Конфликты современных подростков в образовательном процессе
Тихая А.Е.
Разногласия между детьми - обычное явление, в том числе и в школьной жизни. В данном случае учитель не является конфликтующей стороной, однако принять участие в споре между учениками порой необходимо.
Как отмечается в обзоре школьных конфликтов, подготовленном А.И. Шипиловым (доктор психологических наук, профессор, один из ведущих конфликтологов России), наиболее распространены среди учащихся конфликты лидерства, в которых отражается борьба двух-трех лидеров и их группировок за первенство в классе. В средних классах часто конфликтуют группа мальчиков и группа девочек. Может обозначиться конфликт трех-четырех подростков с целым классом или конфликтное противостояние одного школьника и класса.
Чтобы завоевать лидерство, некоторым подросткам приходится буквально "идти по головам", показывать свое превосходство, цинизм, безжалостность, агрессию и жестокость
На ранних этапах социализации агрессия может возникать у подростка случайно, но при успешном достижении цели агрессивным способом у него может появиться стремление вновь использовать агрессию для выхода из различных трудных ситуаций. А затем агрессия становится не как способ достижения, а как самоцель, становится самостоятельным мотивом поведения, обусловливая враждебность по отношению к другим при низком уровне самоконтроля.
Не все подростки стремятся быть лидерами. Кому-то вполне достаточно иметь несколько хороших друзей, а кто-то не принадлежит к каким-либо группам и не испытывает давления одиночества (творческие дети: размышляют, рисуют, пишут музыку, проводят эксперименты с компьютером).
Конфликты в школьных коллективах имеют ряд особенностей.
Во-первых, особенности конфликтов между учениками определяются процессом социализации учащихся. Социализация - процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, проявляемого в общении и деятельности. Социализация школьников происходит естественным образом в обычной жизни и деятельности, а также целенаправленно - в результате педагогического воздействия на учащихся в школе. Одним из способов и проявлений социализации у школьников выступает межличностный конфликт. В ходе конфликтов с окружающими подростки осознают, как можно и как нельзя поступать по отношению к сверстникам, учителям, родителям.
Во-вторых, особенности конфликтов между школьниками определяются характером их деятельности в школе, основным содержанием которой является учеба. В психологии А.В. Петровским (советский и российский психолог, специалист в области истории психологии, социальной психологии и психологии личности) разработана концепция деятельностного опосредствования межличностных отношений. Он подчеркивает определяющее влияние содержания, целей и ценностей совместной деятельности на систему межличностных отношений в группе и коллективе.
Исследование, проведенное под руководством В.И. Журавлева (российский советский педагог)в школах Московской области, позволило выявить некоторые особенности местных конфликтов и связанных с ними явлений во взаимоотношениях учащихся.
Конфликты "ученик - ученик" возникают в 11% из-за оскорблений, сплетен, зависти, доносов, 7% в связи с борьбой за лидерство, отсутствия взаимопонимания, враждебность к любимым ученикам учителя, 6% - в связи с общественной работой-- 6%, и только в 5% случаев у девочек - из-за парня. конфликт лидерство социальный
Также конфликты возникают из-за проступков, нарушений общепринятых норм в поведении школьников. При соблюдении норм поведения учащихся подразумевается снижение до минимума противоречий в школьных коллективах, а при их нарушении происходит ущемление чьихто интересов. Столкновение же интересов является основой для конфликта. Выделяют следующие нарушения норм поведения в школе: курение, употребление алкоголя, грубость, хамство в общении, ложь, неуважение учеников друг к другу, мелкие кражи, драки, хулиганство, издевательства над младшими и слабыми, наркомания азартные игры (на деньги).
Рассматривая поведение как причину конфликтов, важно найти "золотую середину". Это похоже на "палку о двух концах". Есть дети, которые хамят, обзываются, и вряд ли смогут стать частью коллектива. А есть дети тихие, которые никого не трогают, учатся на "отлично", но их все равно не принимают в школьный коллектив.
Есть история из практики молодого учителя про девочку Дашу - милую, добрую, которую обзывали, писали злые записки. Но она никогда не плакала, иногда подходила к учителю и говорила, что девочки её обзывают или кидают в нее огрызки. В какой- то момент это заметил директор и решил провести по этому поводу беседу с учениками. Но после издевательства продолжались. Тогда классный руководитель решил сам с ними поговорить.
От одного разговора лучше не стало, но он продолжал вести разговоры на эту тему. В итоге девочку задирать стали меньше. Важно отметить тот факт, что одноклассницы были из плохих семей, рассказывавшие о том, как их бьют родители, оскорбляют и унижают. Поэтому вымещают свою агрессию на Даше.
Агрессия бывает:
• Активно-агрессивное поведение - это, например, прямая угроза, это само агрессивно проявленное действие.
• Пассивно-агрессивное - это нытье, сплетни, ругалки на заборах, обесценивающие шутки, топанье ногами, удары кулаком по столу.
• Вербальная - это крик, ссора, угрозы, проклятья.
• Тактильная (физическая) - драка, любое применение физической силы.
• Внешняя - направлена на объект во внешнем мире.
• Внутренняя (аутоагрессия) - это самобичевание, самоуничижение, аутоагрессия приводит к психосоматическими заболеваниям (порезы, шрамирование - могут быть одними из признаков аутоагрессии).
• Защитная - ответ на чьи-то действия, реально несущие опасность или воображаемые.
• Провоцирующая - наносящаяся удар первым, втягивающая в конфронтацию.
Выделяют ряд причин агрессивного поведения подростков в школе.
С физиологической точки зрения, агрессия обусловлена гормональным фоном - гормоны тестостерон, адреналин, кортизол - это гормоны подросткового возраста. Одновременно у подростков часть мозга, отвечающая за реакцию на опасность - миндалевидное тело - находится в постоянном возбужденном состоянии.
Многие жестокие поступки подростков, являются следствием личностного кризиса. Внутри подросткового возраста, как у мальчиков, так и у девочек, существуют возрастные периоды с более высоким и более низким уровнем проявления агрессивного поведения. У мальчиков имеются два пика проявления агрессии: 12 лет и 14-15 лет, а у девочек также обнаруживаются два пика: 11 лет и 13 лет.
Агрессивность ребенка может напрямую зависеть от родителей. В подростковом возрасте происходит освобождение от авторитета родителей, дети хотят чувствовать себя более самостоятельными. Это связано с появлением юношеского максимализма, выбора идеалов, выбора места в жизни. Подходы подростка к решению проблемы начинают отличаться от взглядов родителей и на этой почве возникают ссоры. Родители не могут признать, что их ребенок прав, воспринимают его несерьезно, еще сильней оберегают от отрицательных эмоций, травм, общения с "нехорошими" детьми, и в итоге он не приобретает своего личного жизненного опыта, появляется чувство неполноценности и замкнутости.
Излишняя опека тоже может стать рычагом к развитию жестокости. Отрицательные эмоции должны быть у ребёнка, чтобы он понимал - жизнь бывает разной. Если ребёнок не поймёт это с детства, а будет находиться в "пузыре" заботы родителей, то он либо будет видеть жизнь в розовом цвете и при каждой неудаче впадать в депрессию, либо в душе ребенка будет зарождаться желание показать и доказать родителям, что он что-то может делать сам и по-своему, следовательно, начнёт выражать отрицательные эмоции на других людях. Отсюда и плохое поведение в школе, когда родителей рядом нет.
Помимо семей, которые занимаются излишней опекой, есть и агрессивные семьи, в которых у ребенка начинают проявляться проблемы с психикой. Если мальчик видит, что в его семье папа позволяет поднять руку на маму - он будет считать это нормой и, возможно, тоже будет поднимать руку на свою семью. Если за этим наблюдает девочка - в своей семье будет терпеть побои мужа, потому что с детства для неё это норма. Вряд ли у ребенка в такой семье выработается чувство жалости к ближним, сопереживание. А ведь эмпатия может быть врожденным качеством, которое развивается в полноценном эмоциональном контакте, начиная с раннего возраста, и нарабатывается в играх с родителями, в контакте со сверстниками в дворовых играх. Если эмпатия развита плохо, то в подростковом возрасте у ребенка появляется чувство тревожности и уязвимости, появляется потребность в защите границ. Такой ребенок может получать самоудовлетворение от жестокого обращения со сверстниками.
Описывается реальный случай, когда папа привел сына на прием к психологу с жалобами на агрессивное поведение в школе. Работая с ребенком, психолог увидел у него на ладонях шрамы. Спросила, "что это?". Оказалось, что папа, чтобы научить сына "быть мужиком" прижигал ему ладонь сигаретой. Мальчик, приходя в школу, "возвращал" свою "мужественность" тем, кому мог отомстить за боль.
Хуже всего, когда ребенок растет в семье, которая не проявляет к нему никакого интереса - "слепая" родительская любовь. У ребенка появляется чувство безнаказанности, вседозволенности. Исполнение всех капризов и игнорирование проступков точно не помогут построить нормальные отношения и установить связь с детьми, а в подростковом возрасте с максимальной вероятностью станут причиной агрессивного и деструктивного поведения. Ведь как чувствовать ребенку себя уверенным и полноценным человеком, если его потребности в семье не удовлетворяются, когда он чувствует себя брошенным, отвергнутым, когда не получает поддержки.
Из этого можно сделать вывод, что большую роль в жизни ребенка занимает семья. Как написал Себастьян Брандт, немецкий поэт середины XVIII века: "Ребенок учится тому, Что видит у себя в дому, Родители - пример ему".
Часто старшие дети в семье, которых с их точки зрения несправедливо (и часто так и есть) наказывают за конфликты с младшими, начинают борьбу со своими одноклассниками (проекцией братьев и сестер) за "место" рядом с учительницей, да и вообще за место в жизни, проявляя агрессию.
Агрессия у ребенка появляется из-за страха (боязнь совершить ошибку), когда школа "заточена" на рейтинги и статусы, когда в школе становится небезопасно, если у ребенка нет друзей и увлечений.
Агрессия может быть вызвана компьютерными играми, интернетом, телевизором. В фильмах дети видят насилие, которое негативно сказывается на их несформированной психике. В компьютерных играх много сражений и убийств. Поэтому детей надо переключать на что-то более полезное.
Агрессивные дети вымещают свою злость на своих "жертв" - изгоев, что приносит им удовольствие, и действуют как "энергетические вампиры". Этими жертвами могут стать дети, которые отличаются своим внешним видом (любые физические недостатки, дефекты речи, заикание, носит очки) или малообеспеченные. Это объясняется тем, что характерной чертой подросткового периода является подражание взрослым внешне (в одежде, пить, курить), через познавательную деятельность, а также происходит равнение на качество "настоящего мужчины" и "настоящей женщины".
Примером такой ситуации может послужить девочка Лена Бессольцева из повести "Чучело" (1978) Владимира Железникова, которая приходит в новый 6 класс, где учатся "детки из клетки", которых "в зверинце за деньги показывать надо". С первого дня в школе Лену стали презирать за то, что она не такая, как все они: чудаковатая, как ее дед - "заплаточник", который ходит в одном старом пальто, превратившееся в лохмотья. Под действием сильного лидера в классе, Шмаковой, над Леной начинают издеваться: дали ей кличку "Чучело" за ее странный вид, объявляют ей бойкот, украли ее платье, надели на чучело и подожгли.
Лена пыталась всеми силами влиться в коллектив: не обижалась на свою кличку, улыбалась и соглашалась со всем, что говорили про нее и ее дедушку. Но никто не будет долго терпеть такие издевательства. Тогда Лена остригает себе волосы и на дне рождения одноклассника унижает всех, кто издевался над ней, а потом уезжает с дедушкой из города.
Бывает так, что слабым звеном в классе может стать тихий и бесконфликтный ребенок, который не в состоянии за себя постоять, но при этом умный и любимчик учителей. В пример можно привести фильм "Игра в имитацию" 2014 режиссера Мортена Тильдума, в котором рассказывается про умного мальчика, Алана Тьюринга. Он не мог ничего делать с обидчиками, которые издевались над ним: хватали, бросали под пол класса, заколачивали гвоздями доски в полу, чтобы он не смог выбраться. Это похоже на то, как тебя хотят закопать в землю без права выжить. В этом случае, человек начинает сопротивляться, бороться за жизнь. Это и делал Алан сначала: бил по доскам, чтобы выбраться, плакал.
Людям нравится насилие, потому что от него хорошо на душе, оно доставляет удовольствие. Уберите удовольствие, и все происходящее станет бессмысленным. Что и сделал Алан - перестал брыкаться и замолчал.