В формировании межкультурной компетенции студентов была использована видеопрезентация по теме «Современные народы мира», раскрывающая особенности национальных культуры, символов, характера, поведения. Михаил П. рассказал о первом упоминании пребывания китайцев на территории Якутии с конца XIX в. Они занимались сельским хозяйством, добычей золота, поденными работами и т. д. Студент выделил их характерные национальные черты: терпение, дисциплинированность, внушаемость, коллективизм, щедрость к другу, патриотизм, завышенная самооценка, настойчивость и сплоченность. Мария Т. рассказала про цыган, для которых характерно сочетание бытовой расчетливости с легкомыслием по отношению к будущему. К тому же, цыгане не агрессивны, не мстительны, не отличаются тягой к знаниям. Самая большая жизненная ценность для них ? благополучие семьи. Герб цыган - это колесо кибитки, подкова или колода карт.
Анализ видеоработ студентов показал, что задание актуализировало субъектный опыт обучающихся, интерес к проблемам межкультурной коммуникации. В итоге получала развитие ценностная система личности студентов, стимулировалось обретение большей гибкости, устойчивости, эмоциональной и социальной стабильности, ответственности, ведущими к формированию межкультурной компетенции.
В подготовке студентов мы также активно использовали такой вид самостоятельной работы, как составление медиатекста по темам: «PR-специалист и культура межнационального общения», «Мой опыт межнационального общения», «Межкультурные отношения в студенческой среде». Данный вид самостоятельной работы помогал студентам в осознании и лучшем понимании индивидуальных особенностей своей личности, заставлял задуматься и стимулировал стремление студентов выразить свое субъективное мировоззрение и внести свои предложения по решению поставленной проблемы. Это инициировало процессы самовоспитания и самосовершенствования обучающихся, способствовало активизации жизненной позиции студентов, помогало им подняться на более высокий уровень сформированности профессионально значимой межкультурной компетенции.
Одним из зачетных мероприятий была разработка медиатекста ? печатной листовки. Содержание листовок должно было рассказывать о необычных традициях и обычаях разных народов. Например, листовка Натальи Т. рассказывала о традициях и шокирующих ритуалах африканского племени - нуэров. Цвет листовки она выбрала желтый. Способ подачи материала - рассказ от первого лица одного из членов племени, для которых самым радостным праздником является посвящение юношей в мужчины. Традиционный ритуал - это особая операция, когда юношам 14-15 лет наносят каменным ножом на лбу шесть длинных глубоких разрезов. Кроме того, у них существует обычай удалять себе шесть нижних передних зубов еще в детстве, что связано с божественным почитанием и стремлением походить на быка-зебу, у которого нет нижних передних резцов.
Европейские традиции и обычаи нашли свое отражение в листовке Анастасии П., которая сфокусировала внимание на специфике празднования Нового года у различных народов. В Германии все люди, взбираются на стулья, столы, кресла и с последним ударом часов в полночь дружно, с радостными приветствиями «впрыгивают» в Новый год. Итальянцы на Новый год выбрасывают из окон старые и ненужные вещи. Шотландцы поджигают бочки с дегтем и катят их по улицам, сжигая, таким образом, «старый» год и приглашая «новый». В результате работы мы можем сказать, что столкновение обучающихся с иными национально-культурными ценностями выступало в качестве катализатора, инициирующего процесс трансформации студента в толерантную личность. Работа над листовкой содействовала позитивному восприятию культурного многообразия мира, пониманию и уважению иных национальных ценностей, осознанию студентами важной роли общечеловеческих ценностей.
Уровень сформированности межкультурной компетенции у бакалавров, прошедших обучение по дисциплине «Межкультурная коммуникация в PR», определялся посредством таких методов, как наблюдение, интервью, ведение личного дневника, в котором должны были быть отражены результаты анализа ситуации межкультурного контакта, а также использовалась методика по оценке ценностных ориентаций и умений.
Мониторинг результатов работы по формированию межкультурной компетенции студентов происходил также посредством фонда контролирующих материалов, также помогающих анализировать итоги и делать своевременную корректировку. Анализ работ студентов подтверждает наличие положительной динамики в ходе формирования данной компетенции. Таким образом, использование методов медиаобразования в формировании межкультурной компетенции у бакалавров по рекламе и связям с общественностью повышает результативность процесса. В перспективе значимой представляется организация совместной работы со студентами по научному исследованию специфики межкультурного взаимодействия в Республике Саха (Якутия) и публикации результатов.
Литература
межкультурный бакалавр компетенция реклама
1.Гараева, М. Л. Формирование межкультурной компетенции профильных специалистов в современных российских вузах: автореф. на соиск. ученой степ. канд. социолог. наук: 22.00.06 - социология культуры и духовной жизни. Ростовна-Дону, 2006. ? 24 с.
2.Гукемухов, Е. Ю. Роль компетентностного подхода в повышении качества образования [Электронный ресурс] ? Режим доступа: http://yspu.org/images/b/bf pdf, свободный. ? Загл. с экрана. - Яз. рус., англ.
3.Желтова, Е. П. Развитие межкультурной компетенции студентов технического университета в процессе изучения иностранного языка: автореф. на соиск. ученой степ. канд. пед. наук: 13.00.08 - теория и методика профессионального образования. ? Магнитогорск, 2005. ? 19 с. 4. Садохин, А. П. Введение в теорию межкультурной коммуникации [Текст] / А. П. Садохин - М.: «КноРус», 2015. - 254 с.
5. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотнocти, медиакомпетентности [Текст] / Под ред. А. В. Федорова. - Таганрог: Изд-во Таганрог гос. пед. ин-та., 2010. ? C. 46. 6. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация [Текст] / С. Г. ТерМинасова. - М.: «Слово», 2000. - 624 с.