с целью анализа их свойств и качеств на соответствие психолого -педагогическим требованиям 2-х уровней.Требования I уровня являются обязательными <*> для предприятийи торговых организаций. Разрешение на изготовление и продажу всехвидов игрушек дается лишь при условии составления образцовтребованиям I уровня.--------------------------------<*> Исключение составляют игрушки, применяемые впсихотерапевтической практике.Требования II уровня являются желательными. Игрушки,отвечающие требованиям II уровня, получают режим наибольшегоблагоприятствования на территории Российской Федерации. Этоозначает, что для предприятий, выпускающих такие игрушки,устанавливается система различных налоговых льгот.Психолого - педагогические требования I уровня призванызащитить ребенка от негативных воздействий, которые оказывают нанего определенные виды игрушек. Механизм регуляции качестваигрушек по средствам требований I уровня основан на принципе "ненавреди".Игрушки, соответствующие требованиям I уровня, не должны:1.1. Провоцировать ребенка на агрессивные действия.1.2. Вызывать проявление жестокости по отношению к персонажамигры (людам и животным), роли которых выполняют играющие партнеры(сверстник и взрослый).1.3. Вызывать проявление жестокости по отношению к персонажамигры, в качестве которых выступают сюжетные игрушки (куклы, мишки,зайчики и др.).1.4. Провоцировать игровые сюжеты, связанные сбезнравственностью и насилием.1.5. Вызывать нездоровый интерес к сексуальным проблемам,выходящим за компетенцию детского возраста.Игрушки, применяемые в психотерапевтической практике.В психотерапевтической практике могут применяться специальныеигрушки, являющиеся средством лечения и профилактики детскихневрозов, в том числе детских страхов, направленных напрофилактику сексуальных насилий, специальное половое воспитаниеи др.При психолого - педагогической экспертизе такого родаспециальных игрушек территориальные комиссии должныруководствоваться вышеуказанным Порядком.Специализированные игрушки в психотерапевтических процедурахмогут выступать средствами агрессии по отношению к объектамдетских страхов, содержать специальные элементы для половоговоспитания и защиты от сексуального насилия, другое.Объем производства специализированных игрушек должен быть
ограничен с учетом запросов специальных служб. Не допускаетсясвободная продажа специализированных игрушек и игрушекассортимента секс - шопов.Торговля специализированными игрушками должна ориентироватьсяцелевым образом на соответствующие службы.Психолого - педагогические требования II уровня призваныосуществлять политику обеспечения развития ценного научногопсихолого - педагогического потенциала.Требования II уровня состоят в следующем:1. Полифункциональность игрушки. Игрушка может быть гибкоиспользована в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры вразных функциях. Тем самым игрушка способствует развитиютворчества, воображения, знаковой символической функции мышленияи др.2. Возможность применения игрушки в совместной деятельности.Игрушка должна быть пригодна к использованию ее одновременногруппой детей (в том числе с участием взрослого как играющегопартнера) и инициировать совместные действия (коллективныепостройки, совместные игры и др.).3. Дидактические свойства игрушки. Такого рода игрушки несут всебе способы обучения ребенка конструированию, ознакомлению сцветом и формой, могут содержать механизмы программированногоконтроля, например, электрифицированные и электронные игры иигрушки.4. Принадлежность игрушки к изделиям художественных промыслов.Эти игрушки являются средством художественно - эстетическогоразвития ребенка, приобщают его к миру искусства и знакомят его снародным художественным творчеством.Игрушки отвечают требованиям II уровня при условии наличиясоответствующих прилагаемых к ним инструкций или методическихрекомендаций, содержащих возрастную адресованность, способы илиобласти их применения.Заключение по результатам психолого - педагогическойэкспертизы игрушек должно содержать указание о том, что игрушкасодержит требования II уровня. Эта позиция заключения являетсяоснованием для создания режима особого благоприятствования впроизводстве и торговле.Приложение 3О ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЦЕННОСТИ ИГР И ИГРУШЕК(МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ РАБОТНИКОВДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ)Игрушке принадлежит важная роль в развитии дошкольника. От
того, какие игры и игрушки окружают ребенка, во многом зависит егоинтеллектуальное и личностное развитие - способностей, воображенияи творчества, эмоциональной сферы, нравственных ценностей, смыслови установок.В настоящее время в Российской Федерации установиласьстихийная практика односторонней оценки игр и игрушек с точкизрения физической безопасности ребенка, без учета современныхпсихолого - педагогических требований, направленных на развитиеребенка, обеспечение психологического благополучия, его защиты отнегативных воздействий.В условиях свободного рынка отсутствует экспертизаассортимента игр и игрушек в производстве и торговле. Ассортиментносит случайный характер, встречаются игрушки, которыеотрицательно влияют как на здоровье ребенка, так и на егоразвитие.В целях защиты интересов детей специалистам дошкольныхучреждений необходимо активизировать работу с родителями вследующих направлениях:- пропагандировать игры и игрушки, являющиеся педагогическиценными;- разъяснять негативные воздействия отдельных видов игрушек;- консультировать родителей по вопросам приобретения игрушекдля своих детей и по использованию их при взаимодействии взрослогои ребенка в условиях семьи.Наиболее педагогически ценными являются игрушки, обладающиеследующими качествами:- полифункциональность. Игрушки могут быть гибко использованыв соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры в разных функциях.Тем самым игрушка способствует развитию творчества, воображения,знаковой символической функции мышления и др.;- возможность применения игрушки в совместной деятельности.Игрушка должна быть пригодна к использованию одновременно группойдетей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера) иинициировать совместные действия - коллективные постройки,совместные игры и др.;- дидактические свойства игрушки. Такого рода игрушки несут всебе способы обучения ребенка конструированию, ознакомлению сцветом и формой и пр., могут содержать механизмыпрограммированного контроля, например, некоторыеэлектрифицированные и электронные игры и игрушки;- принадлежность игрушки к изделиям художественных промыслов.
Эти игрушки являются средством художественно - эстетическогоразвития ребенка, приобщают его к миру искусства и знакомят его снародным художественным творчеством.Игрушки такого рода при наличии соответствующих описаний -инструкций или методических рекомендаций, содержащих возрастнуюадресованность, способы и области их применения, оказываютпозитивное влияние на ребенка и могут успешно использоваться как вусловиях семьи, так и в жизни дошкольного образовательногоучреждения, педагогическом процессе.Следует всячески ограждать детей от отрицательного влиянияигрушек, которые:- провоцируют ребенка на агрессивные действия;- вызывают проявление жестокости по отношению к персонажамигры (людям и животным), роли которых выполняют играющие партнеры(сверстник и взрослый);- вызывают проявление жестокости по отношению к персонажамигр, в качестве которых выступают сюжетные игрушки (куклы, мишки,зайчики и др.);- провоцируют игровые сюжеты, связанные с безнравственностью инасилием;- вызывают нездоровый интерес к сексуальным проблемам,выходящим за компетенцию детского возраста.Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. N 666 г. Москва "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении"Опубликовано 24 сентября 2008 г.Правительство Российской Федерации постановляет:1. Утвердить прилагаемое Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении.2. Признать утратившими силу:постановление Правительства Российской Федерации от 1 июля 1995 г. N 677 "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении" (Собрание законодательства Российской Федерации, 1995, N 28, ст. 2694);постановление Правительства Российской Федерации от 14 февраля 1997 г. N 179 "О внесении изменений и дополнений в Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении" (Собрание законодательства Российской Федерации, 1997, N 8, ст. 956);пункт 20 изменений, которые вносятся в акты Правительства Российской Федерации, регулирующие земельные отношения, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2002 г. N 919 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, N 52, ст. 5225);
пункт 15 изменений, которые вносятся в акты Правительства Российской Федерации, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 1 февраля 2005 г. N 49 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2005, N 7, ст. 560).Председатель ПравительстваРоссийской ФедерацииВ. ПутинТиповое положение о дошкольном образовательном учреждении