УМК «Планета знаний» в филологическом направлении представлен авторами Т. Андриановой, В. Илюхиной, Л. Желтовской, О. Калининой. В учебнике для 1 класса (Т.М. Андрианова, В.М. Илюхина) 275 упражнений [13]. Здесь не размещено ни одного высказывания о русском языке, лишь на с. 63 напечатано высказывание педагога XIX века К. Ушинского о Родине с иллюстрацией государственных символов (герба и флага). В 17 упражнений включены тексты малых фольклорных жанров (пословицы, загадки, считалка, закличка, потешка, фразеологизмы, отрывки из русских народных сказок). Тексты из произведений отечественных авторов разных эпох размещены в 60 заданиях. Иллюстрации в учебнике имеют небольшой размер, присутствуют на каждой странице.
Авторами учебника русского языка для 2 класса являются Л.Я. Желтовская и О.Б. Калинина [14]. Учебник состоит из 2 частей. Общее количество упражнений - 745. Высказывания известных людей о русском языке встречаются 2 раза, остальные изречения о речи и слове в общем смысле (Л. Успенский, с. 6 ч. 1), малой родине (Ю. Яковлев, с. 42 ч. 2), об Отечестве (К. Ушинский, с. 84 ч. 1), о Родине (А. Толстой, с. 90 ч. 1), текст о красоте русской природы. В учебнике уделяется внимание государственным праздникам (День защитника Отечества, 9 Мая, День космонавтики). Русские народные пословицы, заклички, загадки, эпизоды из сказок, былин, колыбельной песни, считалки используются в 56 заданиях. Адаптированные тексты художественных произведений используются в 90 упражнениях.
Учебное пособие для 3 класса содержит 707 упражнений [15]. 134 задания составлены на основе фрагментов произведений художественной литературы отечественных авторов. Некоторые упражнения включают публицистические тексты-выдержки из детских и научно-познавательных журналов (например, «Клепа»), энциклопедий и тексты сочинений обычных школьников. Высказывания о русском языке встречаются трижды (Д. Лихачев, с. 13 ч. 1; И. Тургенев, с. 27 ч. 1; С. Романовский, с. 106 ч. 1). В учебнике также размещены тексты: об истории возникновения праздников на Руси (с. 7 ч. 1); о красоте русского леса (И. Соколов-Микитов, с. 32 ч. 2). Русская народная культура представлена преимущественно в пословицах и загадках, но встречаются и народные приметы, потешки, заклички, песня, фразеологизмы (всего 38 упражнений). Встречаются задания, основанные на текстах художественных произведений иностранных авторов (А. Милн, Дж. Родари).
В учебнике для 4 класса содержится 736 упражнений [16]. В нем используются 142 задания с текстами художественной литературы отечественных авторов разных эпох. Упражнения, построенные на основе произведений малых фольклорных жанров, предложены 36 раз. Высказывания о русском языке, культуре речи, красоте языка встречаются трижды во второй части. Как и в третьем классе, в пособии используются тексты зарубежных авторов, публицистические статьи из детских журналов и энциклопедий.
Отметим, что учебники русского языка рассмотренных нами УМК ориентированы на достижение результатов, прописанных во ФГОС НОО. В редакции стандарта от 4 апреля 2018 г., вступившего в силу 1 сентября 2018 г., указаны следующие результаты освоения курса русского языка в начальной школе: «осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения» ФГОС НОО. Стандарты второго поколения. М., 2019.. Анализ учебников показывает, что языковой материал подается преимущественно с позиции изучения русского языка как государственного, и недостаточно используются культурологический и аксиологический подходы, которые задают отношение к языку как родному, как русской национальной ценности. В отличие от советских учебников, российские имеют менее безликое содержание, возросло использование национальных русских художественно-литературных текстов и фольклора, но это наполнение не имеет системного характера, национальный компонент размещен хаотично.
На VII Международном мультимедийном фестивале в Большом Болдино в своем эссе «Как я выучил русский язык» известный теле- и радиоведущий В.В. Познер говорил о трудностях изучения русского языка как иностранного. Сложными для него оказались абсолютно привычные для русскоговорящих людей категории: склонение, времена, совершенный и несовершенный виды глаголов, но самым трудным, по мнению В. Познера, оказалось «отсутствие логики», чем отличаются языки, основанные на латинском алфавите. В.В. Познер приводит примеры: в стране Турции живут не «турцы», а турки, названия дней недели в романо-германских языках имеют однообразные окончания, а в русском языке по-разному образованы и звучат: понедельник, вторник, но среда, четверг, пятница, суббота и воскресенье. Кроме того, указывает В. Познер, ударение в русском языке не имеет привязки к определенному месту, как в других языках, хотя это «гуляющее» ударение и создает особую «прелестную» ритмику русского языка, «его нужно читать, а лучше слушать».
Появление методики преподавания русского языка как иностранного обусловлено политическими, экономическими и культурными изменениями в мировой политике России [17]. В наши дни изучение и освоение русского языка иностранцами способствует уменьшению языкового барьера, развитию межнациональных и межкультурных отношений, при этом процесс изучения неродного языка должен быть привлекательным и максимально адаптированным.
Французско-русским авторским коллективом был создан комплект «Репортаж», включающий учебник, рабочую тетрадь и два компакт-диска для изучения франкоговорящими детьми русского языка как иностранного [18]. Каждая глава учебника разделена на две части: НА УРОКЕ и ДОМА. Часть НА УРОКЕ предназначена для изучения языкового материала с учителем - аудирование, говорение, чтение, письмо. Часть ДОМА подразумевает самостоятельную работу учащихся по закреплению знаний, полученных на уроке. Каждый урок включает в себя изучение печатных и письменных букв, их написание, чтение печатного и письменного текстов, постановку ударений в словах (во французском языке константное ударение на последний слог). Самостоятельная работа из части ДОМА включает письмо и печатание букв, переписывание слов и адаптированных текстов, перевод с русского на французский, чтение. Лексика в основном интернациональная, в помощь изучающим русский язык учебник снабжен иллюстрациями, визуальным и аудиоматериалом.
Учебное пособие М. Алимовой с соавт. «Пушкинленд, или Путешествие в страну русского языка» составлено из текстов русского фольклора, классической литературы (произведения И.А. Крылова, А.С. Пушкина, В.П. Катаева, С.Я. Маршака) и большого количества заданий, которые имеют обучающий игровой характер, что позволяет превратить изучение русского языка в систему увлекательных, познавательных, коммуникативных занятий [19]. Книга имеет большое количество ярких, красочных тематических иллюстраций. Пособие развивает навыки говорения с параллельным развитием навыков чтения, слушания и понимания сказок, басен, рассказов, стихов, формирует и расширяет словарный запас, учит связывать слова с предметами и значениями, строить фразы, отвечать на вопросы по сюжетам историй, собранных в книге, на вопросы воспитательного и творческого характера. Книга позволяет погрузить ребенка в мир живого русского слова, познакомить с русской культурой.
Учебник «Говорю и пишу по-русски» группы российских авторов создан для турецких детей, изучающих русский язык как иностранный [20]. Пособие состоит из трех частей: «От буквы к слову», «От слова к тексту», «Текст и грамматика». Часть первая содержит упражнения по освоению русской графики и по совершенствованию начальных навыков говорения и письма. Часть вторая обогащает лексический запас, формирует навыки работы с текстом, здесь используются пословицы, загадки, стихи русских поэтов, произведения детских писателей, учебные тексты по природоведению и другим предметам. В третьей части осваиваются грамматические, фонетические и интонационные знания. Каждая часть имеет яркие иллюстрации, помогающие иностранцам соотносить русские понятия с привычными им. Важной особенностью этого пособия является дифференцированный подход, заключающийся в наличии разноуровневого материала, позволяющего работать с детьми разного возраста и с разным уровнем языковой подготовки, то есть каждому будет интересно изучать русский язык.
УМК «Уроки русской речи» О. Каленко- вой предназначен для обучения русскому языку детей-инофонов предшкольного возраста для последующего обучения в общеобразовательных школах по российским программам [21]. Изучение русского языка начинается с начального уровня. Основным рабочим материалом во время фронтальной и индивидуальной работы являются иллюстрированные тематические листы из альбома для ученика. В рабочих тетрадях собраны упражнения для письма и творческие задания. Прозаические тексты, предлагаемые учащимся, адаптированы и снабжены заданиями и упражнениями на развитие речи.
Представленные учебные пособия отличаются от анализируемых нами отечественных учебников русского языка разных эпох активным использованием иллюстраций, наглядного материала. Учебники русского языка как неродного ориентированы на речевую подготовку, реализуют коммуникативный и культурологический подходы [22]. Процесс овладения неродным языком облегчен благодаря игровым технологиям и адаптированной подаче трудного иностранного языкового материала.
Введение закона о родных языках в нашей стране требует разработки и внедрения в школах нового учебника русского языка, учитывающего интеграцию подходов, уделяющего большое внимание речевой подготовке школьников. Перед российским научно-методическим сообществом встает проблема в кратчайшие сроки создать такие учебные пособия, которые будут способны реализовать задачу обучения языку и как государственному, и как родному. Целесообразно использовать уже имеющийся отечественный и зарубежный опыт.
По результатам нашего исследования изучение русского языка как государственного с нравственно-патриотическим воспитательным потенциалом наиболее удачно представлено в советских учебниках. Опыт учебников русского языка как иностранного с их привлекательными замыслами также будет уместен. Необходимо наполнение учебника произведениями русской народной культуры, адаптированными текстами художественной литературы классических и лучшей беллетристикой современных русских авторов. Включение высказываний и произведений о родном языке [23] будет способствовать формированию ценностного отношения к его изучению младшими школьниками.
В настоящее время мы разрабатываем пособие для начальной школы «Учимся любить родную речь». Оно включает языковой учебный материал, раскрывающий богатство родного русского языка и русской культуры: тематические словари и тематические словарные диктанты; чтение и анализ языка народных сказок; анализ темы любви к родному языку в стихотворениях и текстах детской литературы; чтение материала, посвященного краеведению, воспитывающего любовь к малой родине; описание национальных праздников на Руси; собрание русских пословиц и поговорок; подбор крылатых выражений о родстве, дружбе, верности и других нравственных ориентирах, выраженных точным и красивым русским языком; комплекс упражнений на развитие образной речи через ознакомление с фразеологизмами в русских фольклорных и литературных произведениях. Продумана занимательная подача русской лексики и синтаксиса. Первоначальная апробация названных материалов вырабатывает у младших школьников интерес к языковым явлениям, способствует обогащению детской речи.
Разрабатываемая нами рабочая тетрадь может быть использована как дополнение к учебникам русского языка и как самостоятельное пособие.
Список литературы
1. Носова И.К. Культура речи - педагогическая необходимость // Социальные процессы и социальные отношения в современной России: материалы Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. Р.М. Кули- ченко, Т.П. Дьячек. Тамбов, 2006. С. 56-59.
2. Бубнова И. Как выращивают «новых русских», или В чем состояла цель реформ образования // Литературная газета. Словесник. 2017. Вып. 4 (23). № 51-52. С. 3.
3. Первова Г.М., Чеботарева Т.А. Родной язык как ценность и средство духовно-нравственного воспитания детей и молодежи // Гражданское и духовно-нравственное воспитание студенческой молодежи: современные подходы: материалы Междунар. науч.-практ. конф. Тамбов, 2015. С. 107-110.
4. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф. Букварь. М.: Просвещение, 1987.
5. Закожурникова М.Л., Костенко Ф.Д., Рождественский Н.С., Матвеева А.Н. Русский язык. 1 класс. 7-е изд. М., 1974.
6. ЗакожурниковаМ.Л., Рождественский Н.С. и др. Русский язык. 2 класс. 17-е изд. М., 1979.
7. Закожурникова М.Л., Кустарева В.А., Рождественский Н.С. Русский язык. 3 класс. 16-е изд., пере- раб. М., 1987.
8. Замахина Т. Урок на выбор. Госдума приняла закон об изучении родных языков // Российская газета. 2018. № 161 (7624).
9. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс. 5-е изд. М., 2014.
10. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс: в 2 ч. 7-е изд. М., 2017. Ч. 1, 2.
11. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс: в 2 ч. 2-е изд. М., 2013. Ч. 1, 2.
12. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс: в 2 ч. М., 2013. Ч. 1, 2.
13. Андрианова Т.М., Илюхина В.М. Русский язык: 1-й класс. М., 2011.
14. Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Русский язык. 2 класс: в 2 ч. М., 2012. Ч. 1, 2.
15. Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Русский язык. 3 класс: в 2 ч. М., 2013. Ч. 1, 2.
16. Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Русский язык. 4 класс: в 2 ч. М., 2014. Ч. 1, 2.
17. Балыхина Т.М. Методика преподавания русского языка как неродного (нового). М., 2007.
18. Lafont J., Kovalenko V., Dernov F. Reportage. Russe cahier I. Paris: BELIN, 2009.
19. Алимова М., Балыхина Т., Воропаева Ю., Куликова Е. Пушкинленд, или Путешествие в страну русского языка. М., 2010.
20. Какорина Е.В., Коростылева Л.В., Савченко Т.В. Говорю и пишу по-русски: в 3 ч. М., 2008.
21. Каленкова О.Н. Уроки русской речи. М., 2007.
22. Бертхольд М.В. Анализ учебников для начального обучения русскому языку детей дошкольного возраста из русскоязычных семей, проживающих вне России // Ученые записки Орловского государственного университета. 2014. № 5 (61). С. 326-329.