Отчет по практике: Отчет по учебной практике (технологической (проектнотехнологической))

Дата: «_23__» _ноября_ 2022 г. АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКАот «_22__»__ноября_2022 г.по результатам изучения развивающей предметно-пространственной среды логопедического кабинета Студента __209-101-3-2___ (гр.) Приданникова И. А._______ (ФИО)Паспорт логопедического кабинета

1. 
   Логопедический кабинет для занятий с учителем-логопедом.
   
2. 
   Основная документация:
   

1. График работы2. Расписание занятий (сетка логопедических занятий)3. Циклограмма деятельности учителя-логопеда4. Журнал учёта посещаемости детьми логопедических занятий5. Индивидуальные тетради на каждого ребёнка для логопедических занятий6. Речевые карты7. Индивидуальные планы коррекционной работы на каждого ребёнка8. Годовой план работы учителя-логопеда9. Перспективно-тематический план работы (старшая группа, подготовительная группа)10. Планы (конспекты) индивидуальных, подгрупповых, фронтальных занятий11. План работы по самообразованию учителя-логопеда12. План взаимодействия учителя-логопеда с участниками коррекционно-педагогического процесса13. Тетрадь совместной деятельности учителя-логопеда и воспитателя14. Таблица звукопроизношения детей15. Журнал ежедневного планирования работы16. Список воспитанников группы компенсирующей направленности17. Программы18. Отчеты учителя-логопеда19. Журнал первичного обследования речи воспитанников 20. Карта адаптивного развития воспитанников с ОВЗ

3. 
   Описание оборудования для занятий с детьми:
   

1. Настенное зеркало для логопедических занятий (50х100);2. Зеркало для индивидуальной работы (9х12);3. Логопедические зонды, шпатели; 4. Разрезная азбука (настенная);5. Кассы букв (индивидуальные); 6. Учебно-методические пособия;7. Настольные игры, игрушки, конструкторы; 8. Умывальник;9. Классная доска;10. Шкафы для пособий;11. Стол канцелярский;12. Стулья;13. Комплект «парта—стул»;14. Песочные часы;

15. Секундомер;16. Компьютер.Дата: «_23__» _ноября_ 2022 г. АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКАот «_23__»__ноября___2022 г.по результатам наблюдения за процессом логопедического обследования ребёнка дошкольного возраста с ТНРСтудента __209-101-3-2___ (гр.) _Приданниковой И. А.___________ (ФИО)Схема анализа

1. 
   Степа,
   
2. 
   8 лет, 1 класс
   
3. 
   Русский
   
4. 
   Исследование проводится по альбому оптических проб, разработанному сотрудниками кафедры логопедии РГПУ им. А.И. Герцена на основе исследований Б.Г. Ананьева, А.Р. Лурия, Е.П. Кок и др.
   
5. 
   По речевой карте были выявлены нарушения в таких функциях, как состояние речезрительных функций. Сделал множество ошибок при этом исследовании. А так же выявлены нарушения процесса чтения –послоговое и процесса письма.
   
6. 
   Поставленный диагноз: дисграфия; дислексия
   

Схема анализа1. Дима2. 8лет, 1 класс3. Русский4. Исследование проводится по альбому оптических проб, разработанному сотрудниками кафедры логопедии РГПУ им. А.И. Герцена на основе исследований Б.Г. Ананьева, А.Р. Лурия, Е.П. Кок и др.5. Задание назвать буквы, предложенные вперемешку выполнил с ошибками; узнавание букв в усложненных условиях: «зашумленных» букв, изображенных пунктиром, недописанных, стилизованных, правильно и неправильно (зеркально) написанных не выполнил. Ребенок читает медленно по буквам. Не понимает прочитанные слова, предложения и текст. Способ чтения - побуквенное.6. Поставленный диагноз: дисграфия; дислексияДата: «_22__» _ноября_ 2022 г.Аналитическая справкаот «_23__»__ноября___2022 г.по результатам посещениялогопедического занятия учителя-логопедаСтудента __209-101-3-2_________ (гр.) Приданникова И. А. ______________ (ФИО)Общие сведения о занятииТема занятия: «Дифференциации звуков Ш-Ж».Данная тема запланирована в структуре тематического планировании.Цели занятия.- образовательная: учить различать звуки [Ш], [Ж] в слогах, словах-паронимах;- коррекционная: развитие фонематического слуха, активизация слухового внимания;- воспитательная: воспитание доброты, отзывчивости.

Прослеживается четкое соответствие материала теме и целям занятия, которое построено логично и последовательно.Активизации умственной деятельности детей способствовал выбранный логопедом удачный игровой приём, который пронизывает все моменты занятия и делает его единым целым, захватывает чувства детей, пораждает желание справиться с препятствиями. Логопед постоянно заставлял детей мыслить, сравнивать, помогая при этом картинкой, вопросами.Логопед, в случае неправильных ответов, очень аккуратно и тактично привлекает внимание всех детей к ошибке, не торопится исправить сама, а подводит детей к правильному ответу.Речевой материал подобран и преподнесён детям в доступной форме, хотя были взяты достаточно трудные слова и сложные задания, что в свою очередь указывает на реализацию принципа развития.Использовались необходимые и достаточные наглядные средства, которые способствовали усвоению материала и не вызывали излишнего переутомления у детей (предметные картинки, таблицы).В ходе занятия чувствовалось, что логопед знает индивидуальные эмоциональные особенности детей, что помогало осуществить дифференциальный и индивидуальный подход. Это проявлялось в том, что разные по степени трудности задания адресовались разным детям, сопровождались комментариями, а иногда «авансовой» похвалой и поддержкой.На занятие было показано разнообразие видов работ и методических приемов (музыкальное сопровождение, дидактическая игра, загадки, различные виды работ над словарём и т.д.).Занятие было четко продумано, темп ведения занятия менялся: то взволнованный призыв прийти на помощь, то спокойное объяснение трудных заданий; тон и речь логопеда были очень доброжелательны, располагающие к общению и совместной работе детей и логопеда.В ходе занятия логопед особенно следила за четким проговариванием детей, в случае ошибок тактично и доходчиво поправляла, причем, не перебивая мысли ребенка, давая ему досказать, а затем просила повторить правильно не только того, кто ошибся, но и других детей.

Дети в процессе занятия проявляли заинтересованность, были активными, но каждый по-своему: одни хотели обратить на себя внимание, старались быть на виду, другим нравился сам процесс, но отвечать не спешили и не всегда могли дать правильный ответ.Занятие было очень насыщенным, проделан большой объем работы, последние задания показали, что цели занятия достигнуты.Дата: «_23_» _ноября_ 2022 г.АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКАот «15» ноября 2022 г.по результатам изучения документации психолого-педагогического консилиума образовательной организацииСтудента ЗФ-209 -101 – 3 - 2 гр., Приданникова Ирина АлександровнаТаблица 1 – Психолого-педагогический консилиум образовательной организации

№	Название документа Выходные данные Адрес размещения	Документы по организации деятельности ППк	Режим деятельности ППк	Процедура проведения обследования	Содержание рекомендаций (и привести примеры рекомендаций ППк образовательной организации)
1	Концепция коррекционно-развивающего обучения и на основании Закона Российской Федерации «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, приказа Министерства образования и науки РФ от 20.09.2013 г. № 1082 «Об утверждении положения о ПМПК», ФГОС НОО и другими действующими законами в сфере образования.	Приказ о создании психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) в целях обеспечения эффективной работы с детьми, имеющими трудности в обучении и школьную дезаптацию.
2	График проведения плановых заседаний Психолого – педагогического консилиума в 2021 – 2022 учебном году.	График проведения плановых заседаний ППк на учебный год; Журнал учета заседаний ППк, журнал регистрации коллегиальных заключений ППк, журнал направлений обучающихся на ПМПК, протоколы заседания ППк.
3	Положение о психолого-педагогическом консилиуме в Муниципальном казенном общеобразовательном учреждение «СОШ №11»		Периодичность проведения заседаний ППк определяется запросом Организации на обследование и организацию комплексного сопровождения обучающихся и отражается в графике проведения заседаний. Заседания ППк подразделяются на плановые и внеплановые.	Процедура и продолжительность обследования ППк определяются исходя из задач обследования, а также возрастных, психофизических и иных индивидуальных особенностей обследуемого обучающегося.	Рекомендации ППк по направлению на психолого-педагогической комиссии и дальнейшее выполнение рекомендаций ПМПК могут включать в том числе: - разработку адаптированной соновной общеобразовательной программы; - разработку индивидуального учебного плана обучающегося; - адаптацию учебных контрольно-измерительных материалов; - предоставление услуг тьютера, ассистента (помощника), оказывающего обучающемуся необходимую техническую помощь, услуг по сурдопереводу, тифлопереводу (индивидуально или на группу воспитанников); - другие условия психолого- педагогического сопровождения в рамках компетенции Организации.

Дата: «23» сентября_ 2022 г.