- самостоятельная деятельность детей (групповая, парная, индивидуальная);- структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);- использование исследовательских методов, предусматривающих последовательность действий участников проекта: а) определение проблемы и задач исследования;б) выдвижение гипотез их решения;в) обсуждение методов исследования (наблюдение, экспериментальные, статистические);г) обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров);д) систематизация и анализ полученных данных;е) подведение итогов, оформление результатов и их презентация;ж) выводы и выдвижение новых проблем исследования.Сегодня метод проектов получает активное применение в дошкольном образовании. В работу с детьми и родителями вошли разные проекты – по их длительности, количеству участников, направленности.На современном этапе в дошкольных учреждениях используют несколько типов проектов, которые могут быть осуществлены детьми самостоятельно или в зоне их ближайшего развития с помощью взрослых (педагогов, родителей, детей старших групп ДОУ). Раскроем эти типы проектов. Типы проектов, используемых в ДОУ1. Исследовательско-творческие. Дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизаций, детского дизайна и др.2. Ролево-игровые. Проекты с использованием элементов творческих игр, когда дети, входя в образы персонажей сказок решают по-своему поставленные проблемы.3. Информационно-практико-ориентированные. Дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы ДОУ).4. Творческие. Оформление результата в виде детского праздника или детского дизайна.По продолжительности эти проекты могут быть краткосрочными (одно или несколько занятий – одна, две недели), средней продолжительности, долгосрочными (на весь учебный год).По охвату изучаемого материала, проекты могут быть междисциплинарными (охватывающими несколько разделов программы обучения и воспитания детей) и монопроектами (охватывающими одно направление деятельности).Как пример, рассмотрим тематику проектов, предлагаемых группой авторов из ГОУ ЦРР – детский сад № 183 г. Москвы. Начиная с младшего возраста авторами рекомендуются проекты: «Любимые игрушки», «Азбука здоровья», «Мои любимые занятия дома» и др.
В качестве комплексных проектов можно рассматривать: «Мир театра», «Здравствуй, Пушкин!», «Эхо столетий», «Книжкина неделя». Межгрупповые проекты, в которых занято несколько групп ДОУ – «Математические коллажи», «Мир животных и птиц», «Времена года». Творческие проекты могут быть осуществлены по темам: «Мои друзья», «У нас в Нескучном саду», «Познай себя», «Любим сказки», «Мир природы». Групповые: «Сказки о любви», «Уральские самоцветы», «подводный мир», «Веселая астрономия». Индивидуальные проекты могут быть посвящены семье, особенностям семьи, самому ребенку: «Я и моя семья», «Секреты бабушкиного сундука», «Сказочная птица», «Генеологическое древо», «Сказочная птица». Исследовательские проекты могут быть направлены на изучение разных интересных для детей тем – например, «дыхание и здоровье», «питание и здоровье», «Мир воды» и др.Разнообразие типов проектов открывают просторы для творчества педагогов и детей в изучении самих себя и окружающего мира.Анализ педагогической литературы выводит нас на обобщение
«плюсов» проективного метода в организации образовательного процесса в ДОУ:- организация обучения с использованием метода проектов обеспечивает сочетание интересов взрослых и детей, совпадение целей взаимодействия;- дети действуют в соответствии со своими желаниями и потребностью в деятельности;- педагог выполняет консультативную роль, а не транслирует только готовый социальный опыт;- повышается доля продуктивных методов в обучении и воспитании детей;- знания, приобретаемые детьми становятся достоянием их личного опыта, необходимость этих знаний продиктована содержанием инициированной детьми деятельности, расширяются знания детей об окружающем;- развиваются общие способности детей - познавательные, коммуникативные и регуляторные;- дети приобретают навыки публичных выступлений, изложения своих мыслей, учатся слушать и принимать точку зрения другого;- проектная деятельность обогащает содержание игровой деятельности4- эта деятельность способствует постоянному профессиональному саморазвитию педагога. Метод проектов может быть использован с младшего дошкольного возраста с учетом возрастных особенностей и индивидуальных возможностей и интересов детей. Задачи и этапы работы с проектом в условиях образовательной ситуации в ДОУ рассмотрим в следующем пункте плана лекции.
-
Цели и задачи проектного метода в ДОУ. Этапы проекта в ДОУ
Итак, рассмотрев типы проектов, возможную их тематику, обобщим цели и задачи проективной деятельности в ДОУ. А так же проследим логику проектной деятельности – те этапы, которые проходят при использовании метода проектов в ДОУ.Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной, творческой личности ребенка, которая определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности. Задачами обучения при использовании метода проектов в работе с дошкольниками являются:1. Развитие поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы.2. Развитие специальных способов ориентации: экспериментирование и моделирование.3. Формирование обобщенных способов умственной работы и средств построения собственной познавательной деятельности.4. Формирование предпосылок учебной и исследовательской деятельности;5. Развитие способности к прогнозированию будущих изменений.6. Воспитание личностных качеств дошкольников: любознательность, самостоятельность, целенаправленность, инициатива и др.7. Формирования умений детей работать в коллективе, координировать свои действия, распределять обязанности в соответствии с целью и этапами проекта.Наряду с решением задач общего развития дошкольников. в проектной деятельности решаются задачи развития исследовательской деятельности.В младшем дошкольном возрасте - это:- вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (при ведущей роли педагога);- активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);- формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности 9практические опыты).В старшем дошкольном возрасте – это:- формирование предпосылок поисковой деятельности и интеллектуальной инициативы;- развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем самостоятельно;- формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;- развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности. Организуя работу с использованием метода проектов, необходимо проследить
4 основных этапа: целеполагание, разработка проекта, выполнение проекта, подведение итогов проектной деятельности. Кратко охарактеризуем эти этапы:1. Целеполагание: педагог помогает ребенку (группе детей) выбрать актуальную и посильную задачу на определенный отрезок времени.2. Разработка проекта – составление плана деятельности по достижению цели проекта, определение системы совместных действий, их последовательности.3. Выполнение проекта – осуществление последовательности совместных действий педагога и детей в соответствии с целями, типом, планом проекта.4. Подведение итогов – анализ результатов проделанного проекта, предоставление визуализированной формы результатов, постановка задач для новых проектов.При использовании этого метода в ДОУ педагогический процесс накладывается на процесс взаимодействия ребенка с окружающим миром, освоения ребенком окружающей среды (природной и социальной). Деятельность осуществляется совместно и опирается на собственный опыт ребенка. Роль педагога в проектной деятельности – педагогическое сопровождение ребенка в деятельности по освоению окружающего мира.Учитывая возрастные особенности детей, перед ними не ставят слишком отдаленные задачи. Не нужно требовать охватить одновременно несколько направлений деятельности. Индивидуальные проекты детей могут быть объединены в более сложные коллективные проекты. Например, «Мои родные», «История моей улицы» и др.При использовании проектной деятельности в работе с детьми так же важно помнить, что замысел ребенка намного опережает его технические возможности (в силу недостатка опыта, сформированных умений и навыков). Воображение выводит ребенка на более высокие горизонты, чем он может выполнить самостоятельно. В этом случае включается дозированная помощь взрослых, помогающих ребенку (детям) осуществить проект и создать реальный практически значимый продукт.В ДОУ актуальны интегрированные проекты, объединяющие задачи трудового и экологического воспитания, нравственного и эстетического. Реализация проектов осуществляется в игровой форме, с включением детей во взаимодействие с разными объектами социальной среды (экскурсии, разведки, встречи с разными людьми, практически полезные дела для животных, растений, для группы ДОУ, для малышей, родителей, всего детского сада). Обобщим и сделаем выводы о сути метода проектов в ДОУ:- метод проектов тесно связан с идеями прагматической педагогики;
- метод предполагает обязательное определение будущего результата, мотивировку его необходимости, последовательное описание шагов по реализации проекта, которые по мере их свершения расширяются и корректируются;- при использовании метода проектов существует два результата: скрытый и видимый;- метод можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанников. Это взаимодействие необходимо, так как ребенок не может самостоятельно найти ответы на все вопросы;- метод проектов предполагает преимущественную долю методов проблемного обучения. Дети применяют имеющийся опыт в решении эвристических задач;- метод проектов всегда предполагает решение практической задачи и создание некоего продукта;- логика применения метода подразумевает постановку цели, построение четкого плана действий, определение проблемы, выдвижение гипотезы, деятельность по ее проверке, получение практического результата и его обоснование, презентация продукта совместной работы;- в реализации проектов принимают участие родители воспитанников ДОУ, которые становятся участниками совместного проекта на всех его этапах или как участники некоторых из них;- преимущества метода по отношению к другим в том, что он позволяет ребенку участвовать самостоятельно в видоизменениях окружающего и личного опыта ребенка, оказывается включенным в поисковую деятельность, повышается мотивация в обучении.5. Деятельность педагогов ДОУ при использовании проектных методов в обучении и воспитании дошкольниковВнедрение проектной деятельности в ДОУ осуществляется при условии:- понимания педагогами сущности, положительных и отрицательных сторон метода в работе с дошкольниками, специфики этой работы, логики ведения этой деятельности;- мотивации педагогов развивать своих воспитанников как субъектов разных видов деятельности;- ориентации специалистов на использование в гармоничном сочетании репродуктивных и поисковых, продуктивных методов образовательной работы с детьми;- наличии интеграции в деятельности всех педагогов ДОУ;- обеспечения демократичного стиля руководства педагогической работой в ДОУ;- использовании педагогами комплексной и вариативных программ воспитания и обучения детей;