Примечательно, что мальчик мог испугаться и вернуться домой, ведь он нуждался в поддержке взрослых и в ощущении безопасности, которая может быть только дома. Однако желание посетить школу было настолько велико, что герой преодолел испуг и продолжил свой путь к развитию.
Так, важный аспект готовности к школьному обучению - это умение самостоятельно находить выход из сложных ситуаций. Филипок был еще не готов самостоятельно дойти до школы, но при этом он преодолел такой сложный путь. Наконец Филипок у дверей школы:
«На Филипка нашел страх: что, как учитель меня прогонит? И стал он думать, что ему делать. Назад идти -- опять собака заест, в школу идти -- учителя боится» Толстой, Л.Н. Детям: рассказы и сказки / Лев Толстои?; ил. Светланы Пученкинои?. -М.: Эксмо, 2011. -с.7-9: ил..
Также при виде учителя, мальчик оробел и заплакал. Возможно, он испугался непривычной для него обстановки: «На Филипка нашел страх: что, как учитель меня прогонит? И стал он думать, что ему делать. Филипок так напугался, что говорить не мог. -Ну так иди домой, коли говорить не хочешь. - А Филипок и рад бы что сказать, да в горле у него от страха пересохло» Толстой, Л.Н. Детям: рассказы и сказки / Лев Толстои?; ил. Светланы Пученкинои?. -М.: Эксмо, 2011. -с.7-9: ил..
Но потом, когда учитель разрешил ему остаться в классе, быстро осмелел. Через контраст автор передаёт мысль о значимости поддержки взрослого и педагога: «Филипок осмелился и сказал: …Я бедовый, я сразу все понял. Я страсть какой ловкий!» Толстой, Л.Н. Детям: рассказы и сказки / Лев Толстои?; ил. Светланы Пученкинои?. -М.: Эксмо, 2011. -с.7-9: ил..
Таким образом, с помощью психологизма автор даёт нам понять, что внутренний мир ребёнка очень специфичен и чаще всего мотивы детей не видны взрослым. Нередко у них доминирует игровой мотив, основанный на подражании старшим. Бывает, что ребенок еще не может конструктивно общаться с другими детьми и взрослыми, не может выйти из сложной ситуации или затрудняется. Поэтому психологическая готовность ребенка к школе очень важна. Но она не должна быть подавлена взрослыми, которые лишь препятствуют развитию детей, игнорируя их желания, хоть и порой основанные на игровом мотиве.
Таким образом, с помощью различных приёмов (контраста, психологизма, детализации) автор в полноценном виде передаёт состояние ребёнка: он и самостоятелен, и окружён трудностями «взрослой» жизни, к которой так стремится; с одной стороны, мальчик настроен на обучение и преодолевает все препятствия, с другой - он так или иначе подражает старшему брату Косте и стремится быть похожим на него, следовательно, обучаться в школе. Кажется, что персонаж скучает и его детский разум нуждается в новой задаче, но именно осознанность ребёнка, его целеустремлённость позволяют проделать такой большой и нелегкий для него труд и добиться желаемого. Иногда автор сам себе противоречит, ведь через спор о том, каковы же истинные мотивы к обучению, писатель заставляет читателя задуматься над этим и вступить в некую дискуссию с самим собой.
Таким образом, отображение Л.Н. Толстым душевных движений Филипка, его внешних проявлений помогает раскрыть внутренний мир ребенка, психологически обосновать каждый его поступок и охарактеризовать эмоциональное состояние, способность мыслить и выстраивать свой путь.
Интересно, что Филипок - это не отдельный герой именно данного рассказа, он типизирует всех детских персонажей, обобщая действия, мысли, чувства ребёнка. Автор как бы призывает читателей задуматься над особенностями детской психологии, прочувствовать её специфику. Стандартно рассказы Л.Н. Толстого считаются детскими, но они окажут значительное влияние и на любого «взрослого», который мог забыть то, что когда-то он тоже был ребёнком и нуждался в поддержке, понимании, беседе.
На примере главного героя видно, что учиться можно в любом возрасте. Если есть желание, то не должно быть никаких преград. Филипок оказался настойчивым, целеустремлённым, смелым и решительным ребёнком. Он добился своей цели, несмотря на свой возраст, ничего не испугался. Это произведение учит следующему:
решительности;
смелости;
ответственности;
целеустремленности;
быть любознательным человеком;
стремиться к знаниям и ценить их;
добиваться целей;
самостоятельно принимать решения;
отвечать за свои поступки.
Таким образом, позиция автора очевидна: жажда к знаниям определяет дальнейшую жизнь человека. Если ребёнок с самого детства любознательный, хочет учиться, то в дальнейшем ему будет легко на работе, с людьми, в жизни в целом.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, детство - неотъемлемая тема творчества практически каждого писателя, поэта, художника. Она, как никакая другая, имеет тесную связь с реальной жизнью и находит отклик в каждом человеке.
Л.Н. Толстой внес значительный вклад в развитие детской литературы. Произведения для детей тесно связаны со всем творческим наследием великого писателя. Они до сих пор выходят на многих языках нашей многонациональной страны, включены в учебные книги для начальной и средней школы -- входят в программу школьного воспитания. Его произведения уникальны тем, что могут быть полезными не только для детей, но и для взрослых.
Так, рассказ «Филипок» имеет ряд особенностей:
образ ребёнка обобщен;
описания внешности героя минимизированы, так как в центре внимания автора находится его внутренний мир;
изображение действительности дано глазами ребёнка, чтобы можно было визуализировать эту обстановку и прочувствовать все эмоции вместе с персонажем, осознать его психологическое состояние;
сюжет драматичен, чтобы показать, что дети способны принимать решения даже в самых экстремальных ситуациях;
в рассказе присутствует особый психологизм, основанный на контрасте душевных переживаний главного героя;
в произведении нет прямой авторской оценки, читатель сам делает нравственный вывод.
Создавая рассказ, Л. Н. Толстой ставил перед собой цель не развлечь маленького читателя, а преподнести ему серьёзные жизненные уроки, заставить задуматься над собственным выбором в похожей ситуации.
Филипок, ребенок пяти лет, из крестьянской семьи, мечтает пойти в школу, как его старший брат. Мама не пускает мальчика в школу, и тогда он решается тайком уйти в школу. Учитель принимает мальчика в учебное заведение, увидев его рвение и начальные навыки чтения. Эта мысль передает идею произведения: если ребёнок очень хочется учиться, то никакие обстоятельства не смогут ему помешать это сделать. То же касается любого другого дела: нужно стремиться к своим целям так же, как Филипок стремился к учебе в школе.
Психология ребёнка, по мнению автора, чиста и мотивирована искренними побуждениями. Не все дети способны на переживания подобных ситуаций, однако их желания чёткие и точные - это же передаёт нам сквозь строки Л.Н. Толстой.
По мнению писателя, важно, чтоб были люди, которые поддержат в этом чистом стремлении. Например, Филиппка поддержал учитель, ребята в классе, а потом и мама («С тех пор Филипок стал ходить с ребятами в школу») Толстой, Л.Н. Детям: рассказы и сказки / Лев Толстои?; ил. Светланы Пученкинои?. -М.: Эксмо, 2011. -с.7-9: ил. . Конечно, если бы родители изначально прислушались к детскому желанию, ребёнок не испытал бы такого рода трудностей. Однако Л.Н. Толстой на основе противопоставления даёт и ещё одну мысль: внешне дети малы и беззащитны, но внутренне - они устойчивы и сильны в своих чистых намерениях.
Лев Толстой писал не только для взрослых, но и для детей. Герои основных его произведений - крестьянские детки. Конечно, многим современным детям интересно читать о своих сверстниках, которые жили в далекие времена, узнавать об их жизни и быте. В рассказе «Филиппок» автор описывает маленький эпизод из жизни своего героя. Но именно из него читатель узнает информацию о мальчике, его характере, а также деревенском быте крестьянских детей.
Рассказ Толстого учит юных читателей быть решительными и настойчивыми в достижении своих целей.
Главный герой сумел преодолеть все преграды на своем пути и добиться того, чтобы ему разрешили посещать учебное заведение. Желание получать знания в малом возрасте может повлиять на всю дальнейшую жизнь.
Главная мысль рассказа заключается в том, что мечты могут сбываться, но только у тех, кто решителен в своих действиях. Важно смолоду воспитывать уверенность в себе и не бояться трудностей.
Эта история очень короткая и простая, но многому учит и взрослых, и детей. Важно понимать: психология ребёнка опирается на различные источники восприятия информации, она нестабильна по отношению к реакции на действия окружающего мира, не устойчива к стрессовым ситуациям, нуждается в поддержке. Лев Николаевич подчёркивает: природное любопытство, смекалка, тяга к знаниям присуща всем детям без исключения - это и является их силой и преимуществом перед любым взрослым.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Вейкшан В.А., Л.Н. Толстой - народный учитель. - М.: Учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РФСР, 1959. - с. 40.
Есин А.Б. Психологизм русской классической литературы. - М.: Просвещение, 1988. - с. 12.
Николаева Е. В. Художественный мир Льва Толстого, 1880-1990-е годы. 50.М.: Флинта; Наука, 2000. - c. 35.
Романова Т. В. Принципы Толстовской педагогики в преддверии нового века// Русская словесность. - 2005-№1.
Толстой, Л.Н. Детям: рассказы и сказки / Лев Толстои?; ил. Светланы Пученкинои?. -М.: Эксмо, 2011. -с.7-9: ил.
Шадская, А.В., Ремизов В. Б., Трофимова Н. А., Ежов И. В. Мир «Азбуки Льва Толстого»: Книга для учителя. / Под науч. ред. канд. филологических наук В. Б. Ремизова. - Тула, 2005.