10. Забрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения: [Для деф. ф-тов]. - М.: Просвещение, 1988.
11. Забрамная С.Д. Психолого - педагогическая диагностика умственно отсталых детей: учебн. для ст-тов деф. фак. педвузов и ун-тов. - 2-е изд. перераб. - М.: Просвещение: Владос, 1995.
12. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. - М.: НПО «Образование», 1995.
13. Инструктивное письмо Мин. Общего и специального образования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов»/Организация деятельности коррекционных учреждений: сб. док. - тов: уч. пособие.//Сост. Ф.Ф. Водоватов. - М.: Влдаос, 2000. С. 22-23.
14. Капустин А.И. Проблема дифференцированного и интегрированного обучения в истории олигофренопедагогики// Дефектология. - 1996. №5. -С.88-95.
15. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Уч. пособ. для ст-тов вузов. - М.: Школа - пресс, 998.
16. Коломинский Н.Л. Развитие личности учащихся вспомогательных школ. - Киев: Вища школа, 1978.
17. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. - М.: ПЕР СЭ, 2002.
18. Маллер А.Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: Уч. пособ. для ст-тов вузов/ А.Р. Маллер, Г.В. Цикото. - М.: Академия, 2003.
19. Мастюкова Е.М. Актуальные аспекты клинической диагностики умственной отсталости у детей// Дефектология. - 1997. №1. -С.15-22.
20. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических вузок. Изд 4-е, перераб. М.: Владос, 2001. - 408 с.
21. Обучение детей с нарушением интеллектуального развития: Олигофренопедагогика. Уч. пособие для ст-тов вузов/ Б.П. Пузанов, Н.П. Коняев, Б.Б. Горский и др. - М.: Академия, 2003.
22. Педагогическая практика студентов в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида. Учебно-методическое пособие /Сост. М.Н.Бурмистрова, Д.В.Зайцев, Н.В.Зайцева, Л.В.Шипова. Саратов: Изд-во Латанова В.П., 2002. -50 с.
23. Петрова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной школе) VIII вида: Учебн. для ст-ов деф. фак - тов педвузов. -4-е изд., перераб. - - М.: Владос, 1999.
24. Петрова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие для учителя. - 2-е, перераб., - М.: Просвещение, 1992.
25. Попов Ю.И. Из опыта работы по социальной и трудовой реабилитации подростков с интеллектуальной недостаточностью// Дефектология. - 1995. №1. -С.46-48.
26. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. - М.: Просвещение, 1986.
27. Селиванова Ю.В. Методика преподавания математики в коррекционной школе 8 вида. Практикум. - Саратов: ЗАО «Сигма-плюс», 2002. - 24 с.
28. Специальная педагогика: Уч. пособ. для ст-тов пед. вузов/Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. - 3-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - С. 211-227.
29. Фишман М.Н. Функциональная асимметрия мозга у детей с ЗПР и умственной отсталостью// Дефектология. - 1996. №4. -С.3-7.
30. Шалимов В.Ф. Клиника интеллектуальных нарушений: Уч. пособ. - М.: Академия, 2003.
31. Юдилевич А.Я. Инновационное обучение во вспомогательной школе// Дефектология. - 1997. №1. -С.17-23.
Приложения
Конспекты занятий.
1. Проведи прямую линию так, чтобы она пересекала кривую линию: в двух точках; в трех точках; в пяти точках; в шести точках
2. Прочитай “лишнее” число: 7, 6, 8, 10, 5, 2.
3. Пронумеруй деревья по высоте начиная с самого высокого дерева:
4. Сколько на рисунке треугольников? Сколько на рисунке четырехугольников? Сколько всего фигур?
5. Какое число нужно написать в столбике?
1 2 3 4
2 3 4 1
3 4 1 2
1 2 3
II. Место каждого числа в натуральном ряду.
1. Посчитай грибы. Запиши цифрами числа, которые ты называешь. Проверь, получился ли у тебя такой ряд чисел: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Подумай как ты получил каждое следующее число.
2. Какие числа пропущены?
_ 2 3 _ _ 6 7 _ 9
3. Выбери ряд чисел, которым можно пользоваться при счете предметов:
а) 1, 2, 4, 3. 5, 6, 7, 9, 8;
6) 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1;
в) 1, 2, 3, 4, 5, 6. 7. 8, 9;
г) 1, 3, 2, 5, 4, 7, 6, 9, 8.
4. Сколько всего грибов на каждой картинке (грибы и корзинка):
5. Запиши числа в порядке возрастания:
9, 3, 7, 5, 1, 2, 4, 6, 8.
Какой ряд чисел у тебя получился?
По какому правилу он записан?
6. Сколько листов между пятым и девятым листами альбома?
III. Принцип образования натурального ряда чисел:
1. Назови соседей чисел: 8, 5, 1.
2. Увеличь на 1 число: 6, 9, 3.
3. Запиши число на 1 меньше, чем: 5, 1,9.
4. Скажи, какое число равно сумме всех предшествующих ему в ряду?
5. Какие числа должны стоять в следующем ряду?
5
4 4
3 3 3
2 2 2 2
… … …
6. Каких чисел не хватает в ряду? 4 4 4 4 3 3 3 _ _ 1.
7. Напиши числа: 5, 6, 7, 8, 9. На сколько каждое следующее число больше предыдущего? Можно ли назвать этот ряд чисел натуральным? Напиши еще один отрезок натурального ряда.
8. Можно ли, не считая, сказать сколько клеток в каждом ряду?
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
9. Лестница состоит из 7 ступенек.
Какая ступенька находится на середине лестницы?
10. На поляне растут цветы. Девять бабочек выбрали по цветку и сели на них. К свободному цветку подлетает пчела. Каким по счету будет цветок на который садится пчела?
IV. Сравнение чисел.
1. Какие числа можно вставить в “окошки”, чтобы получились верные неравенства? > < > 6< 9> 4< <8
2. Какие из чисел, записанных в строке, меньше 6?
1,9,7.5,4,2,8,6,3. Назови их по порядку.
3. Найди ошибки:
8=8 6>4 4<1
4. На велосипедах катались 9 мальчиков и 7 девочек. Кого было меньше? Как записать? Кого было больше? Как записать?
5. Какие числа надо зачеркнуть, чтобы среди оставшихся чисел каждое следующее было на 2 больше предыдущего? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 .