Итоговая работа после изучения дисциплины включает ряд заданий, как показателей компетентностей, направленных на выявление уровня усвоения курса "Социокультурное воспитание обучающихся".
Примером являются следующие варианты, разработанные автором и представленные в учебно-методическом пособии:
1. Ответьте на вопросы в тестовом задании (15 вопросов) (УК-5).
2. Разработайте задания для проверки знаний у обучающихся с использованием квест-технологий по следующим темам (на выбор) (ПК-1).
3. Подготовьте презентации по следующим темам (на выбор) (УК-5).
4. Выполнение проектных заданий (ОПК-4). Программы и проекты, направленные на расширение социокультурного пространства обучающихся (на выбор: развитие среди обучающихся и их родителей межпоколенного диалога; повышение общего уровня культуры обучающихся: экологической, гражданско-правовой, эстетической в общеобразовательных учреждениях; спортивно-оздоровительное направление; мероприятия, направленные на повышение семейных ценностей, на изучение региональных и этнокультурных особенностей и др.).
5. Проведение круглого стола в виде дебатов (ПК-1, ОПК-4). Темы дискуссий: "Педагогические средства противостояния уголовной психологии и субкультуре"; "Профилактика национализма в образовательной среде"; "Профилактика агрессивного поведения подростков"; "Психология общения, социального поведения и человеческих отношений" и др.).
Практико-ориентированными продуктами деятельности студентов за последние два года внедрения курса "Социокультурное воспитание обучающихся" являются социально значимые проекты, направленные на решение проблем, с которыми встречаются в своей профессиональной педагогической деятельности работающие магистры. Они заслуживают внимания и могут быть рекомендованы к внедрению в учебно-воспитательный процесс образовательных учреждений:
1. "Семья - это источник счастья" (А.И. Воронецкая, 2021).
2. "Мы рядом" (И.И. Литвинцев, 2021).
3. "Туризм как образ жизни" (А.В. Саранина, 2021).
4. "Новые горизонты" (А.А. Викулова, 2021).
5. "Спортивная ярмарка" (А.В. Магометов, 2022) и др.
Отметим, что отношение к подготовке магистра как будущего педагога в области социокультурного воспитания обучающихся будет зависеть от его личных ценностных ориентаций. Мировоззренческая позиция студента, его личный социальный и нравственный опыт будут способствовать выработке собственных жизненных установок и взглядов на процесс воспитания обучающихся в будущей профессиональной деятельности.
Заключение
Анализируя отношение государства к формированию личности обучающихся в контексте становления педагогической науки, мы выяснили, что содержание образования диктовалось с позиции государственного заказа и интересов общества, что не всегда имело положительные результаты для развития образования и воспитания личности обучающихся. Следуя анализу исторического аспекта, можно считать, что в настоящее время социальный заказ государства педагогике высшей школы на подготовку магистров педагогических направлений к социокультурному воспитанию обучающихся обусловлен рядом причин, которые вызывают глубокую озабоченность педагогического сообщества. Социальные потрясения и низкий уровень культуры в обществе, приближение экологической катастрофы, опасности в духовной сфере и политике, вооружённые конфликты и другие факторы, угрожающие обществу и цивилизации, в целом требуют кардинальных решений в системе образования в целом, и в частности - подготовки магистров педагогических направлений как необходимого элемента системы воспитания подрастающего поколения. Мы видим, что одним из путей решения социальных проблем является социокультурное воспитание обучающихся как профилактика неформальных и экстремистских взглядов подрастающего поколения, наращивание духовного и культурного потенциала обучающихся во всём его многообразии.
Разработанная и внедрённая авторская программа "Социокультурное воспитание обучающихся" в подготовку магистров направления подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, магистерская программа "Безопасность в техносфере и в организациях образования", в ФГБОУ ВО "Забайкальский государственный университет" обозначила существующую проблему и предложила пути её решения. Опыт реализации курса "Социокультурное воспитание обучающихся" прошёл успешно, так как практический инструментарий магистров и теоретические знания применения подходов (культурологического, компетентностного, системного, личностно ориентированного, аксиологического, событийного и интегративного) обогатили и расширили возможности использования магистрантами интеграции психолого-педагогических и социокультурных знаний для решения проблемы социокультурного воспитания обучающихся.
Таким образом, в современной системе высшего образования требуется пересмотреть направления подготовки магистров педагогических направлений, так как уделяется недостаточное внимание проблеме социокультурного воспитания обучающихся, которое является важным звеном социализации личности. В статье подчёркивается необходимость комплексного подхода к профессиональному осмыслению педагогического образования магистрами и важность подготовки учителей к решению задач по воспитанию подрастающего поколения.
Список литературы
1. Шенделева С.В. Подготовка будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в педагогических вузах России: 1918 - конец 90-х гг XX в.: дис. ... канд. пед. наук. 13.00.01. Чита, 2008. 196 с.
2. Клименко Т К. Современная государственная культурная политика как основа укрепления семьи и её взаимодействия с системой воспитания в обществе // Гуманитарный вектор. 2015. № 1. С. 15-17.
3. Тюгащев Е.А. Термин как объективная мыслительная форма // Современное терминоведение Сибири. Проблемы и перспективы: сб. науч. ст. Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2003. С. 5-7.
4. Рогова А.В. Воспитание человека культуры в контексте философско-педагогической мысли русского зарубежья первой половины ХХ в.: монография. Чита: ЗабГПУ, 2004. 132 с.
5. Рогова А.В. Инкультурация и социализация личности в условиях глобализирующейся и цифровой цивилизации // Человек и его ценности в современном мире: материалы XI Междунар. науч.-практ. конф. Чита: ЗабГУ, 2019. С. 97-109.
6. Бордонская Л.А., Игумнова Е.А. Интеграция в открытом образовательном пространстве как фактор профессионального роста будущих педагогов XXI века // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2019. Т 14, № 5. С. 48-56.
7. Дылгырова Р Д. Содействие смыслообразованию учащихся в процессе гуманитаризации школьного образования // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия "Гуманитарные науки". 2017. № 2. С. 27-32.
8. Соловьёв Г.Е. Событийный подход в воспитании школьников // Вестник Удмуртского университета. 2009. Вып. 2. С. 103-111.
9. Клименко Т К. Ценностные основания отечественного воспитания и влияние негативных явлений современной общественной ситуации на практику воспитания // Человек и его ценности в современном мире: материалы X Междунар. науч.-практ. конф. (г Чита, 29-30 мая 2018 г). Чита: ЗабГУ,
10. С. 29-37.
11. Маркарян Э.С. Интеграция естествознания и общественного познания // Философские науки. 1981. № 1. С. 27-34.
12. Междисциплинарная интеграция в образовании / С.И. Десненко [и др.]; под науч. ред. С.И. Десненко. Чита: ЗабГУ, 2018. 222 с.
13. Мокшина Н. Г Практико-ориентированный подход к преподаванию педагогических дисциплин. Текст: электронный // Актуальные задачи педагогики: материалы VIII Междунар. науч. конф. М.: Буки-Веди, 2017. С. 154-157. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/272/13162 (дата обращения: 07.06.2022).
14. Смирнов А.Ю. Формирование профессиональных и социальных компетенций студентов посредством использования практико-ориентированных подходов к процессу обучения профессиональных модулей // Наука, образование, общество: тенденции и перспективы развития: материалы XV Междунар. науч.-практ. конф. Чебоксары: Центр научного сотрудничества "Интерактив плюс",
15. С. 62-64.
16. Социальная педагогика: теоретико-методологические основы и перспективы развития: коллективная монография / Т С. Дорохова [и др.]. М.: Перспектива, 2019.