-
Предметность. Научное знание предметно, то есть каждая конкретная наука постигает не все законы изучаемого объекта, а только некоторые из них. Ее интересует определенный его аспект в зависимости от целей этой науки, который и называется предметом ее изучения.
Например, человек как
объект
познания,
является предметом изучения самых разных наук – анатомии, физиологии, психологии, антропологии и пр., каждая из которых ставит свои цели и задачи, использует свои методы исследования, выявляет специфические для
данной науки закономерности человеческого бытия.
-
Абстрактность. Предметы изучения науки носят абстрактный характер, поскольку являются результатом обобщения («элементарные частицы», «химические элементы»,
«гены»,
«биоценоз»
и
т.
п.).Абстрактные объекты научных исследований – это обобщенные образы реальных объектов, имеющие только те признаки, которые присущи всем объектам данного класса. В отличие от этого, например, обыденное познание интересуется только конкретными предметами и явлениями, необходимыми человеку в его повседневной жизни.
-
Наука имеет свои идеалы и нормы научной деятельности. Они составляют основание этики науки и регулируют научную деятельность.
Например, важнейшей нормой научного исследования является запрет на плагиат, в сообществе ученых осуждается
искажение
истины
во
имя
политических,
религиозных
или меркантильных целей. Высшей ценностью науки является истина.
-
В связи с этим наука обладает определенной рациональностью – относительно устойчивой совокупностью правил, норм, стандартов, эталонов, ценностей духовной и материальной деятельности, принимаемых и одинаково понимаемых всеми членами общества. Научная рациональность носит конкретно-исторический характер и как бы задает границы того, что считается «научным», а что – «ненаучным» в тот или иной период.
-
Так, в эпоху Нового времени на базе классической механики сложилась «классическая рациональность», в начале ХХ века в связи с открытием микромира на основе квантовой механики и теории относительности возникла «неклассическая рациональность». Современная наука, опираясь на синергетику, изучающую процессы самоорганизации и саморегуляции открытых систем, начиная с 80-х гг. ХХ века функционирует в рамках «постнеклассической рациональности».
-
Наука практична, то есть, научное знание, в конечном счете, предполагает его практическое применение. В истории развития науки был период (в эпоху античности), когда знание было самоцелью, а практическая деятельность считалась
«низшим искусством». Но уже с эпохи Нового времени наука была неразрывно
связана с практикой. Начиная с середины ХIХ в., особенно в Западной Европе,
научные знания стали производить целенаправленно для внедрения их в жизнь. И эта связь науки с производством сегодня все более возрастает. Определенное исключение составляют фундаментальные научные исследования, практическая применимость результатов которых долгое время может оставаться под вопросом.
-
Наука ориентирована на предвидение: раскрывая закономерности функционирования и развития изучаемых объектов, она создает возможность прогнозировать их дальнейшее развитие. Кроме того, наука ориентирована на получение знаний о будущих, вероятных, новых объектах исследования. Такими кандидатами на предмет научного изучения сейчас становятся гравитоны, темная материя и темная энергия, биополе, НЛО и пр.
В отличие от науки, обыденное познание, основанное на повседневном жизненном опыте человека, ориентировано на получение элементарных сведений о мире и не способно дать принципиально нового знания. Именно поэтому в обыденном сознании так велик интерес ко всякого рода «гадалкам» и «предсказателям».
Таким образом, хотя человек получает информацию о мире из различных источников (литература, искусство, философия, повседневный жизненный опыт и пр.), только наука способна дать знания более достоверные и надежные, чем все остальные.
Структура научного познания
Познавательное отношение человека к миру осуществляется в различных формах – в форме обыденного познания, познания художественного, религиозного, наконец в форме научного познания. Первые три области познания рассматриваются в отличие он науки
как вненаучные формы.
Научное познание выросло из познания обыденного, но в настоящее время эти две формы познания довольно далеко отстоят друг от друга. В чём их главные различия?
-
У науки, особый набор объектов познания в отличие от познания обыденного. Наука ориентирована в конечном счёте на познание сущности предметов и процессов, что вовсе не свойственно обыденному познанию.
-
Научное познание требует выработки особых языков науки.
-
В отличие от обыденного познания научное вырабатывает свои методы и формы, свой инструментарий исследования.
-
Для научного познания характера планомерность, системность, логическая организованность, обоснованность результатов исследования.
-
В науке и обыденном познании различны способы обоснования истинности знаний.
Научное
познание
есть
процесс,
т.
е.
развивающаяся
система
знания.В повседневном употреблении термин «наука» чаще всего используется для обозначения отдельных отраслей научного знания. Анализируя науку в этом аспекте, ее можно структурировать (классифицировать), используя разные критерии:
а)
науки
делятся
на
естественные, изучающие
природные
явления, б)
гуманитарные, изучающие общество и социальные явления и
в)
технические, объекты изучения которых носят искусственный характер, поскольку
это созданные человеком средства его деятельности; каждый из этих типов научного знания разделяется, в свою очередь,
-
по предмету исследования (например, естествознание делится на физику, химию, биологию и другие науки о природе);
-
по отношению к практике науки принято делить на:
а) фундаментальные и б) прикладные.
Фундаментальные науки дают знание о базовых законах существования явлений безотносительно к их возможному практическому использованию, а
прикладные позволяют применять эти знания на практике.
Например, фундаментальные технические науки содержат знания об общих принципах функционирования
и
устройства
техники
(например,
теоретическая
механика),
априкладные технические науки применяют эти знания для создания конкретной техники (например, прикладная механика). Как правило, фундаментальные науки опережают в своем развитии прикладные, создавая для них теоретический «задел».
Если анализировать структуру науки как
деятельность по получению новых знаний и ее результаты, то в ней выделяются два вида научных исследований
, два структурных уровня научного познания -
эмпирический и теоретический. Эмпирический уровень научного познания.
Эмпирическое исследование представляет собой непосредственное или опосредованное (через приборы)
изучение и описание явлений, то есть, оно предполагает контакт исследователя с существующими вне его сознания объектами.
Главной задачей в эмпирическом познании является
получение научных фактов. С
этой целью наука использует разнообразные методы эмпирического исследования: сбор геологических образцов, археологические раскопки, изучение исторических документов, социологические опросы, анкетирование и пр. Однако
основными эмпирическими методами познания являются наблюдение и эксперимент.
Наблюдение –
это
метод
изучения
процессов
и
явлений
в
их
естественном виде.В процессе наблюдение
исследователь не вмешивается в ход их функционирования и развития. Он не меняет условий их существования, никак на них не воздействует (классический пример – наблюдение астронома за звездами).
Вместе с тем
, научное наблюдение –
это целенаправленное и специально организованное восприятие явлений.Основные
требования
к
научному
наблюдению
следующие: -
Однозначность цели, замысла;
-
Системность в методах наблюдения;
-
Объективность;
-
Возможность контроля либо путём повторного наблюдения, либо с помощью эксперимента.
Проведение научных наблюдений требует соответствующей подготовки (сбора предварительной информации о подлежащих наблюдению явлениях, выбора приборов и другой аппаратуры, экспедиции к месту наблюдения и пр.) Главное требование к научному наблюдению – объективность и точность даваемых им сведений.
Эксперимент, в отличие от наблюдения, предполагает управляемое и контролируемое
воздействие на изучаемый объект с целью получения информации о нем, при котором объект может изучаться в
искусственно созданных условиях.
В зависимости от цели, поставленной экспериментатором, различают следующие
виды экспериментов: -
измерительные,
-
проверочные (для подтверждения или опровержения какой-то гипотезы),
-
поисковые (нацеленные на обнаружение новых явлений) и
-
контрольные (с целью проконтролировать полученные ранее результаты других экспериментов);
-
социальный эксперимент.
Итогом наблюдений и экспериментов, а также других эмпирических методов познания, должно быть установление научных фактов. Однако, содержание научного факта, как правило, не сводится просто к фиксации данных наблюдений или эксперимента. Эти результаты должны повторяться (воспроизводиться) в одних и тех же условиях у достаточно многих представителей научного сообщества.
К числовой фиксации таких результатов может применяться статистическая обработка. Для выражения факта применяется специальный эмпирический язык науки. В гуманитарных науках факты могут быть наполнены определенным ценностным смыслом, то есть проходят социально-политическую или индивидуальную, личностную оценку.
Таким образом, научные факты представляют собой особое знание, основанное на логическом осмыслении данных наблюдения и эксперимента и их интерпретации в свете каких-то теоретических предпосылок.
Что считать фактом – не всегда ясно, поскольку это может зависеть от теории, в свете которой истолковываются эмпирические данные. Следовательно, эмпирические факты
«теоретически нагружены». Смена научных теорий часто приводит и к изменению
фактологического базиса науки.
Накапливая факты и подвергая их систематизации, классификации, обобщению, ученые находят зависимости между ними – эмпирические законы или закономерности. Однако эмпирический уровень познания не выходит за рамки эмпирического описания явлений и не объясняет их сущности. Объяснение найденных эмпирических фактов и закономерностей требует перехода на более высокий, теоретический уровень научного познания.
Теоретический уровень научного познания.
Теоретическое знание, в отличие от эмпирического, строится умственным путем, при отсутствии контакта с изучаемыми объектами действительности. Теоретик работает не с самими объектами, а с их мысленными образами.