Одноклассникам стало не так интересно, и его оставили в пустом классе.
Благо у него появился друг Кристофер, который помог ему выбраться.
Алан из себя ничего не представлял, но именно такие люди как он могут совершать удивительные вещи. Так и случилось. Повзрослев, стал профессором математики, взломал код немецкой шифровальной машины "Энигма" во время Второй мировой войны.
Стукачи и ябеды тоже подвергаются нападкам со стороны одноклассников. Есть родители, которые, узнавая о проблемах в школе у ребенка, во что бы то ни стало, хотят наказать обидчика, приходя в школу и ведя разборки с классным руководителем на глазах у одноклассников ребенка. Тогда складывается впечатление, что ребенок ябеда, и одноклассники начинают действовать более изощренно: угрожают расправой, если он еще раз заикнется о травле.
Другим примером может стать семиклассница Кристина, которую ровесники не любят: умная, никогда никому не дает списывать и часто "доводит до сведения" учителей те или иные проделки одноклассников. За один такой донос ее наказали: при входе в класс накинули на голову чей-то пиджак и побили, а потом на ее страничку в социальной сети написали гадости.
Самооценка также может стать причиной агрессии со стороны сверстников. Психологи говорят, что нет завышенной самооценки (именно ее дети не любят в своих сверстниках, как и заниженной). Заниженную самооценку можно поднять: привлечь к себе внимание любой ценой. Примером может стать заискивание перед сверстниками или общение с ними надменно. В некоторых случаях это может привести лишь к изгойству. Как говорят сами дети, озвучивая рецепт успеха в детском коллективе: "Будь проще, и к тебе потянутся!"
По Фрейду от 12 до 18 лет существует генитальная стадия, которая обусловлена биологическим созреванием в пубертатный период и завершающая психосексуальное развитие. Происходит прилив сексуальных и агрессивных побуждений. Аутоэротизм исчезает, ему на смену приходит интерес к другому сексуальному объекту, партнеру противоположного пола. Именно в этот период приходит первая влюбленность, а с ней ревность и безответная любовь как еще одна причина агрессии.
Фильм "Класс коррекции" 2014 года режиссера Ивана И. Твардовского показывает, что может сделать человек из-за ревности. В нем рассказывается про девочку Лену Чехову (актриса Мария Поезжаева), способную передвигаться только на коляске из-за нервно-мышечное заболевания. Выйдя с домашнего обучения, ее переводят в общеобразовательную школу, в коррекционный класс, где учатся дети с различными особенностями физического и умственного развития. В нее влюбляются Антон Соболев и Миша, которые поочередно возят ее домой. Только вот Лена к Антону неравнодушна, и Миша остается в стороне, который в дальнейшем начинает мстить обидчице: подкалывает, крадет и поджигает ее коляску, а потом пытается изнасиловать вместе с одноклассниками.
Необходимо отметить, что конфликты в школьных коллективах изучены недостаточно, т.к. нет целостного представления об их причинах и особенностях, нет работ, предназначенных для учителей и директоров, в которых бы содержались понятные и проверенные рекомендации по предупреждению и конструктивному разрешению межличностных конфликтов в школе.
Из всех типов конфликтов в школьных коллективах наиболее подробно изучены столкновения между учителем и учеником.
Конфликт "Учитель - ученик".
Обучение - сложный и многогранный процесс, течение которого невозможно без некоторых столкновений и противоречий между учителем и учеником. Такие конфликты, пожалуй, наиболее часты, ведь ученики и учителя проводят времени вместе едва ли меньше, чем родители с детьми.
Причины конфликтов между учителем и учениками:
• отсутствие единства в требованиях учителей.
• чрезмерное количество требований к ученику
• непостоянство требований учителя
• невыполнение требований самим учителем
• ученик считает себя недооцененным
• учитель не может примириться с недостатками ученика
• личные качества учителя или ученика (раздражительность, беспомощность, грубость). В пример снова можно привести фильм "Класс коррекции". Как уже упоминалось, Лена-инвалид, которая ездит на коляске. Для школы это лишние проблемы, поэтому школьное руководство плохо к ней относилось, а пандус поставили "для галочки", но от него не было никакого толку, потому что его поставили не правильно.
В педагогической науке принята следующая классификация конфликтов между учителем и учеником:
1) Конфликт деятельности. Речь идет о столкновении на основании отказа со стороны ученика выполнять задание учителя или небрежное, ненадлежащее выполнение задания учеником.
Причинами такого конфликта часто становятся: повышенная утомляемость; неспособность усвоить большой объем учебного материала; отсутствие объективной помощи со стороны учителя. Подобного рода конфликты случаются, когда учитель только начинает работать с классом и межличностные отношения еще не вышли на более доверительный уровень. Причинами конфликтов часто становится стремление учителя использовать отметку как средство наказания, требования к ученикам довольно завышены. В результате таких конфликтов, способные и талантливые школьники вынуждены уходить в другие учебные заведения, а у остальных снижается мотивация к учебе.
2) Конфликт поступков. Бывают ситуации, когда учитель обвиняет ученика в каком-то неправильном (по его мнению) действии или поступке, при этом, не разобравшись в мотивах и объективных причинах случившегося. На основании необоснованных выводов учитель стремится скорректировать поведение ученика. Не вникнув в особенности ситуации, учитель ошибочно оценивает всю ситуацию в целом из-за различного понимания событий и их причин (конфликт "глазами учителя" и "глазами ученика" видится по-разному), поэтому учителю не всегда удается понять переживания ребенка, а ученику - справиться с эмоциями.
3) Конфликт отношений. Особенностью подобных ситуаций является затяжной характер конфликта, возникающий в результате неграмотного разрешения со стороны педагога какой-либо проблемы. Результатом становится длительные разрозненные отношения между учителем и учеником. Статистика показывает, что большинство конфликтов между учителем и учеником имеет негативные последствия (около 85%), поэтому важно вовремя заметить изменения во взаимоотношениях и принять необходимые меры для устранения конфликта.
Последствия таких конфликтов: у учеников может пропасть интерес к учебе в целом или к отдельному предмету, неряшливые записи в дневнике и тетрадях у ребенка, который агрессивно настроен против учителя, раздражается, когда речь заходит о нем, придумывает "клички" учителям.
Опрос школьников, проведенный под руководством профессора В.И. Журавлева, показал, что около 80% учащихся испытывали ненависть к тем или иным педагогам. В качестве основных причин такого отношения ученики называют: нелюбовь учителями детей - 70%;отрицательные личные качества учителя-- 56%; несправедливая оценка их знаний учителем - 28%; учитель плохо владеет своей специальностью - 12%.
В основе конфликтных отношений между учеником и учителем нередко лежит негативная оценка учащимся профессиональных или личностных качеств педагога. Чем выше школьник оценивает профессионализм и личность учителя, тем более он для него авторитетен, тем реже между ними возникают конфликты.
На основе житейского опыта было сформулировано правило: "Когда два человека конфликтуют, неправ тот из них, кто умнее". Умный должен уметь защитить свои интересы и интересы дела без конфликтов. Педагог должен научиться оставаться выше конфликта и разрешать естественные и неизбежные проблемы во взаимоотношениях с учениками без негативных эмоций (лучше - с юмором).
Было бы неправильно всю ответственность за конфликты между учеником и учителем возлагать на последнего. Во-первых, в последнее время в школе обострилась ситуация с употреблением алкоголя, наркотиков, токсичных веществ.
Во-вторых, заметно ухудшилась социально-экономическая обстановка в самой школе, что, в свою очередь, способствует возникновению конфликтов между учениками и учителями.
В-третьих, снизилось качество профессиональной подготовки учителя. В одной из школ Новониколаевского района Волгоградской области конфликт ученика с учительницей русского языка возник весной 2001 г. из-за того, что педагог продемонстрировала недостаточное знание правил грамматики и, написав слово с ошибкой, настаивала на своей правоте.
В-четвертых, низкий уровень жизни провоцирует напряженность во взаимоотношениях учащихся и учителей. Стресс у педагогов, вызываемый тяготами жизни, стресс у школьников, являющийся следствием материальных проблем в их семьях, вызывает повышенную агрессивность у тех и других.
Чтобы решить конфликт "ученик - учитель", последнему стоит понять следующее:
1)Профессиональная позиция учителя в конфликте обязывает его взять на себя инициативу в разрешении конфликтов.
2)Его ошибка при разрешении конфликта может привести к образованию новых проблем и конфликтов, в которые включаются другие ученики.
3)Легче найти оптимальный выход из сложившейся ситуации, когда учитель сумел правильно определить свою позицию в конфликте, и если на его стороне выступает коллектив класса. Если же класс начинает развлекаться вместе с нарушителем дисциплины или занимает двойственную позицию, это чревато негативными последствиями (например, конфликты могут стать хроническим явлением).
4) Учителю следует лучше готовиться к своему уроку, иначе падает его авторитет среди учеников, и как следствие, учитель может стать жертвой нападок и агрессии. Вспомним хотя бы шокирующую историю про то, как дети избили пожилую учительницу физкультуры и сняли все это на камеру. С одной стороны, дети не были заняты ничем вообще (образовательным процессом в том числе). С другой - нашелся подросток, возможно, с определенной патологией, временный лидер. Очень заводило детей и наличие видеокамеры.
5) Стараться больше времени уделять ученикам в совместной деятельности, которая сближает людей и повышает авторитет учителя.
6) Не следует за каждым отрицательным поступком школьника видеть только отрицательные мотивы. Типичный пример. "Учительница математики удаляет из класса ученицу 9 класса за то, что та улыбается на ее уроке. В свою очередь учительница доводит школьницу до отчаяния репликой (при всем классе): "Уж я над тобой не так посмеюсь!" Девушка хромает, поэтому принимает заявление учительницы как обещание посмеяться над ее уродством. При разбирательстве выясняют, что учительница болезненно восприняла улыбку как издевательство над ее глухотой на правое ухо, о чем школьница даже не подозревала. Ученица же улыбкой надеялась сгладить свой недуг…"
7) Учителю следует снизить эмоциональное напряжение в отношениях, т.е. не отвечать агрессией на агрессию, не оскорблять и не унижать оппонента; выслушать претензии, дав возможность высказаться. Самое главное, слушать и слышать ребенка. Как говорил писатель А. Лиханов: "Умение слушать - это вообще редкий дар души. Все мы больше любим говорить сами, а слушать почти разучились. Это и рождает глухоту взрослых к миру детства".
"Подросток в семье - это сложно" - эту фразу часто приходится слышать от родителей. Дети становятся молодыми мужчинами и женщинами, и это становление не всегда проходит легко. У ребенка появляются проблемы в учебе, в общении со сверстниками, учителями. Им просто необходима родительская поддержка. Если бы в каждой семье ребенку уделяли достаточное внимание, по моему мнению, о подростковой жестокости можно было бы забыть. Поэтому советуют родителям поддерживать своих чад, хвалить, не подвергать излишней опеки, давать право выбора, делиться опытом, стать для них авторитетом, помогать в решении конфликтов. А самое главное, чтобы родители каждый раз показывали, как они любят своих детей.
Литература
1. Иванова Л.Ю. Агрессивность, жестокость и отношение старшеклассником к их проявлениям. -М., 1999.
2. Корнеева Е.Н. Если в семье конфликт.- Ярославль: Академия развития:
Академия холдинг, 2001
3. Козырев Г.И. Внутриличностные конфликты // Социально-гуманитарное знание. 1999. № 2 - с. 108.
4. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. - СПб, 2008.
5. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М:. 1996 - с.21
6. Прасолова Е.Л. В союзе с красотой. М. "Просвещение",1997г.
7. Асламова А.Г. Искусство жить с непохожими людьми. Изд. Дом "Московия", 2009.
8. Научно-методический журнал №4. Классный руководитель. М. "Педагогический поиск".2011.
9. Федоренко Л.Г. Толерантность в общеобразовательной школе. Изд. "Каро". С.-Пт.2007.
Электронные источники:
1. https://infourok.ru/konflikti-i-sposobi-ih-razresheniya-strategiya-deystviyuchiteley-v-usloviyah-konflikta-1047545.html
2. http://gopsy.ru/otnoshenija/ssory/konflikty/konflikt-mezhdu-uchitelem-iuchenikom.html
3. http://gopsy.ru/otnoshenija/ssory/konflikty/konflikt-mezhdu-uchitelem-iuchenikom.html
4. https://www.livelib.ru/blog/partners/post/21745-shkolnaya-travlya-v-knigah-ikino
5. https://lenta.ru/articles/2016/10/12/bulling/
6. http://mama12.ru/vospitanie-detej/problemy-podrostkov
7. http://урок.рф/library/podrostki_v_sovremennoj_shkole_124206.html