Моделирование процесса формирования цифровой медиакомпетентности будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников
В условиях цифровой трансформации социокультурной сферы в театральном пространстве в структуре концертных и театрализованных постановок является актуальным применение цифровых медиатехнологий, что обусловливает необходимость формирования у будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников цифровых медиакомпетенций.
В ходе анализа научно-педагогической литературы выяснилось, что в теории и практике высшего образования существует большой педагогический опыт формирования у студентов медиакомпетентности, однако недостаточно разработанной остается проблема подготовки в области цифровых медиатехнологий обучающихся творческих направлений вузов культуры, в том числе режиссеров театрализованных представлений и праздников.
В статье отражены взгляды современных отечественных исследователей на содержание понятий «компетенция», «медиакомпетентность», представлен авторский подход к определению сущности понятия «цифровая медиакомпетентность»; рассматривается моделирование процесса формирования цифровой медиакомпетентности будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников. Представленная модель состоит из четырех блоков и включает: целевой блок (цель и задачи), методологический блок (подходы, принципы и функции), организационно-технологический блок (условия и технология формирования цифровой медиакомпетентности будущих режиссеров, а также педагогическое взаимодействие), оценочно-результативный блок (критерии и уровни сформированности цифровой медиакомпетентности, конечный результат).
Сделан вывод, что разработанная модель и технология позволят системно и целостно реализовывать образовательный процесс по формированию цифровой медиакомпетентности будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников, что, по мнению авторов, обеспечит более высокий уровень проведения театрализованных постановок и развлекательных мероприятий с применением современных цифровых медиатехнологий.
Ключевые слова: компетентность, цифровая медиакомпетентность, моделирование, модель, режиссер театрализованных представлений и праздников.
MODELING THE PROCESS OF FORMATION OF DIGITAL MEDIA COMPETENCE OF FUTURE DIRECTORS OF THEATRICAL PRODUCTIONS AND FESTIVALS
In the context of the digital transformation of the socio-cultural sphere in the theater space in the structure of concert and theatrical productions, the use of digital media technologies is relevant, which makes it necessary for future directors to form theatrical performances and celebrations of digital media competencies.
During the analysis of scientific and pedagogical literature, it turned out that in the theory and practice of higher education there is a great pedagogical experience in the formation of media competence among students. However, the problem of trainees in the field of digital media technologies in creative areas of cultural universities, including the directors of theatrical performances and festivals, remains insufficiently developed.
The article reflects the views of modern domestic researchers on the content of the concepts of competence, media competence; the author's approach to defining the essence of the concept of digital media competence is presented.
The article considers modeling the process of formation of digital media competence of future directors of theatrical performances and festivals. The presented model consists of four blocks and includes: a target block (goal and objectives), a methodological block (approaches, principles and functions), an organizational and technological block (conditions and technology for the formation of digital media competence of future directors, as well as pedagogical interaction), an evaluative and effective block (criteria and levels of formation of digital media competence, final result).
It is concluded that the developed model and technology will systematically and holistically implement the educational process for the formation of digital media competence of future directors of theatrical performances and festivals, which, according to the authors, will provide a higher level of theatrical productions and entertainment events using the modern digital media technologies.
Keywords: competence, digital media competence, modeling, model, director of theatrical performances and festivals.
В сфере культуры и искусства современного российского общества происходят цифровизация и виртуализация социокультурных процессов, возникают новые направления, недоступные ранее пути реализации и воплощения арт-объектов. Интенсивное развитие инновационных технологий позволяет сохранять и обновлять культуру и искусство, делать историческое наследие доступным, зрелищным, эстетичным и легко воспринимаемым.
Спрос на зрелищные мероприятия, проводимые офлайн и онлайн, возрастает с увеличением количества инновационных технологий аудиовизуальной презентации. Культура и искусство - это феномены, которые, в первую очередь, отличают людей, общество, это искусственный мир, благодаря которому человечество достигает высот в своем развитии. В последние годы происходит интенсивное развитие шоу-бизнеса и театрализованных представлений, возрастают потребности зрителей в качественных, ярких зрелищах, что в свою очередь требует применения специалистами креативной индустрии инновационных технологий в проведении зрелищных мероприятий и театрализованных представлениях.
В этих условиях система образования в целом и процессы подготовки специалистов, обладающих компетенциями в сфере культуры, в частности, не всегда успевают за темпами инновационных преобразований, за изменениями технико-технологического оснащения учреждений культуры, которые испытывают нехватку специалистов, способных использовать новые цифровые медиатехнологии в театрализованных и концертных постановках и праздниках [3]. цифровой медиакомпетентность режиссер театрализованный
Возрастающие требования к качеству театрализованных представлений и праздников побуждают ученых, исследователей, педагогов к поиску разнообразных путей, методик, технологий усовершенствования процесса подготовки специалистов режиссеров театрализованных представлений и праздников, способных к организации разнообразных форм развлекательной культуры на высоком профессиональном уровне (А. М. Жукова, С. В. Маркова, Е. Г. Проценко, И. В. Степанова, A. A. Тихомиров, Л. Ф. Черкашенинов, Г. А. Юрлова и др.).
Развитию современной сценографии способствовали достижения развивающихся информационных технологий, которые позволяют создать новый художественный синтез в сценографических решениях. Доминирующим средством выразительности в настоящее время становятся цифровое оформление, использование различных экранов и видеопроекций под управлением компьютера [4].
Таким образом, в условиях цифровой трансформации социокультурной сферы в театральном пространстве, в структуре концертных и театрализованных постановок является актуальным применение цифровых медиатехнологий, что обусловливает необходимость формирования у будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников цифровых медиакомпетенций.
Изучение и анализ сущности понятия «компетенция» рассматривается учеными в различных аспектах. Например, Т Е. Исаева считает, что «компетенции - это сложное явление, определенное качество восприятия человеком действительности, которое подсказывает наиболее эффективный способ решения жизненных ситуаций, в процессе чего создаются новые смыслы деятельности, явления, объекты культуры, способствующие достижению нового качества общественных отношений» [5, с. 56].
А. В. Хуторской под компетенцией понимает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним, а компетентность определяет как владение человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности [11, с. 60].
Вопросами медийной и информационной грамотности, медиобразования, медиакультуры занимался ряд зарубежных исследователей (Э. Беворт, К. Бэзэлгэт, Дж. Гербнер, Ж. Гонне, Д. Кон- сидайн, С Котилайнен, Л. Мастерман, М. Мак- люэн, С. Туоминен, Б. Туфте, Э. Хэйли, и др.).
Проблемам медиаобразования, формированию медиакомпетенции уделяли внимание отечественные ученые (Е. Л. Вартанова, Н. И. Гендина, Т. М. Гончарова, И. В. Григорьева, И. В. Жи- лавская, Л. С. Зазнобина, Н. Б. Кириллова, И. О. Котлярова, О. П. Кутькина, Т И. Мясникова, Ю. Н. Усов, А. В. Федоров, И. В. Челышева, А. В. Шариков и др.).
Так, Т. И. Мясникова определяет медиакомпетентность как «результат личностно-субъектных обретений человека в процессе формального и неформального обучения, характеризующий индивидуальную готовность личности к обращению с медиа» [8, с. 7].
Т. М. Гончарова под медиакомпетентностью понимает «вид профессиональной компетентности, обеспечивающий эффективное взаимодействие с медиа, заключающееся в получении, критическом осмыслении, преобразовании, хранении и распространении в медиасреде необходимой для управления информации» [1, с. 11-12].
А. В. Федоров вкладывает в понятие медиакомпетентность «совокупность мотивов, знаний, умений... способствующих выбору, использованию, критическому анализу, оценке, созданию и передаче медиатекстов в различных видах, формах и жанрах, анализу сложных процессов функционирования медиа в социуме» [9, с. 135].
Под цифровой медиакомпетентностью будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников мы понимаем сложное интегративное личностное образование, состоящее из совокупности знаний о цифровых медиатехнологиях, умений и навыков цифрового медиапроектирования и моделирования, работы в цифровой медиасреде и с цифровыми продуктами, организационно-управленческих умений и навыков их использования в профессиональной деятельности, личностных качеств (самообразование и саморазвитие, коммуникативность, критическое и креативное мышление), а также внутренней положительной мотивации к повышению уровня цифровой медиакомпетентности и применения цифровых навыков.
В ходе анализа научно-педагогической литературы выяснилось, что в теории и практике высшего образования существует большой педагогический опыт формирования у студентов медиакомпетентности, однако недостаточно разработанной остается проблема подготовки в области цифровых медиатехнологий обучающихся творческих направлений вузов культуры, в том числе режиссеров театрализованных представлений и праздников.
В профессиональной подготовке режиссеров театрализованных представлений и праздников в вузах культуры предусмотрено изучение дисциплин «Компьютерные технологии в театрализованном представлении», «Информационные технологии». Но данные курсы не обеспечивают обучающихся приемами и методами включения современных цифровых технологий (в том числе мультимедиа) в различные виды театрализованных представлений и праздников.
Исходя из этого, возникают противоречия между возрастающей потребностью в качественных театрализованных и развлекательных представлениях и праздниках с применением современных цифровых технологий и недостаточной сформированностью цифровой медиакомпетентности у режиссеров театрализованных представлений и праздников для осуществления данной деятельности, а также между необходимостью формирования цифровой медиакомпетентности у будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников и отсутствием моделей, методик и технологий ее формирования.
Для разработки комплексной структурированной системы формирования цифровой медиакомпетентности будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников нами использован метод моделирования, широко применяемый в педагогических научных исследованиях.
Моделирование считается универсальным методом познания. «Его универсальность выражается, прежде всего, в целесообразности и эффективности использования... на всех стадиях процесса деятельности (стадии целеполагания, изучения объекта, выбора средств и образа действий, реализации намеченной цели и оценки достигнутого результата)» [7, с. 119].
По определению В. В. Давыдова, модель - «это форма абстракции особого рода, в которой существенные отношения объекта закреплены в наглядно-воспринимаемых и представляемых связях и отношениях вещественных или знаковых элементов» [2, с. 162].
При создании модели формирования цифровой медиакомпетентности будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников нами применен компонентный механизм моделирования.
Сконструированная нами модель формирования цифровой медиакомпетентности будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников состоит из четырех блоков: целевой блок (цель и задачи), методологический блок (подходы, принципы и функции), организационно-технологический блок (условия и технология формирования цифровой компетентности будущих режиссеров, а также педагогическое взаимодействие), оценочно-результативный блок (критерии и уровни сформированности цифровой компетентности, а также конечный результат) (см. Приложение).
Целевой блок представлен единством цели и совокупности задач, которые определяют содержание, технологию и предвосхищают результат процесса формирования цифровых компетенций. Генеральной целью реализации сконструированной модели являлось формирование цифровой медиакомпетентности будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников. Поставленная цель достижима в результате решения следующих задач:
- формирования внутренней положительной мотивации у обучающихся к повышению уровня цифровой медиакомпетентности и применению цифровых навыков в творческой деятельности;
- формирования знаний в области информационных и цифровых технологий;
- знакомства с программно-техническими средствами и способами создания цифровых сценических продуктов;
- обучения разработке цифровых проектов и их внедрению в постановочный процесс;