно назвать праксиметрическими методами; моделирование (математическое, кибернетическое и т.д.), биографические методы (анализ фактов, дати событий жизненного пути человека, документации, свидетельств и т.д.).

Применение отдельных методов или их констелляций зависит от того, каким организационным методом (сравнительным, лонгитюдинальным, комплексным) пользуется исследователь.

Третью группу методов составляют приемы обработки. К этим методам относятся количественный (математико-статистический) анализ, с одной стороны, качественный - с другой (в том числе дифференциация материала по типам, группам, вариантам и составление психологической казуистики, т. е. описание случаев, как наиболее полно выражающих типы и варианты, так и являющихся исключениями или нарушениями общих правил).

Наконец, четвертую группу - интерпретационных методов - составляют различные варианты генетического и структурного методов. Вариантами генетического метода являются филогенетический, онтогенетический, генетический в специальном смысле слова (генетики поведения и индивидуальных свойств), социогенетический, исторический (в исторической психологии). Генетический метод может охватывать все уровни развития, от нейронного до поведенческого, т.е. от молекулярного до молярного.

Краткая характеристика методов исследования

К наиболее сложившимся и проверенным на опыте организационным относится метод сравнительный, видоизменяющийся в различных психологических дисциплинах.

Сравнительный метод как общий в организации исследования, направляющий его ход и регулирующий взаимодействия всех методик, широко применяется в общей психологии, в специальной психологии в патопсихологии и психодефектологии.

Другую модификацию сравнительно возрастного метода представляет выборочное сопоставление отдельных периодов, производимое с целью выявления эволюционно-инволюционных характеристик динамики изучаемого психического процесса.

Сравнительный метод в возрастной психологии до последнего времени был главным и наиболее распространенным для организации всего исследовательского цикла.

Параллельно с ним в возрастной или генетической психологии стал разрабатываться и применяться лонгитюдиналъный метод.

Лонгитюдинальный метод более точен в определении возможностей развития, и его преимущество перед методом возрастных срезов сказывается при решении двух проблем:

) предвидение дальнейшего хода психической эволюции, научного обоснования психологического прогноза;

) определение генетических связей между фазами психического развития.

Как сравнительный, так и лонгитюдинальный методы могут применяться при изучении отдельных психофизиологических функций, психических процессов, состояний, свойств личности.

Подобно сравнительному и лонгитюдинальному методам, комплексный метод сам по себе еще не есть концепция целостности изучаемых феноменов, но, бесспорно, он направлен на построение такого исследовательского цикла, который обеспечивал бы в будущем построение такой концепции. Программа комплексного междисциплинарного исследования определяется общностью изучаемого объекта и разделением функций между отдельными дисциплинами, периодическим сопоставлением данных и их обобщением, главным образом касающихся связей и взаимосвязей между явлениями разного рода. Методика и техника комплексных исследований лишь начинают разрабатываться.

Среди эмпирических методов психологии, с помощью которых добываются факты исследования, исходное значение имеет объективное наблюдение.

Экспериментальные методы в психологии столь многообразны, что ни в одном из пособий по экспериментальной психологии невозможно полное описание всех экспериментальных методик как сложных систем специальных операций и процедур.

В современных условиях беседа представляет собой дополнение к экспериментальным методам или, что особенно характерно для генетической и патологической психологии, вариант естественного эксперимента, воспроизводящего определенную ситуацию общения и взаимной информации. Интервью, анкеты и вопросники являются психодиагностическими средствами и должны быть отнесены к этой группе эмпирических методов.

К психодиагностическим методам относятся также социометрические, посредством которых определяются статус личности в группах, показатели эмоциональной экспансии и т.д. Обширный и все более распространяющийся исторический прием представляют тесты, или массовые психологические испытания. психологический человекознание гештальт личность

В целях психодиагностики свойств личности, ее характерологических черт и мотивов деятельности чаще применяются прожективные тесты.

В качестве психодиагностических средств могут быть использованы психомоторные испытания, психовегетативные пробы (особенно кожно-гальванической реактивности, потоотделения, измерения артериального давления при различных физических и умственных нагрузках и т.д.).