состоятельные родители; родители, заботящиеся о будущем своих детей, в частности, в связи с возможными перспективами собственной эмиграции в страны с более высоким уровнем жизни;
родители, которым предложили бесплатно обучать их ребенка за рубежом в течение определенного периода организации из стран с, как правило, более высоким уровнем жизни и заинтересованные в «привлечении» («охоте за мозгами», откуда проистекает известный в HR термин head hunter) перспективных интеллектуальных, управленческих и научных кадров в собственные структуры.
Так как около 90-95% всего обучения за рубежом осуществляется на платной основе -- как самого образования, так и проживания для отправляющихся за рубеж, -- и рынок расширяется в последние два десятилетия, то данный рынок предоставляет возможности существенного заработка для высших учебных заведений и становится все более конкурентным. Многие передовые вузы мира рекламируют себя специально (помимо уже устоявшейся репутации и «сарафанного маркетинга»), чтобы привлечь именно в свои стены состоятельных студентов из других стран, в «рыночную игру» пытаются включиться новые игроки -- вузы из стран АТР, БРИКС.
Однако престиж образования в вузах западных стран пока является для большинства «потребителей» неоспоримым, хотя некоторые вузы из стран АТР (Китай,
Макао, Сингапур, Австралия) и отвоевывают себе все более значительные места в мировых образовательных рейтингах. Российские вузы стремятся сохранить свою долю, но опираются в основном на студентов из развивающихся стран -- традиционных партнеров СССР в 1950-1990-х гг. Отток иностранных студентов из России после 2014 г., кроме того, обусловлен использованием «административного ресурса» конкурирующими западными вузами в виде антироссийской политики и риторики руководства западных стран. Такая риторика распространяется не только на сферу спорта (антидопинговые скандалы), но и, в частности, заключается в распространении мнений и суждений, что российские дипломы не признаются во многих странах и многими международными компаниями, что побуждает родителей из «третьих стран» делать выбор в пользу западных вузов (в первую очередь, расположенных в англосаксонских странах -- США, Великобритания, Австралия).
Согласно некоторым исследованиям, имидж и репутация западных вузов, а тем более их недоступно высокие показатели в международных образовательных рейтингах не всегда основываются на объективных показателях, для ряда второстепенных вузов -- определяются субъективно и по правилам, разработанным якобы «международными» и независимыми организациями, однако, имеющими происхождение в тех же странах, вузы которых оказываются не только на первых местах, но и «заполоняют» первые десятки и сотни мест в указанных рейтингах. Прием с созданием «независимых международных» рейтингов, инициируемых правительствами стран, заинтересованных в привлечении в собственные вузы платежеспособных потребителей и талантливой молодежи из других стран, целесообразно заимствовать странам, чьи вузы сейчас вступают в конкурентную борьбу с вузами из англосаксонских стран.
Формы и методы зарубежного обучения, а также стажировок носят, по всей видимости, подчиненный характер по отношению к приоритетам бизнеса (повышения дохода национальных вузов той или иной страны) и политики. В ходе рабочих стажировок специалистов во многом реализуются конкретные интересы транснациональных компаний или крупных национальных компаний, которые осуществляют в определенный период времени значительные международные проекты. К таким проектам, например, можно отнести строительство платных автотрасс «ЗСД Санкт-Петербурга», «М-91. Москва -- Санкт-Петербург» силами российских, итальянских и турецких подрядчиков при существенных вложениях инвесторов из Греции и Кипра в 2012-2020 гг.
Форма соединения образования со стажировками в известных и привлекательных для студентов из-за рубежа компаниях «принимающей» страны является эффективным функциональным и имиджевым (РЯ, «брендинговым») приемом для привлечения зарубежных студентов. Так, в Южной Корее обучение в ключевых университетах предполагает прохождение стажировок в крупнейших компаниях (НуипСа1, Ю, Батвипд и др.), что значительно стимулирует приток иностранных студентов и является отражением инновационного подхода в образовательном бизнесе.
Ключевые элементы повышения качества «человеческого капитала» и формирования механизмов управленческого мышления и принятия решений у вьетнамских студентов в России при подготовке кадров для ЛПК СРВ
Для многих выезжающих на обучение студентов из Вьетнама наиболее принципиальным фактором выбора является страна, в которую они направляются (вузы США и Австралии более популярны в Южном Вьетнаме, учебные заведения ЕС и России -- у выходцев из Северного Вьетнама), в то время как специальность и направление подготовки имеют зачастую прикладное или «клановое» значение (в случае, если направляющая студента семья уже имеет значительные владения или претендует на государственные посты в той или иной отрасли или бизнесе).
Необходимо отметить, что выезд за рубеж на обучение -- также один из способов расширения численности диаспор вьетнамцев за рубежом для ведения международного бизнеса. Наиболее влиятельная национальная диаспора вьетнамцев, по ряду оценок, проживает в США, и начала формироваться там в середине прошлого, XX в. В период перехода к рыночным отношениям в 1990-х гг. связи между зарубежной диаспорой и основным населением страны усилились, особенно в сфере бизнеса. Это дало толчок к «перетоку» организационного и коммерческого опыта выехавших ранее за рубеж вьетнамцев для применения в проектах, в частных компаниях и государственных организациях внутри страны.
Вьетнамцы в США занимаются разными видами бизнеса, включая строительный, торговый и др. С учетом того, что в 2000-2010-е гг. в США существенно возрос объем экспорта вьетнамской мебели, изготавливаемой зачастую из элитных сортов деревьев по индивидуальному заказу потребителей, выросло и влияние той части вьетнамской диаспоры в США, которая занимается оказанием торговых и посреднических услуг между производителями мебели на частных предприятиях Южного Вьетнама и заказчиками -- жителями США.
Несмотря на то что вьетнамцы -- эмигранты («вьеткеу») предпочитают вести дела с опорой на собственные или дружественные компании, занимающиеся производством во Вьетнаме, как в ЛПК, так и в других отраслях, они также осуществляют и многочисленные закупки мебели и другой продукции у производителей из ряда других стран АТР, включая Мьянму, Индонезию, Малайзию, Китай.
В это же время производители в отраслях ЛПК из Северного Вьетнама также поставляют часть своей продукции через торговые сети, организованные ранее выходцами из Южного Вьетнама. Таким образом, осуществляется взаимопроникновение делового опыта между представителями разных частей страны. Представители ЛПК из северных частей страны, как правило, занимаются производством продукции первичной переработки, целлюлозы, реже -- мебели и ДВП, а также выращиванием леса, лесовосстановлением. В российских вузах, в частности, в Санкт-Петербургском государственном лесотехническом университете, будущие специалисты и руководители ЛПК СРВ получают ценный опыт и знания по методикам лесовыращивания, ухода за лесами, технологиям деревообработки.
Наличие значительной вьетнамской диаспоры в городе позволяет также осуществлять общение, открывать медицинские центры, в которых применяются приемы и технологии национальной медицины, заведения общественного питания и другие места работы и досуга, в которых проживающие в городе вьетнамцы могут встречаться, обмениваться разнообразным опытом, принимать гостей из числа местных жителей, петербуржцев.
Ключевыми элементами повышения качества «человеческого капитала» в ходе обучения вьетнамских студентов в вузах Санкт-Петербурга, таким образом, следует считать:
наличие качественного технологического и управленческо-экономического высшего образования, предоставляемого вузами;
наличие возможностей стажировок на крупных лесозаготовительных и лесообрабатывающих предприятиях Ленинградской области и других регионов России в рамках образовательного процесса;
наличие диаспоры внутри города, позволяющей реализовать как потребности общения во время пребывания в России, так и возможности реализации в последующем с открытием собственного бизнеса, расширением контактов с местными жителями, петербуржцами.
Заключение и основные выводы
В статье был рассмотрен ряд актуальных понятий, связанных с развитием человеческого капитала в рамках реализации процессов зарубежного (международного) обучения и стажировок, включая:
распределение численности выезжающих на обучение за рубеж студентов по принимающим странам для студентов из таких стран, как Вьетнам и Китай;
система мотивов и стимулов, определяющих решение конкретных родителей конкретного студента о его отправке на зарубежное обучение;
современная форма соединения высшего образования со стажировками в известных и привлекательных для студентов из-за рубежа компаниях «принимающей» страны, что является эффективным функциональным и имиджевым приемом для привлечения студентов из-за рубежа;
ключевые элементы повышения качества «человеческого капитала» в ходе обучения вьетнамских студентов в вузах Санкт-Петербурга.
На основе изложенного можно сделать вывод о том, что российским вузам, в частности вузам, связанным с подготовкой специалистов для ЛПК, следует более активно пропагандировать свои образовательные услуги во Вьетнаме, указывая на наличие современной технологической и образовательной базы, использовании знаний и технологий, которые применяются в передовых компаниях ЛПК Канады, стран Скандинавии, США, России.
Дальнейшие исследования в рамках выбранной области, по мнению авторов, могут быть нацелены на повышение широты знаний, охвата новых объектов исследования, а одна из важных задач будет состоять в том, чтобы наметить пути повышения эффективности международного образовательного обмена между Вьетнамом и Россией, другими дружественными странами.
Литература
Быченко Ю. Г. Управление развитием человеческого капитала. Саратов : Сарат. гос. аграр. ун-т, 2005.
Ван Бин. Экономические факторы, влияющие на международное образовательное сотрудничество между КНР и РФ, и способы его оптимизации // Вестник ВГУЭС. Территория новых возможностей. 2014. № 4. С. 63-66.
Веселов Д. А. Переход от стагнации к развитию в теории экономического роста с человеческим капиталом : автореф. дис. ... канд. экон. наук / Нац. исслед. ун-т «Высш. шк. экономики». М., 2012.
Диденко Д. В. Интеллектуалоемкая экономика: человеческий капитал в российском и мировом социально-экономическом развитии. СПб. : Алетейя, 2015.
Логвиненко И. С. Интеграционные процессы высшего образования на примере стран Азиатско-Тихоокеанского региона // Вестник ВГУЭС. Территория новых возможностей. 2018. № 4. С. 67-74.
Нгуен Т. Н., Нгуен В. Л. Влияние мирового рынка на особенности развития лесопромышленного комплекса стран Азиатско-Тихоокеанского региона // Управленческое консультирование. 2016. № 4. С. 281-289.
Нгуен Т. Н., Нгуен В. Л. Государственное регулирование лесопромышленного комплекса во Вьетнаме // Управленческое консультирование. 2016. № 10. С. 253-262.
Радушинский Д. А. Оценка интегрального экономического эффекта от реализации инновационных проектов в рамках государственно-частного партнерства с учетом их коммуникативной составляющей // Вестник УрФУ. Серия экономика и управление. 2017. Т. 16. № 4. С. 623-641.
Радушинский Д. А. Оценка интегрального экономического эффекта от привлечения иностранных партнеров в проекты государственно-частного партнерства, связанные с созданием инновационной продукции // Деньги и кредит. 2017. № 10. С. 33-39.
Рязанцев С. В., Письменная Е. Е. Миграционные планы вьетнамской молодежи в контексте российской политики привлечения образовательных мигрантов // Вьетнамские исследования. 2017. № 7. С. 204-211.
Сагинова О. В. Проблемы и перспективы интернационализации высшего образования // Экономика образования. 2005. № 1. С. 38-48.
Хайкин М. М. Управление сферой услуг в развитии человеческого капитала. Санкт- Петербург, СПбГУЭиФ, 2010.
References
Bychenko Yu. G. Management of the human capital development. Saratov: Saratov State Agrarian University, 2005. (In rus)
Wang Bing. The economic factors influencing the international educational cooperation between the People's Republic of China and the Russian Federation, and ways of its optimization // Messenger of VSUES. Territory of new opportunities [Vestnik VGUES. Territoriya novykh voz- mozhnostei]. 2014. N 4. P 63-66. (In rus)
Veselov D. A. Transition from stagnation to development in the theory of economic growth with the human capital. Dissertation abstract. National Research University Higher School of Economics. M., 2012. (In rus)
Didenko D. V. Intellectually capacious economy: the human capital in the Russian and world social and economic development. SPb. : Aletheia, 2015. (In rus)
Logvinenko I. S. Integration processes of the higher education on the example of the countries of the Pacific Rim // VSUES Bulletin. Territory of new opportunities [Vestnik VGUES. Territoriya novykh vozmozhnostei]. 2018. N 4. P 67-74. (In rus)
Nguyen T. N., Nguyen V. L., Influence of the world market on features of development of timber processing complex of the countries of the Pacific Rim // Administrative consulting [Upravlencheskoe konsul'tirovanie]. 2016. N 4. P 281-289. (In rus)
Nguyen T. N., Nguyen V. L. State regulation of timber processing complex in Vietnam // Administrative consulting [Upravlencheskoe konsul'tirovanie]. 2016. N 10. P 253-262. (In rus)
Radushinsky D. A. Assessment of integrated economic effect of implementation of innovative projects within public-private partnership taking into account their communicative component // Messenger UrFU. Series economy and management [Vestnik UrFU. Seriya ekonomika i uprav- lenie]. 2017. V. 16, N 4. P 623-641. (In rus)
Radushinsky D. A. Assessment of integrated economic effect of involvement of foreign partners in the projects of public-private partnership connected with creation of innovative products // Money and the credit [Den'gi i kredit]. 2017. N 10. P 33-39. (In rus)