В 90-е гг. - в сложный период переосмысления целей, задач, содержания образования - появились трудности, оказавшие существенное влияние на становление и развитие личности подрастающего поколения. В это время в приоритете было получение максимальной прибыли, которое шло вразрез с экологической и общечеловеческой моралью. Более двух десятилетий происходило смещение общества с духовно-нравственного воспитания личности.
В конце ХХ столетия в научной литературе подчёркивалась мысль о том, что освоение опыта в процессе получения образования, культуры в её целостности и многообразии есть в целом процесс поступательный, но недостаточный, поскольку "...человек имеет возможность не толькобыть "человеком культуры", но и "стать культурным человеком" этой культуры, её полноправным носителем и творцом" [4].
Сегодня приближение экологической и антропогенной катастрофы вряд ли изменит сознание людей, поэтому путь к устойчивому развитию будет очень трудным и одним из путей является изменение подхода к подготовке учителей в системе профессионального и высшего педагогического образования.
Образование, будучи явлением культуры, реализует свои сущностные характеристики. Она оказывается посредником между человеком и культурой, в связи с чем механизмы взаимодействия воспитания и культуры с человеком должны быть соотнесены и иметь общую основу [5].
Из этого следует, что в условиях современного высшего образования будущий педагог в процессе обучения будет ориентирован на формирование у подрастающего поколения нового мировоззрения, в основе которого может лежать прочный культурный фундамент, который учитывает актуальные социальные проблемы в обществе и пути их решения.
Вопросы профессиональной подготовки студентов в высшем образовании нашли отражение в исследованиях В.А. Андреева, Б.Т. Лихачева, В.А. Сластенина, Ю.В. Сенько, Б.М. Бим-Бада и др. [1]. Изучение наиболее значимых факторов, влияющих на личностно-профессиональное становление будущего учителя, таких как социально-педагогическая среда вуза, содержание образования и направленность образовательного и воспитательного процесса в вузе, взаимоотношения в студенческом коллективе и с преподавателями, позволяет проанализировать внутренние и внешние факторы, выступающие для определения ценностного отношения будущего педагога к практике социокультурного воспитания обучающихся, а также потребности в мотивации её освоения.
Согласно Стратегии развития национальной системы квалификаций Российской Федерации на период до 2030 г. (одобрена Национальным советом при Президенте РФ по профессиональным квалификациям; протокол от 12 марта 2021 г. № 51), целью высшего образования является формирование современного гибкого механизма кадрового обеспечения решения приоритетных задач научно-технологического и социально-экономического развития Российской Федерации.
Необходимо обратить внимание на развитие социокультурной воспитанности студентов, что является критерием социальной реализации воспитания личности. Эта проблема послужила разработке авторской программы "Социокультурное воспитание обучающихся" в системе подготовки магистров педагогических направлений, которая посредством интеграции психолого-педагогических и социокультурных знаний даст хороший теоретический анализ проблемы социокультурного воспитания и практический инструментарий педагогам для работы в этом направлении.
Внедрение программы для магистров было апробировано для направления подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, магистерская программа "Безопасность в техносфере и в организациях образования", в ФГБОУ ВО "Забайкальский государственный университет". Дисциплина В 1. В.02.05 "Социокультурное воспитание обучающихся" входит в вариативную часть цикла Б.1 Дисциплины (модули), предметно-содержательный модуль "Образовательные технологии в сфере безопасности жизнедеятельности". Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 кредита, 108 часов.
Цель курса "Социокультурное воспитание обучающихся" - дать студентам представление о социокультурном воспитании обучающихся, направленном на создание условий для формирования ответственного отношения к своей семье, обществу, людям, гражданско-патриотической компетентности, получение опыта участия в общественной жизни, гражданских инициативах, социально значимых проектах.
Задачи включают:
- изучение нормативно-правовой базы по вопросам обеспечения безопасности личности обучающегося в образовательном процессе;
- формирование у учащихся общеобразовательных учреждений представлений о толерантном отношении к различным социальным противостояниям;
- формирование опыта восприятия, производства и передачи информации, способствующей принципам межкультурного
взаимодействия, культурного взаимообогащения, духовно-культурной консолидации общества;
- изучение опыта противостояния контркультуре, деструктивной пропаганде в современном информационном пространстве;
- овладение методами оказания педагогической и правовой помощи обучающимся, пострадавшим от информационно-социальной агрессии, болезненной зависимости от сети Интернет и других угроз;
- обучение разработке программ и проектов, направленных на организацию мероприятий с учётом воспитательной составляющей с участием представителей родительского сообщества, педагогов, социологов, культурологов, психологов.
Перечень планируемых результатов обучения по курсу "Социокультурное воспитание обучающихся", соотнесённый с плановыми результатами освоения образовательной программы, в полной мере раскрывает поставленные задачи с учётом компетентностного подхода.
В ходе исследования приводятся показатели достижения компетентности, которые формируются в рамках дисциплины "Социокультурное воспитание обучающихся":
1. УК-5. Способен анализировать и учитывать многообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия.
2. ПК-1 Способен организовать индивидуальную и групповую педагогическую деятельность по предметной области "Безопасность жизнедеятельности".
3. ОПК-4. Умеет создавать и реализовывать условия и принципы духовно-нравственного воспитания учащихся на основе базовых национальных ценностей.
Для оптимального решения поставленных задач и получения положительных результатов её освоения разработаны рабочая программа, фонд оценочных средств и учебно-методическое пособие "Социокультурное воспитание обучающихся" (С.В. Шенделева)1, в состав которого входят теоретический материал и практические задания для формирования заданных компетенций (табл. 2).
Таблица 2
Содержание учебно-методического пособия "Социокультурное воспитание обучающихся" 2
|
Название глав |
Разделы |
|
|
1. Теоретико-методологические основы социокультурного воспитания в современном обществе |
- Человек, цивилизация, общество, культура. - Проблема воспитания в контексте государственной культурной политики России. - Структура социокультурного пространства. - Социокультурное воспитание обучающихся как основа социализации |
|
|
2. Воспитание и социализация молодёжи: потенциал историкопедагогического познания в контексте вызовов современности |
- Идея духовно-нравственного становления человека культуры в истории отечественной педагогики. - Актуальные вопросы духовно-нравственного воспитания личности. - Здоровье и здоровый образ жизни как культурологическая ценность в истории педагогики. - Ценностные основания отечественного воспитания и влияние негативных явлений на социализацию в современном мире. - Деятельность неформальных молодёжных организаций как форма проявления самостоятельных взглядов молодёжи в обществе |
|
|
3. Основные направления социокультурного воспитания обучающихся: сущность и содержание |
- Подготовка будущих учителей к формированию культуры здоровья обучающихся. - Патриотическое и гражданское воспитание. - Воспитание эстетической культуры в образовательном процессе вуза. - Формирование экологической культуры. - Правовая культура и её основные компоненты |
|
|
4. Современные технологические подходы к социокультурному воспитанию обучающихся |
- Событийный подход. - Квест-технологии. - Игровые технологии. - Технология разработки социально значимых проектов. - Междисциплинарный подход к профилактике экстремизма у подростков и в молодёжной среде |
Мы должны понимать, что качественная подготовка будущих магистров педагогических направлений к социокультурному воспитанию обучающихся возможна при условии вариативности и интеграции форм и методов обучения. Интеграция в образовании рассматривается как одно из условий достижения высокого качества образования в целом и профессиональной подготовки [6]. Особое место в процессе подготовки магистров занимают вопросы по организации деятельности студентов с учётом индивидуального подхода и индивидуальных возможностей каждого студента при изучении нового материала и закреплении ранее изученного. Главное - в педагогическом процессе будет раскрытие их творческого потенциала, индивидуальных интересов и способностей. Хорошо впишется в этот процесс событийный подход, который рассматривают в своих научных работах Г.В. Соловьев и Р Д. Дылгырова [7; 8]. Широкий охват походов и научных точек зрения учёных при изучении материала позволяет требовать от студентов при оценке контроля знаний, умений и опыта профессиональной деятельности анализа прочитанного материала и высказывания своих позиций относительно социальных проблем и проблем воспитания. Например, контрольные вопросы и задания имеют следующее содержание 1:
1. Исходя из многообразия зарубежных и отечественных определений понятия "культура", выберите то, которое наиболее подходит вашим ценностным установкам (прил. 1,2). Объясните почему?
2. Какова связь образования и культуры?
3. В чём заключается идея духовно-нравственного становления человека культуры в истории отечественной педагогики?
4. Как обогатить учебно-воспитательный процесс духовно-нравственного воспитания личности?
5. Что нам ближе? Зарубежное высказывание "В здоровом теле здоровый дух" (Дж. Локк) или отечественная интерпретация "Здоровый дух в здоровом теле" (П.Ф. Лесгафт)?
6. Раскройте ступени приобщения будущего учителя к эстетической культуре согласно научным исследованиям О.В. Леонтьевой.
7. Расскажите о стратегии формирования правовой культуры обучающихся. В чём заключается содержание деятельности?
8. Почему формирование экологической культуры в современном обществе является актуальной проблемой?
Самостоятельная работа представлена большим блоком вариативности заданий. Например:
1. Дайте анализ статьи Т.К. Клименко "Ценностные основания отечественного воспитания и влияние негативных явлений современной общественной ситуации на практику воспитания" [9].
2. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме "Молодёжь как социальная группа". Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему, план должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
3. Приведите перечень нормативных документов, регулирующих обеспечение безопасности в области социальной безопасности.
4. Подготовьте презентации по следующим темам (на выбор):
- Экологические проблемы в Забайкальском крае и пути их решения.
- "Здоровый дух в здоровом теле!" О здоровом образе жизни с позиции православной культуры в условиях информационно-цифрового общества.
- Как создать условия и сохранить желание заниматься своим физическим, психологическим и духовно-нравственным развитием в условиях дистанционного обучения Там же..
Активные формы учебно-воспитательной работы в педагогическом процессе будут способствовать развитию логической и коммуникативной культуры мышления, побуждать их к самостоятельному получению теоретических знаний, активному изучению учебно-методической и научной литературы, нормативно-правовой базы по курсу "Социокультурное воспитание обучающихся". Следует отметить, что авторами предусмотрены разделы, отражающие актуальные проблемы в обществе, которые несут не только духовную, но физическую угрозу личности. Вопросы профилактики и противодействия экстремизму в духовной сфере и политике в молодёжной среде занимают особое место при изучении материала магистрами педагогических направлений.
Задача преподавателя в рамках курса "Социокультурное воспитание обучающихся" заключается в том, чтобы научить студентов как будущих педагогов использовать современные технологические подходы к социокультурному воспитанию обучающихся на практике, такие как: событийный подход, квест-технологии, игровые технологии, технология разработки социально значимых проектов и др. Основное внимание следует уделить формированию умений активизировать теоретические знания в практические действия, формированию и развитию прочных духовно-нравственных качеств для эффективного решения практических задач в процессе профессиональной деятельности.
Изучение каждой темы должно завершаться контролем уровня знаний либо творческим проектом, направленным на решение сложных социальных задач в контексте воспитания обучающихся с позиций подходов - культурологического, интегративного, системного, личностно ориентированного и др. Контроль в течение семестра осуществляется в форме устного опроса на практических занятиях и представления творческих заданий. На практических занятиях проверяется умение студентов анализировать теоретический материал и применять его в прикладных целях, умение излагать самостоятельно усвоенный материал.