Статья: Организация дистанционного обучения иностранному языку на обучающей онлайн-платформе OpenMeetings в техническом вузе

Организация дистанционного обучения иностранному языку на обучающей онлайн-платформе OpenMeetings в техническом вузе

Лариса Ильдизаровна Середа,

кандидат педагогических наук, доцент, Забайкальский институт железнодорожного транспорта - филиал Иркутского государственного университета путей сообщения г. Чита,

В статье автор обращает внимание на актуальные вопросы, связанные с переходом с традиционной формы обучения на дистанционную в условиях пандемии, с организацией процесса дистанционного обучения иностранному языку студентов в техническом вузе, с разработкой и применением языковых и речевых заданий, наиболее подходящих для проведения дистанционного занятия по иностранному языку. Проанализированы особенности обучения иностранному языку в техническом вузе, заключающиеся, прежде всего, в малом количестве часов, выделяемых на изучение иностранного языка, и низкой мотивации студентов к изучению иностранного языка в техническом вузе. Рассмотрены вопросы организации дистанционного обучения иностранному языку в техническом вузе в условиях пандемии, представлены ресурсы обучающей онлайн-платформы OpenMeetingsдля организации дистанционного обучения иностранному языку. Автором разработаны языковые и речевые задания, которые в полной мере могут способствовать главной цели изучения иностранного языка в техническом вузе - приобретению обучающимися коммуникативной компетенции, уровень которой позволяет практически использовать иностранный язык в различных сферах жизнедеятельности. В ходе исследования использовались методы дидактического, лингвистического и дискурсивного анализа, описательный метод с приёмами наблюдения и обобщения, метод устного опроса. Установлено, что благодаря применению языковых и речевых заданий на обучающей онлайн-платформе возможна организация эффективного процесса обучения иностранному языку в техническом вузе.

Ключевые слова: технический вуз, дистанционное обучение, онлайн-платформа, иностранный язык, коммуникативная компетенция, языковые и речевые задания

Larisa I. Sereda,

Candidate of Pedagogy, Associate Professor, Transbaikal Railway Transport Institute - a branch of the “Irkutsk State Transport University” Chita

The Organization of Distance Teaching a Foreign Language on the Training Online Platform OpenMeetings at a Technical University

In this article the author pays attention to major aspects related to the transition from the traditional form of education to distance teaching in a pandemic, with the organization of distance teaching a foreign language for students at a technical university, with the development and application of language and speech tasks that are the most suitable for conducting distance teaching in a foreign language.The paper analyzes the problems of teaching a foreign language at a technical university, which consist of a small quantity of hours for learning a foreign language and a low motivation of students to learn foreign languages at a technical University; it considers the organization of distance teaching a foreign language at a technical university in a pandemic, presents the possibilities of using the training online platform Open Meetings for organizing distance teaching a foreign language. The article's author has developed language and speech tasks which can promote to achievement of a general aim of learning a foreign language at a technical University - attainment of the communicative competence by students and its level will allow them to use a foreign language largely in various spheres of life-activity. The study used the methods of didactic, linguistic and discourse analysis, a descriptive method with methods of observation and generalization, the method of oral questioning. As a result of the study it was found that thanks to the use of language and speech tasks on the training online platform it is possible to organize an effective process of teaching a foreign language at a technical university.

Keywords: technical university, distance teaching, online platform, a foreign language, communicative competence, language and speech tasks

Актуальность данного исследования обусловлена современной ситуацией, сложившейся в результате пандемии, приведшей к различным ограничительным мерам, в том числе и в системе высшего образования, а также объективной необходимостью изучения возможностей дистанционного обучения иностранному языку в техническом вузе. На протяжении многих лет в образовательных сферах как в нашей стране, так и за рубежом внедряются и совершенствуются различные цифровые (электронные) технологии для дистанционного образования и обучения. Первоначально цифровизацию образования связывали с обеспечением в полном объёме вузов компьютерами нового поколения, внедрением в образовательный процесс различных обучающих компьютерных программ, электронным документооборотом, формированием электронных библиотечных систем, созданием собственных платформ для дистанционных курсов или использованием, например, всемирно известной и хорошо себя зарекомендовавшей обучающей платформы Moodle для создания курсов иностранных языков [9-11]. Много лет назад российские вузы создали на своих сайтах электронную среду, включающую различные информативные ресурсы, а также личные кабинеты для преподавателей и студентов. Личный кабинет позволяет получать все необходимые электронные образовательные, обучающие и коммуникативные контенты, в том числе и онлайн-обучение. Сегодня, в связи с вынужденным переходом образовательных учреждений на полное дистанционное обучение, границы цифровизации образования расширились ещё больше и мы можем с уверенностью к указанным мероприятиям по цифровизации образования добавить обучение всем вузовским дисциплинам в формате онлайн. Таким образом, та цифровая образовательная база, которая закладывалась вузами на протяжении последних лет, в полной мере способствовала сохранению учебного процесса на должном уровне и стабилизации всех образовательных и обучающих функций вуза в условиях пандемии. Целью исследования стало изучение процесса организации дистанционного обучения иностранному языку на обучающей онлайн-платформе OpenMeetings в техническом вузе в условиях пандемии.

Методология и методы исследования

Определены следующие задачи исследования: 1)изучить особенности обучения иностранному языку в техническом вузе и сравнить традиционную форму обучения с дистанционной; 2) проанализировать ресурсы обучающей онлайн-платформы OpenMeetings, применяемой в Забайкальском институте железнодорожного транспорта, для дистанционного обучения иностранному языку в условиях пандемии; 3) разработать и применить языковые и речевые задания для обучения иностранному языку в дистанционной форме. В процессе исследования использовались методы дидактического, лингвистического и дискурсивного анализа, описательный метод с приёмами наблюдения и обобщения, метод устного опроса.

Теоретическую базу исследования составили научные работы в области дистанционного обучения А. А. Андреева [2], М. Е. Вайндорф-Сысоевой, В. А. Шитовой [4], Е. С. Полат Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В. Теория и практика дистанционного обучения: учеб. пособие / под ред. Е. С. Полат. - М.: Академия, 2004. - 416 с., дистанционного обучения иностранным языкам Д. Д. Аветисян [1], О.А. Архиповой [3], В. А. Дубовик, Е. Е. Горшковой [5], Ю. Ю. Котляренко [6], Ю. Э. Мюллер [9-11], О. А. Поведской [3], О. Б. Симоновой [6], формирования коммуникативной компетенции студентов технических вузов М. Р Калашниковой, Э. В. Максимовой [8], Т. Г. Макаровой, А. В. Хамуда [7], М. М. Па- рочкиной [12], Ю. В. Рысевой [8] и др.

Научная новизна исследования заключается в изучении вопросов организации дистанционного обучения иностранному языку в техническом вузе в условиях пандемии и в возможности применения языковых и речевых заданий на обучающей онлайн-платформе OpenMeetings для эффективного обучения иностранному языку в дистанционной форме.

Практическая значимость заключается в разработке языковых и речевых заданий по английскому языку, позволивших обеспечить эффективный процесс дистанционного обучения иностранному языку на обучающей онлайн-платформе OpenMeetings в условиях пандемии.

Результаты исследования и их обсуждение

Как известно, в технических вузах дисциплина «Иностранный язык» не является приоритетной для изучения обучающимися. Данное обстоятельство обусловлено многими причинами, например, такими, как слабый уровень языковой подготовки в школе в связи отсутствием мотивации к изучению иностранного языка, большая заинтересованность в получении профессиональных знаний, высокая учебная нагрузка по общенаучным и специальным дисциплинам, малое количество часов, выделенное на изучение иностранного языка в техническом вузе - 3 часа в неделю в течение первых трёх семестров, и, конечно, очень слабая мотивация к изучению иностранного языка в вузе или вообще отсутствие таковой. В связи с этим всем преподавателям иностранных языков в технических вузах приходится постоянно заниматься повышением и формированием положительной мотивации у студентов к изучению иностранного языка, прибегать к использованию различных интерактивных и коммуникативных технологий, методов и приёмов, разрабатывать учебно-методические материалы, способствующие эффективному и качественному процессу обучения иностранным языкам. Дисциплина «Иностранный язык» в вузовской программе технического вуза отличается от других дисциплин тем, что главной целью её изучения является формирование у обучающихся коммуникативной компетенции, позволяющей общаться им с носителями языка на разных уровнях -- бытовом, социальном, культурном и профессиональном, т. е. изучать дисциплину «Иностранный язык» даже в техническом вузе означает учиться разговаривать на иностранном языке. Данная проблема постоянно возникает перед преподавателем и обучающимися в техническом вузе. В условиях перехода

на полную дистанционную форму проблема обучения иностранному языку обострилась ещё больше. Во-первых, отсутствие у преподавателей твёрдых навыков работы в дистанционной форме, во-вторых, психологические барьеры у участников учебного процесса для перехода на онлайн-обучение, в-третьих, недостаток языковых и речевых заданий для эффективного обучения иностранному языку в дистанционной форме.

Традиционная форма обучения иностранному языку подразумевает личное общение преподавателя с каждым студентом в группе, возможность преподавателя использовать разнообразные формы обучения, включая, например, парную или групповую работу над заданием и т. д. В процессе обучения иностранному языку самым важным аспектом является наличие зрительного контакта между преподавателем и студентом, т. е. facetoface- лицом к лицу. До недавнего момента дистанционное обучение связывали с процессом обучения, предполагающим в большей степени самостоятельную работу обучающегося с готовым контентом, за которой следует контроль и оценивание со стороны преподавателя [2; 4; 12]. В условиях пандемии дистанционное обучение приобрело другой смысл, заключающийся в использовании обучающих онлайн-платформ. Благодаря использованию онлайн-платформ преподаватели и обучающиеся могут видеть и слышать друг друга, общаться, т. е. получать обратную связь. Таким образом, под дистанционным обучением иностранному языку мы понимаем процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции у обучающихся на онлайн-платформе с применением различных языковых и речевых заданий.

В условиях пандемии в вузе для поддержания учебного процесса на необходимом уровне чрезвычайно важны уже имеющиеся обучающие платформы в связи с экономической выгодой для всех участников учебного процесса. Именно такой платформой в Забайкальском институте железнодорожного транспорта стала обучающая онлайн-платформа OpenMeetings. Следует отметить, что в нашем институте на протяжении многих лет каждый преподаватель и каждый студент имеет свой личный кабинет. Личный кабинет преподавателя содержит следующие вкладки: «Учебный процесс» (учебные планы, рейтинги, рабочие материалы по дисциплинам, асинхронное и синхронное взаимодействие (OpenMeetings), «Формирование РПД» (рабочие программы дисциплины, тестирование, задания для самостоятельной работы), «Деканат», «Нагрузка» и «Справочники» (доступ к электроннобиблиотечной системе (ЭБС) вуза и других издательств). Личный кабинет студента также содержит все необходимые контенты для обучения в очной,заочной и дистанционной формах.

Обучающая онлайн-платформа OpenMeetingsдаёт возможность проведения онлайн-занятия в форме видеоконференции. Студенты через свои личные кабинеты входят в специальную комнату к конкретному преподавателю, который разрешает видео- и аудиосвязь всем участникам. Студенты в свою очередь видят и слышат преподавателя. Платформа включает виртуальную доску, функции передачи и сохранения данных, общения в чате, голосования. Преподаватель может общаться с одним конкретным студентом или двумя и больше, отключив всех остальных.

На этапе перехода на дистанционную форму обучения мы поставили цель, заключающуюся в поддержании эффективного и качественного учебного процесса на уровне, необходимом для реализации рабочей учебной программы по дисциплине «Иностранный язык», и формировании положительной мотивации у студентов к изучению иностранного языка в дистанционной форме. Благодаря ЭБС института возможен свободный доступ всех участников учебного процесса как к собственным учебнометодическим изданиям, так и к другим российским изданиям. Для формирования положительной мотивации к изучению иностранного языка для обучающихся определены цели и задачи изучения иностранного языка в онлайн-режиме, необходимые учебно-методические материалы, формы контроля и критерии оценивания на онлайн-занятиях, были объяснены приёмы и формы работы на обучающей онлайн-платформе OpenMeetingsи возможности использования других онлайн-контентов для изучения английского языка.

Рабочая учебная программа по дисциплине «Иностранный язык» предполагает изучение разделов, состоящих из устных тем, грамматических правил, лексического и текстового материала. Так, в рамках темы

«Инженерное дело, известные люди науки и техники» разработаны следующие языковые и речевые задания:

1) языковые задания для закрепления грамматических правил:

а)для закрепления правил образования страдательного залога во временах группы PresentSimpleнеобходимо составить предложения, используя слова из таблицы (время - 3 мин. Задание размещается на доске. Каждый студент пишет свои варианты в чате, затем все сравнивают выполненное и совместно определяют правильные варианты);