Исследуется состояние простых и сложных форм фонематического анализа ребенок выделил заданные звуки в словах. Определил количество и место звуков в словах с помощью учителя-логопеда. Исследование словарного запасаИсследуя словообразовательные навыки ребенок без труда назвал детенышей животных. Справился с образованием относительных, качественных и притяжательных прилагательных.Исследование синтаксиса или возможности грамматического структурирования.Составление предложений по картинкам у ребенка не составило труда. При составляя предложения из слов в начальной форме ребенку потребовалась помощь учителя-логопеда. Повторил предложение с ошибкой. Без труда нашёл ошибки в прочитанном учителем-логопедом предложении, добавил пропущенные предлоги в предложения. Задание «Продолжил предложение» выполнил с ошибкой.Задание на образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах выполнил без ошибок.Состояние речезрительных функцийИсследование проводится по альбому оптических проб, разработанному сотрудниками кафедры логопедии РГПУ им. А.И. Герцена на основе исследований Б.Г. Ананьева, А.Р. Лурия, Е.П. Кок и др.:Задание назвать буквы, предложенные вперемешку выполнил с ошибками; узнавание букв в усложненных условиях: «зашумленных» букв, изображенных пунктиром, недописанных, стилизованных, правильно и неправильно (зеркально) написанных выполнил с множественными ошибками. Узнавание букв, наложенных друг на друга, вызвало затруднения. Задание на воспроизведения изолированных букв, рядов букв, сходных по начертанию было выполнено с ошибками. С заданием конструировать и реконструировать печатные и рукописные буквы из составляющих их элементов справился с помощью учителя-логопеда.Исследование процесса чтенияРебенок читает медленно по слогам. Плохо понимает прочитанные предложения и текст. Способ чтения - послоговое.Исследование процесса письмаСписывание текста выполнено с ошибками. Письмо под диктовку и изложение написано с множественными ошибками.Степень нарушения чтения и письма: дисграфия; дислексия);Протоколы обследования ребенка с расстройствами чтения и письма.
Анкетные данные1. ФИО: Дима2. Возраст: 8лет3. Школа, класс: 1класс4. Национальность: русский.АнамнезНервно-психические заболевания и речевые нарушения в семье отсутствуют, ребенок соматически ослаблен. Беременность проходила в норме. Роды протекали стремительно.Состояние ребенка в момент рождения: ребенок закричал через несколько секунд, врождённо пороки отсутствуют. Вес ребенка при рождении 3кг. 600гр. Рост ребенка при рождении 53см. К груди приложили сразу после рождения.Данные о нервно-психическом и психомоторном развитии ребенка в норме, ребенок в раннем возрасте часто болел простудными заболеваниями.Данные о развитии речи ребенка: время появления гуления 2,5мес, лепета 10мес, время появления слов 1,5 года, фразовой речи 3года, наблюдалось нарушений слоговой структуры слов, аграмматизмы; звуки С, З, Ц, Ч, Ш, Щ, Ж, Л, Р долго произносились неправильно (искажения и замены), коррекция нарушений звукопроизношения и других речевых расстройств производилась в течении двух лет. Коррекционная работа проводилась с 5лет, до 7лет.Состояние звукопроизношенияНарушено произношение звука Р.Исследование умения воспроизводить звуко-слоговую структуру слова:Нарушений нет.Анатомическое строение артикуляционного аппарата: Дефектов прикуса не наблюдается. Зубы, язык, твердое небо, мягкое небо, губы в норме.Исследование речевой моторикиТонус не наблюдается, движения активные, выполнены точно в неполном объёме. Ребенок плохо удерживает органы артикуляционного аппарата в заданном положении в течение определенного времени. Переключаемость движений плавная, темп движения замедленный. Особенности динамической стороны речиТемп и ритм речи замедленный, наблюдается частое употребление пауз в потоке речи.Особенностей голоса не наблюдается, речь малоинтонационная.Исследование слуховой функция и восприятия речиСостояние биологического слуха и восприятия речи не нарушены.Исследование фонематического восприятияНарушений нет.Исследование языкового анализа и синтезаС заданием на определение количества, последовательности и места слов в предложении справился с помощью учителя-логопеда. Количество слогов в слове определил без ошибок, назвал картинки, в названии которых 3 слога. Произнес слитно слово, произнесенное логопедом по слогам; с произнесением предложения не справился даже с помощью учителя-логопеда.
Исследуется состояние простых и сложных форм фонематического анализа ребенок выделил заданные звуки в словах. Определил количество и место звуков в словах с множественными ошибками. Исследование словарного запасаИсследуя словообразовательные навыки ребенок без труда назвал детенышей животных. Справился с ошибками с образованием относительных, качественных и притяжательных прилагательных.Исследование синтаксиса или возможности грамматического структурирования.Составление предложений по картинкам у ребенка не составило труда. При составляя предложения из слов в начальной форме ребенку потребовалась помощь учителя-логопеда. Повторил предложение с множественными ошибками. Без труда нашёл ошибки в прочитанном учителем-логопедом предложении, добавил пропущенные предлоги в предложения. Задание «Продолжил предложение» выполнил с помощью учителя-логопеда.Задание на образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах выполнил с ошибками.Состояние речезрительных функцийИсследование проводится по альбому оптических проб, разработанному сотрудниками кафедры логопедии РГПУ им. А.И. Герцена на основе исследований Б.Г. Ананьева, А.Р. Лурия, Е.П. Кок и др.:Задание назвать буквы, предложенные вперемешку выполнил с ошибками; узнавание букв в усложненных условиях: «зашумленных» букв, изображенных пунктиром, недописанных, стилизованных, правильно и неправильно (зеркально) написанных не выполнил. Узнавание букв, наложенных друг на друга, не выполнил. Задание на воспроизведения изолированных букв, рядов букв, сходных по начертанию было выполнено с ошибками. С заданием конструировать и реконструировать печатные и рукописные буквы из составляющих их элементов справился с помощью учителя-логопеда.Исследование процесса чтенияРебенок читает медленно по буквам. Не понимает прочитанные слова, предложения и текст. Способ чтения - побуквенное.Исследование процесса письмаСписывание текста выполнено с множественными ошибками. Письмо под диктовку и изложение написано с множественными ошибками.Степень нарушения чтения и письма: дисграфия; дислексия);3. Рефлексия 1. Ф.И.О. студента: Приданникова Ирина Александровна, группа: ЗФ-209-101-3-2.2. Название практики: Учебная практика по получению первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности на логопункте в общеобразовательной организации.
3. Сроки практики: с 10 ноября 2022 года по 23 ноябя 2022 года.4. База практики (учреждение): МКОУ «СОШ № 11». Адрес: 456300, Челябинская обл., г. Миасс, ул. 8 июля, дом № 45.5. Я познакомилась с организацией работы логопедического кабинета, с документами регламентирующими работу логопеда, с нормативно-правовой базой логопеда. Изучила документацию логопеда. Провела анализ сайта школы. Изучала устав, типовое положение. Подготовка к занятиям включала в себя: разработку план-конспектов совместно с учителем логопедом, я смотрела как правильно составить конспект занятие какие методы и приемы прописывает логопед, приобретение или изготовление оборудований, необходимых для коррекционной работы с ребенком. Наша практика была очень познавательной и интересной.7. Во время прохождения практики я испытывала трудности в употреблении большого объема информации. А так же считаю, что на данный момент было мало знаний, но усвоив программу практики в полном объеме теперь многие вещи стали легче восприниматься.Дата: «23» ноября2022 г.ПРИЛОЖЕНИЕ К ОТЧЕТУПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ вид практики (учебная, производственная) «(Учебная (технологическая (проектно-технологическая))»Название практики (в соответствии с учебным планом)
шифрСпециальное (дефектологическое) образование
Уровень образования: бакалавриат (бакалавриат, магистратура)Направленность (профиль): ЛогопедияВыполнила студент(ка):Приданникова Ирина Александровна
ФИО (полностью)группа 209-101-3-2Руководитель практики:Преподаватель кафедры СППиПМ
Ученая степень, должностьДружинина Л. А.
ФИОЧелябинск, 2022
ПЕРЕЧЕНЬ ПРИЛОЖЕНИЙ -
Приложение 1. Аналитическая справка по результатам изучения нормативно-правового обеспечения коррекционно-образовательного процесса в ДОУ.
-
Приложение 2. Аналитическая справка по результатам анализа по результатам изучения развивающей предметно-пространственной среды логопедического кабинета.
-
Приложение 3. Аналитическая справка по результатам наблюдения за процессом логопедического обследования ребёнка дошкольного возраста с ТНР
-
Приложение 4. Аналитическая справка по результатам посещения логопедического занятия учителя-логопеда
-
Приложение 4. Аналитическая справка по результатам изучения документации психолого-педагогического консилиума образовательной организации
-
Приложение 4. Аналитическая справка по результатам выполнения задания по запросу работодателя
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКАот «_23__»____ноября___2022 г.по результатам изучения нормативно-правового обеспечения коррекционно-образовательного процесса в ДОУСтудента __209-101-3-2______ (гр.) _Приданниковой И. А.________ (ФИО)Таблица 1 –Перечень нормативно-правовой документации
№
|
Название документа
|
Выходные данные
|
Адрес размещения (при наличии)
|
Краткая аннотация
|
Документы федерального уровня
|
|
1
|
Федеральный закон "Об образовании в
Российской Федерации";
|
от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
|
|
Новый Закон об образовании - комплексный базовый акт, интегрирующий в себе как общие положения, так и нормы, регулирующие отношения в отдельных подсистемах образования. Он заменяет целый ряд законодательных актов. В их числе - Закон об образовании от 1992 г., Закон о высшем и послевузовском профессиональном образовании от 1996 г. Впервые на законодательном уровне определяются особенности получения образования гражданами, проявившими выдающиеся способности, иностранцами и лицами без гражданства, осужденными. Особое внимание уделено условиям обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья.
|
2
|
Указ Президента Российской Федерации от 4 февраля 2010 года № Пр-271
«Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
|
От 4.02.2010 года № Пр-271
|
|
Новая школа - это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Будут учитываться возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение на начальной, основной и старшей ступени.
|
Документы регионального/ муниципального уровней
|
|
1
|
ПРАВИТЕЛЬСТВО ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ РАСПОРЯЖЕНИЕ
от 4 июля 2019 года N 511-рп
«О Концепции поддержки образования для детей с ограниченными возможностями здоровья в Челябинской области и Комплексе мер (дорожной карте) по обновлению материально-технической базы в организациях Челябинской области, осуществляющих образовательную деятельность исключительно по адаптированным общеобразовательным программам»
|
|
|
Концепция поддержки образования для детей с ограниченными возможностями здоровья в Челябинской области разработана в целях формирования единого образовательного пространства, обеспечивающего доступность качественного общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на территории Челябинской области.
|
|
Закон Челябинской области от 29 ноября 2001 г. N 54-ЗО "Об охране и защите прав детей в Челябинской области"
|
|
|
Настоящий Закон определяет государственную политику Челябинской области в отношении детей, регулирует порядок финансирования мероприятий по охране и защите прав детей, направленных на признание самоценности детской жизни, обеспечение ребенку защиты его неотъемлемых прав, гарантию свободы и достоинства детей как условий формирования полноценной личности, предпосылок свободной и творческой жизни.
|
Документы локального уровня
|
|
1
|
Годовой план работы учителя-логопеда
|
На 22-23 уч. Год
|
МКОУ «СОШ № 11»
|
|
|
Порядок приема на обучение по образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования
|
|
|
Порядок приема на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования регламентирует правила приема граждан Российской Федерации на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
Образования.
|
|
|
|
|
|