Статья: Подготовка будущих магистров педагогических направлений к социокультурному воспитанию обучающихся

Подготовка будущих магистров педагогических направлений к социокультурному воспитанию обучающихся

Светлана Викторовна Шендепева ¹,

Людмила Сергеевна Романова ²

Аннотация

В статье раскрывается проблема подготовки магистров педагогических направлений, её значение для реализации социокультурного воспитания обучающихся. Актуальность проблемы обусловлена снижением внимания к духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения, которая включает в себя различные ценностные ориентиры, способствующие воспитанию личности обучающегося. Авторами анализируются подходы решения проблемы в современных условиях и предлагается для внедрения подготовки магистров педагогических направлений учебный курс "Социокультурное воспитание обучающихся", который рассматривает вопросы социокультурного воспитания обучающихся, формирующего ответственное отношение к своей семье, обществу, людям, и показывает тесную взаимосвязь социально успешной социализации личности в образовательном пространстве культуры. В рамках разработанной дисциплины, включённой в учебный план подготовки студентов-магистров направления 44.04.01 Педагогическое образование, магистерская программа "Безопасность в техносфере и в образовательных учреждениях", реализуется практико-ориентированный подход, направленный на социокультурное воспитание студентов и их подготовку как будущих педагогов к социокультурному воспитанию обучающихся. Содержание курса включает вопросы социокультурного воспитания студентов с позиций культурологического, компетентностного, системного, личностно ориентированного, аксиологического, событийного и интегративного подходов, а также социальных знаний о личности, обществе и цивилизации, и применения полученных знаний в своей педагогической профессиональной деятельности. В статье представлен историко-педагогический анализ отношения государства к формированию личности обучающихся в контексте становления педагогической науки, опыт и научные исследования современников к проблеме социокультурного воспитания, а также результаты внедрения курса "Социокультурное воспитание обучающихся", проблемы и перспективы его развития для подготовки будущих магистров педагогических направлений к социокультурному воспитанию обучающихся.

Ключевые слова: подготовка будущих магистров педагогических направлений, социокультурное воспитание, ценности, актуальное направление в педагогике высшей школы, развитие личности

Preparation of Future Masters of Pedagogical Directions for the Socio-Cultural Education of Students Svetlana V. Shendeleva¹, Lyudmila S. Romanova²

The article reveals the problem of training masters of pedagogical directions, its importance for the implementation of socio-cultural education of students. The urgency of the problem is due to a decrease in attention to the spiritual and moral education of the younger generation, which includes various value orientations that contribute to the education of the student's personality.

Введение

В настоящее время в своём культурном развитии общество уделяет большое внимание проблеме накопления человеческого капитала, одной из составляющих которого является социокультурное воспитание подрастающего поколения в контексте тех ценностей, которые послужат формированию личности человека.

Понимание проблемы дальнейшего формирования личности для будущего России определило исследование её развития в разных аспектах и на разных этапах [1]: магистр педагогический воспитание

на общефилософском уровне проблемы культуры личности рассматриваются в работах А.И. Арнольдова, В.С. Библера, Н.С. Злобина, М.С. Кагана, Л.Н. Когана, Э.С. Маркаряна, М.К. Мамардашвили, В.М. Межуева и др.;

- историко-педагогический аспект проблемы воспитания целостной личности представлен в трудах В.Г. Белинского, П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, Д.И. Писарева, Л.Н. Толстого, Н.И. Пирогова, Н.Х. Весселя, В.И. Водовозова, П.Ф. Каптерева, К.Д. Ушинского и др.;

- культурологический подход раскрывается в работах русских философов Н.А. Бердяева, И.А. Ильина, Н.О. Соловьева и др., а также педагогов прошлого: В.И. Водовозова, М.И. Демкова, В.В. Зеньковского, П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского и наших современников - А.Г. Асмолова, М.М. Бахтина, Е.В. Бондаревской,

B. П. Зинченко, М.С. Кагана, А.В. Роговой, О.С. Наумовой и др.; вопросы социологии и социокультурной динамики представлены в трудах Э. Дюркгейма, Г. Спенсера, О. Конта, М. Вебера, К. Маркса, Г. Тарда, Л.И. Петражицкого, М.М. Ковалевского, Н.К. Михайловского П. Сорокина и др.

Ряд научных и диссертационных исследований последних десятилетий посвящён изучению различных направлений и методов подготовки педагогов к социально-культурной педагогической деятельности: формированию ценностного отношения к здоровому образу жизни у будущего педагога (Н.И. Беляков, М.Б. Доброродных, Л.Н. Овчинникова, Т И. Прокопенко и др.), проблеме подготовки будущего учителя к осуществлению духовно-нравственного воспитания школьников (А.В. Беляева, А.Ю. Григоренко, Л.П. Гладких, О.А. Петрухина, А.В. Хорни, О.С. Наумова и др.), формированию культуры здоровья учащихся (Л.М. Аллакаева, О.А. Ахвердова, Е.А. Багнетова, В.К. Бальсевич, Е.В. Волынская, Л.И. Лубышева, А.В. Магин,

C. В. Шенделева и др.), формированию экологической культуры и экологического воспитания обучающихся (В.П. Горлачев, Е.Н. Дзятковская, Е.А. Игумнова, Л.В. Копылова и др.).

Вопросы приобщения к эстетической культуре многоаспектно рассматривают философы, культурологи, искусствоведы, педагоги и психологи - М.М. Бахтин, М.С. Каган, А.Ф. Лосев, А.И. Арнольдова, Д.С. Лихачев, Ю.М. Лотман, В.А. Сухомлинский, С. Т Шацкий, Л.С. Выготский, В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, С.М. Рубинштейн, О.В. Леонтьева и др.

Вопросы патриотического и гражданского воспитания освещаются в трудах А.С. Макаренко, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского, А.Н. Радищего, В.Г. Белинского, А.И. Герцена, Н.А. Добролюбова и др. Формированию правовой культуры в процессе социализации молодёжи уделяется внимание в работах Ю.А. Васильчука, Е.А. Зорченко, Е.В. Аграновской, Н.А. Богдановой, К.Т. Бельского, С.А. Емельянова, В.П. Кудрявцева и др.

Проблема подготовки будущих магистров к социокультурному воспитанию обучающихся целостно (с позиций различных подходов: культурологического, компетентностного, системного, личностно ориентированного, аксиологического, событийного и интегративного) не рассматривалась. Есть отдельные перспективные линии и пути решения проблемы, где представлены вопросы социального развития и воспитания личности (В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, Н.В. Семенова, А.В. Мудрик и др.). В нашей работе хотелось бы объединить воедино подходы, которые могут привести к удовлетворительному результату по итогам подготовки магистров педагогических направлений и серьёзного отношения к изучению проблемы социокультурного воспитания обучающихся с сохранением преемственности социального и педагогического опыта в теории становления личности.

Таким образом, нам необходимо проанализировать отношение государства к формированию личности обучающихся в контексте становления педагогической науки, показать развитие актуального направления в педагогике высшей школы, определить перспективные пути подготовки будущих магистров к социокультурному воспитанию обучающихся, а также раскрыть содержание курса, в рамках которого можно решить проблему подготовки будущих магистров педагогических направлений к социокультурному воспитанию обучающихся.

Методология и методы исследования. Методологическую базу составили философско-гуманистическое учения, рассматривающие человека как высшую ценность общественного развития. В качестве методов исследования выступали анализ литературы по проблеме исследования; использовались методы индукции, дедукции, концептуализации, моделирования, сравнительно-сопоставительный анализ. Также применялись методы обобщения, систематизации, периодизации и конструктивно-генетический метод (формулирование позитивных, актуальных для современной теории и практики обучения выводов на основе генезиса проблемы). В ходе внедрения курса "Социокультурное воспитание обучающихся" был использован метод наблюдения за процессом обучения студентов в рамках данного курса и анализ продуктов деятельности студентов.

Результаты исследования и их обсуждение. Приоритетной задачей ближайших десятилетий XXI в. является разработка и реализация стратегии развития воспитания детей как системы деятельности, ориентированной на качественно новый социальный статус института образования, обновление образовательного процесса на основе оптимального сочетания отечественных педагогических традиций и современного опыта, создание и укрепление новых механизмов воспитания [2].

Социокультурное направление приобрело большие масштабы в последние годы, так как проблема воспитания молодёжи стоит очень остро. Часто стал употребляться термин "социокультурный" [3]. Несмотря на то, что проблема социокультурного воспитания обучающихся и подготовки кадров педагогического образования достаточно актуальна и для реализации данного направления посвящено много исследований, в отдельно взятом аспекте образования эта проблема в едином контексте не рассматривалась.

Проблема подготовки будущих магистров педагогических направлений к социокультурному воспитанию обучающихся может быть комплексно решена путём применения походов, которые влияют на социальное и культурное развитие личности.

Так, системный подход раскрывает особенности функционирования воспитательной системы, понимание сущности и содержания образования; основа культурологического подхода - это идея воспитания Человека культуры, личности свободной, духовной, гуманной и творческой, где предполагается рассмотрение научных проблем с точки зрения теории культуры, теории деятельности и потребностей; интегративный подход выступает как современная методология психолого-педагогических и социокультурных исследований; личностно ориентированный подход позволяет раскрыть личность обучающегося как активного участника образовательного процесса, субъекта деятельности, способного к саморазвитию, самовоспитанию и самосовершенствованию; психолого-педагогическая и социокультурная направленность практико-ориентированного подхода готовит магистров педагогических направлений к профессиональной деятельности; компетентностный подход представляется как интеграция знаний о личности магистра, которая характеризуется не только глубокой осведомлённостью психолого-педагогических, медико-биологических и других областей знаний, но и представляет собой сформированность профессиональных умений и навыков в области социокультурного воспитания обучающихся; аксиологический подход рассматривает проблему актуализации ценностей, где личность рассматривается как ценность общества и самоцель общественного развития; событийный подход рассматривается как технология организации и совокупности значимых событий в жизни коллектива и отдельной личности, оказывающих влияние на правильный выбор обучающихся.

Формирование личности обучающегося сопровождается определённым социально-политическим устройством государства, поэтому каждый этап развития педагогической мысли был продиктован событиями, сопровождающими жизнь того периода. В связи с этим можно констатировать, что воспитание не является односторонним воздействием на формирующуюся личность, а является закономерным процессом взаимообусловленной деятельности, которая включает в себя многообразные явления жизни, духовные и моральные ценности, нравственные отношения между людьми, которые его окружают, их духовную культуру [2]. Это и обусловило новое направление воспитания - социокультурное.

История профессионального образования за последние сто лет претерпела изменения и показала разное отношение и разные приоритеты к формированию личности обучающихся. Каждый исторический период рассматривался с позиций государственного заказа на образование (табл. 1).Исторический анализ отношения государства к формированию личности обучающихся в контексте становления педагогической науки [1]