Оценивать только формально измеряемые параметры -- значит примитизировать образовательную сферу и вообще человека. Цифровое образование и так оскопляется вследствие утери своих воспитательных функций. В знаниево-ориентированной парадигме процесс обучения обязательно дополняется процессом воспитания. В личностноориентированной парадигме воспитание практически «вшито» в процесс обучения. Цифровая же образовательная парадигма -- это дидактическая парадигма, о чём свидетельствует цифровой образовательный дискурс. Это ведёт к потере целостности образовательного процесса, понимаемого как единство процессов обучения и воспитания, и заведомо ставит под сомнение релевантность цифрового образования требованиям личностного подхода.
Определение места собственно образовательных технологий (диалоговой, проблемной, опережающей, деятельностной, крупно-блочной и др.) в цифровой парадигме связано с судьбой субъектов в цифровом образовательном процессе. Элементы образовательных технологий могут быть применены в консультативной или тьюторской деятельности (к примеру, создание частной проблемной, диалоговой ситуации в прикладных целях), но их полновесное использование возможно только при построении образовательного процесса на основе выбранной технологии. Осуществление этого доступно учителю как автору образовательного процесса и не может быть осуществлено искусственными интеллектуальными системами, поскольку элементы собственно образовательных технологий охватывают как проективный этап, так и этап непосредственной реализации образовательного процесса, изначально организуя деятельность ученика (учеников) как совместную с учителем, учитывают субъектность учителя, интегрирующую профессиональную и личностную представленность его в образовательном процессе.
Заключение
При рассмотрении цифрового образования в контексте личностного подхода был выявлен и обозначен ряд проблем концептуального характера, имманентно присущих цифровому образовательному процессу:
* проблема формирования у учащихся личностных систем ценностей и образ
человека, определяющий направление педагогических усилий в цифровой образовательной парадигме;
* проблема определения места субъекта и задействованности личностного опыта в цифровом образовательном процессе;
* проблема развития способности к духовному поиску и осуществлению личностных выборов в рамках цифрового образовательного процесса;
* проблема придания цифровым технологиям статуса образовательных и определение места собственно образовательных технологий в цифровом образовательном процессе.
Концептуальный характер выявленных проблем свидетельствует о необходимости дальнейшего исследования цифровой парадигмы с позиции того, в какой мере она является личностно-образующей, для решения задачи сохранения в условиях форсированного внедрения цифровых технологий гуманистической миссии образования.
Литература
1. Блинов В.И. Проект дидактической концепции цифрового профессионального образования и обучения / В.И. Блинов, М.В. Дулинов, Е.Ю. Есенина, И.С. Сергеев. -- М.: Перо, 2019. -- 72 с.
2. Строгецкая Е.В. Опыт обучения студентов в новой цифровой парадигме образования / Е.В. Строгецкая, Е.А. Пашковский, Н.В. Казаринова и др. -- DOI: 10.32603/2412-8562-2019-5-6-91-107 // Дискурс. -- 2019. -- Т 5, № 6. -- С. 91107.
3. Островский А.В. Новая парадигма образования в эпоху цифровой
трансформации государства / А.В. Островский, М.В. Кудина. -- DOI: 10.24411/2070-1381-2020-10041 // Государственное управление. Электронный вестник. -- 2020. -- Выпуск № 78. -- С. 229-244. -- URL:
https://elibrary.ru/item.asp?id=42471926 (дата обращения: 15.02.2021).
4. Young Sh. From Disruption to Innovation: Thoughts on the Future of MOOCs / Sh. Young. -- DOI: 10.17323/1814-9545-2018-4-21-43 // Voprosy obrazovaniya / Educational Studies Moscow. -- 2018. -- № 4. -- P. 21-43.
5. Кондаков А.М. Методология проектирования общего образования в контексте цифровой трансформации / А.М. Кондаков, И.С. Сергеев // Педагогика. -- 2021. -- № 1. -- С. 5-24.
6. Уваров А.Ю. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования / А.Ю. Уваров, Э. Гейбл, И.В. Дворецкая и др. -- DOI: 10.17323/978-5-7598-19905 -- М: Издательский дом Высшей школы экономики. -- 2019. -- 344 с.
7. Семенова Л.М. Динамика цифровой дидактики в условиях трансформации высшего образования. Часть I / Л.М. Семенова // Мир науки. Педагогика и психология. -- 2020. -- № 3. -- URL: https://mir-nauki.com/PDF/87PDMN320.pdf (дата обращения: 20.12.2021).
8. Савина Н.В. Методологические основы персонализации образования / Н.В. Савина. -- DOI: 10.172з8/І88ш998-5320.2020.14.4.10 // Наука о человеке: гуманитарные исследования. -- 2020. -- Т 14, № 4. -- С. 82-90.
9. Комарова Т.С. Персонализация образования в условиях стандартизации: траектория учителя / Т.С. Комарова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. -- 2020. -- № 10(153). -- С. 3137.
10. Каргина З.А. Индивидуализация, персонализация, персонификация -- ведущие тренды развития образования в XXI веке: обзор современных научных исследований / З.А. Каргина // Наука и образование. Современные тренды. -- 2015. -- № 2(8). -- С. 172-187.
11. Kameneva I. The actual questions of the realization of the personality-oriented educational paradigm in the context of digitalization / I. Kameneva. -- DOI: 10.1051/e3sconf/202127312060 // E3S Web of Conferences. -- 2021. -- № 273. -- P. 8(12060). -- URL: https://www.e3s- conferences.org/articles/e3sconf/abs/2021/49/e3sconf_interagromash2021_12060/e3s conf_interagromash2021_12060.html (дата обращения: 24.12.2021).
12. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. -- Ростов н/Д: Булат, 2000. -- 351 с.
13. Сериков В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. -- М.: Логос, 1999. -- 271 с.
14. Сериков В.В. Развитие личности в образовательном процессе / В.В. Сериков. -- М.: Логос, 2012. -- 447 с.
15. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. -- М.: ТУ «Сфера», 2007. -- 192 с.
16. Алексеев Н.А. Личностно ориентированное обучение: Вопросы теории и практики / Н.А. Алексеев. -- Тюмень: Изд-во ТОГИРРО, 1996. -- 215 с.
17. Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образовании / В.И. Слободчиков. -- Екатеринбург: Информ.-изд. отд. Екатеринбургской епархии, 2010. -- 261 с.
18. Богачева Н.В. Мифы о «поколении Z» / Н.В. Богачева, Е.В. Сивак; Национальный исследова-тельский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. -- М.: НИУ ВШЭ, 2019. -- 64 с.
19. Игнатова Н.Ю. Образование в цифровую эпоху: монография / Н.Ю. Игнатова. -- Нижний Тагил: НТИ (филиал) УрФУ, 2017. -- 128 с.
20. Prensky M. Digital natives, digital immigrants / M. Prensky. -- DOI: 10.1108/10748120110424816 // On the Horizon. -- 2001. -- № 9(5). -- P. 1-6.
21. Мурзина И.Я. Гуманитарное сопротивление в условиях цифровизации
образования / И.Я. Мурзина. -- DOI: 10.17853/1994-5639-2020-10-90-115 //
Образование и наука. -- 2020. -- Т 22, № 10. -- С. 90-115.
22. Молчан Э.М. Влияние цифровизации на формирование духовно-нравственных ценностей субъектов взаимодействия в эпоху глобализации / Э.М. Молчан. -- DOI: 10.18384/2310-7227-2019-2-55-66 // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Философские науки. -- 2019. -- № 2. -- С. 5566.
23. Kuznetsova V. Advantages and Risks of Using the Digital Educational Environment / V. Kuznetsova, I. Azhmukhamedov. -- DOI: 10.3897/ap.2.e1369 // VI International Forum on Teacher Education / Kazan: OPEN ACCESS, 2020. -- P. 1369-1381.
24. Данилов С.А. Рискогенность образования и социокультурный потенциал
общества в условиях цифровизации / С.А. Данилов, В.А. Ручин. -- DOI: 10.18500/1819-7671-2020-20-1-10-14 // Изв. Сарат. ун-та. Нов. сер. Сер.
Философия. Психология. Педагогика. -- 2020. -- Т 20, Вып. 1. -- С. 10-14.
25. Плужникова Н.Н. Цифровизация образования в период пандемии: социальные вызовы и риски / Н.Н. Плужникова. -- DOI: 10.15688/1p.jvo1su.2021.1.2 // Logos et Praxis. -- 2021. -- Т 20, № 1. -- С. 15-22.
26. Стрекалова Н.Б. Риски внедрения цифровых технологий в образовании /
Н.Б. Стрекалова. -- DOI: 10.18287/2542-0445-2019-25-2-84-88 // Вестник
Самарского университета. История, педагогика, филология. -- 2019. -- Т 25, № 2. -- С. 84-88.
27. Прохорова М.Т. Риски цифровизации в профессиональном образовании /
M. Т. Прохорова, Т.Е. Лебедева, А.И. Ксенофонтова // Проблемы современного педагогического образования. -- 2020. -- № 66-3. -- С. 236-240.
28. Burbules N. Five Trends of Education and Technology in a Sustainable Future /N. Burbu1es, G. Fan, Ph. Repp. -- DOI: 10.1016/j.geosus.2020.05.001 // Geography and Sustainability. -- 2020. -- № 1(2). -- P. 93-97.
29. Сериков В.В. Личностно-развивающее образование как одна из культурологических образовательных моделей / В.В. Сериков // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. -- 2020. -- № 2 (106). -- С. 3-35.
30. Назаров В.Л. Цифровая трансформация школы в условиях пандемии: опыт Свердловской области / В.Л. Назаров, Л.И. Долинер. -- Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2020. -- 170 с.
31. Liang L. Artificial mental phenomena: Psychophysics as a framework to detect
perception biases in AI models / L. Liang, D.E. Acuna. DOI: 10.1145/3351095.3375623 // Proceedings of the 2020 Conference on Fairness,
Accountability, and Transparency. -- NY: Association for Computing Machinery, 2020. -- P. 403-412.
32. Шустова И.Ю. Становление субъектности современного школьника / И.Ю. Шустова // Отечественная и зарубежная педагогика. -- 2019. -- Т 2, № 1 (58). -- С. 76-86.
33. Polanyi M. Personal Knowledge: Towards a Post-Critical Philosophy / M. Polanyi. -- London: Routledge & Kegan Paul Ltd, 1958. -- 493 p.
34. Шейпак С.А. Дискурсивные репрезентации "цифрового поколения" и смена парадигмы образования / С.А. Шейпак. -- DOI: 10.12731/2218-7405-2018-5-114138 // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). -- 2018. -- Т 9, № 5. -- С. 114-138. -- URL:
https://elibrary.ru/item.asp?id=35625911 (дата обращения: 18.12.2021).
35. Алексеева Е.А. Возможен ли искусственный преподаватель? / Е.А. Алексеева. -- DOI: 10.15593/perm.kipf/2020.4.04 // Технологос. -- 2020. -- № 4. -- С. 40-55.
36. Lowney Ch. Ineffable, tacit, explicable and explicit: qualifying knowledge in the age of “intelligent' machines” / Ch. Lowney // Tradition & Discovery. -- 2011. Vol. 38, № 1. -- P. 18-37.
37. Gardner H. The APP generation / H. Gardner, K. Davis. -- New Haven: Yale University Press, 2014. -- 242 p.