Казанский (Приволжский) федеральный университет
Подготовка востребованных юристов в современных условиях (методологический аспект)
И.И. Салихов
И.М. Пучкова
Аннотация
В статье описано решение проблемы подготовки юристов, востребованных на рынке труда в современных условиях. Рассмотрев взаимосвязанные понятия «профессионализм», «готовность к профессиональной деятельности», «профессиональная компетентность», авторы выделяют условия и факторы повышения востребованности будущих юристов. Особое внимание уделено понятию востребованности, которое характеризуется неопределённостью по отношению к выпускникам вуза, в связи с чем даётся его определение. На основе анализа компетенций, которые должны быть сформированы у выпускника в результате освоения программы юридической подготовки, констатируется противоречие между учебным процессом, основное внимание по-прежнему уделяющим формированию умений и навыков, и требованиями работодателей. Представлена модель востребованности профессионала и описаны её составляющие. В качестве технологии подготовки востребованного юриста предложена программа профессионального мониторинга и развития юридической карьеры.
Ключевые слова: востребованность юриста, профессионализм, готовность к профессиональной деятельности, мониторинг готовности к профессиональной деятельности юридический карьера компетенция
Training Highly Demanded Lawyers in Modern Conditions (Methodological Aspect)
I.I. Salihov, I.M. Puchkova
Kazan Federal University, Kazan, 420008 Russia
Abstract
The paper describes of the solution to the problem of training lawyers in the modern conditions by increasing their demand in the labor market. Through the analysis of the interrelation between the concepts of “professionalism”, “readiness for professional activity”, “professional competence”, the conditions and factors of increasing the demand for future lawyers have been singled out. The term “demand” with regard to its unclear meaning in relation to university graduates has been defined. Based on the analysis of competences that a graduate student should have, a contradiction has been revealed between the educational process, during which the main attention is paid to the development of certain skills and competences, and the requirements of employers. The model of the demand for professional specialists has been presented, and its components have been described. As a technology for training a highly demanded lawyer, the Professional Career Monitoring and Development Program has been proposed.
Keywords: demand for lawyer, professionalism, readiness for professional activity, monitoring of readiness for professional activity
Figure Captions
Fig. 1. The model showing the demand for specialists.
Введение
В настоящее время проблема качественной подготовки юристов становится всё более актуальной. Отмечается существенное расхождение между содержанием профессиональной вузовской подготовки и потребностями работодателей. По данным Ассоциации юристов России и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, только 15% от общего числа вузов, факультетов и филиалов, реализующих программы в области юриспруденции, сегодня соответствуют требованиям профессионального юридического сообщества (см. ВДС). Специалистов с дипломом о юридическом образовании выпускается всё больше, но при этом сохраняется значительное количество не занятых в юридических организациях вакансий. В целом можно говорить о несоответствии содержания и качества подготовки выпускников-юристов требованиям работодателей и, как следствие, об их низкой востребованности.
Анализ литературных источников и данных, полученных в процессе аудиторного взаимодействия со студентами, показывает, что в качестве причин данной проблемы можно выделить следующие: низкая мотивация студентов к профессиональному развитию, связанная с изменением отношения к юридическому образованию, которое сохраняет свою привлекательность не как основа «профессии на всю жизнь», а как универсальное образование, пригодное к применению в условиях неопределённого будущего;
отсутствие надлежащей профориентационной работы как на этапе выбора профессии, так и в процессе обучения в вузе (осознанная внутрипрофес- сиональная ориентация);
отсутствие единообразия (согласованности) в квалификационных требованиях работодателя к юристам;
отсутствие комплексного (психолого-методологического) подхода в оценке потенциала и в организации образовательного процесса, позволяющего готовить востребованных работодателем специалистов; не учитывается специфика нового поколения студентов, во многом ориентированного на достижение быстрых результатов в условиях широкого спектра возможностей, доступных ресурсов, повышенного внимания общества и неясности будущего.
При данных обстоятельствах мы считаем крайне важным определить содержание понятия «востребованный юрист», выделить условия и факторы, влияющие на востребованность.
К вопросу о понятии востребованности юристов
Первоначально востребованность специалиста определяется востребованностью самой профессии рынком труда. Актуальность профессии на рынке труда может сопровождаться увеличением количества учебных заведений, выпускающих нужных специалистов. В связи с этим, если сформирован запрос на профессию, качество подготовки специалиста может варьироваться достаточно широко и будет зависеть от требований конкретного работодателя или отрасли. Если потребность в профессии не выражена на рынке труда, востребованность специалиста, соответственно, оказывается невысокой, что создаёт трудности при поиске работы. В настоящее время складывается парадоксальная ситуация формального перепроизводства выпускников юридических вузов и дефицита квалифицированных кадров в отрасли.
Большое влияние на востребованность профессии оказывает фактор её престижности. Существующий в отношении юридической профессии стереотип успешности предопределяет выбор данного направления подготовки абитуриентом без должного критического осмысления. Кроме того, как отмечалось, при выборе юридического направления в образовании часто руководствуются универсальностью подготовки (как основы дальнейшего развития) и широкими возможностями внутрипрофессионального выбора.
Под востребованностью в общем случае подразумевается нужность кому-то или чему-то. Часто данный термин определяют как «спрос на профессию», «спрос на специалиста». Существуют следующие представления об этом феномене:
востребованность может гарантировать успех на рынке профессионалов, при этом более востребованным будет тот, кто проявил себя в профессиональной деятельности, социально успешен;
востребованность может быть индикатором эффективности специалиста;
* востребованность - это готовность к осуществлению профессиональной деятельности в соответствии с требованиями работодателя.
Соотнесём понятие востребованности специалиста с такими уже принятыми и часто используемыми терминами, как эффективность, готовность и профессионализм.
Под эффективностью специалиста понимают его свойство выполнять поставленную практическую задачу в заданных условиях и с определённым качеством. Применительно к конкретной профессиональной деятельности эффективность является одним из показателей соответствия человека и профессии.
Готовность к профессиональной деятельности - это интегральное свойство специалиста, включающее квалификационные и психологические характеристики и способствующее успешному овладению деятельностью. Следует отметить, что данное качество формируется в процессе профессионального обучения, когда вырабатываются необходимые умения и навыки, а также те психологические особенности личности, которые содействуют эффективному решению профессиональных задач.
Готовность к профессиональной деятельности позволяет молодым специалистам быстро адаптироваться к условиям профессиональной деятельности, является предпосылкой эффективности труда и успешности профессионального развития. При этом важной её составляющей выступает психологическая готовность к профессиональной деятельности. В исследованиях, проведённых психологами на базе Казанского федерального университета (см., например, [1]), показано, что психологическая готовность к профессиональной деятельности, имеющая сложную структуру, может быть диагностирована с применением психологических методов и методик; выявлены различия её составляющих у студентов разных курсов и специальностей. Решение задачи формирования и развития психологической готовности предполагает оценку условий профессионального обучения, изучение мотивационных, интеллектуальных, эмоциональноволевых особенностей студентов, оценку вероятности достижения ими результата. В качестве потенциала развития профессиональной готовности студентов следует рассматривать успешность обучения с точки зрения и её объективных показателей, и субъективной оценки самими обучающимися.
Уже было отмечено, что «психологическая готовность к профессиональной деятельности - это системное свойство субъекта учебно-профессиональной деятельности (студента), включающее регулятивные, когнитивные и коммуникативные характеристики и способствующее успешному овладению деятельностью» [1, с. 55]. Общая модель психологической готовности студентов к профессиональной деятельности включает такие составляющие, как профессиональная «Я-концепция» (отношение к выбранной специальности, представление о будущей профессии и условиях работы, самооценка способностей и деятельностно-значимых качеств); мотивация (к получению профессии в условиях обучения, достижению успеха, работе по специальности); совокупность личностных свойств и качеств (самооценка, интеллектуальные способности, эмоционально-волевые, коммуникативные, нравственно-этические свойства и качества) и совокупность деятельностно-значимых свойств и качеств. Составляющие профессиональной «Я-концепции», мотивации и личностные свойства являются универсальными характеристиками, они необходимы для формирования и развития психологической готовности учащихся к профессиональной деятельности. Деятельностно-значимые свойства и качества определяются содержанием будущей профессиональной деятельности и различаются у представителей разных направлений подготовки [1, с. 57].
В общем случае готовность к деятельности предполагает достижение успеха в решении профессиональных задач по крайней мере на номинальном уровне. При подготовке специалиста следует обратить внимание и на более высокий уровень готовности, а именно на готовность к эффективной профессиональной деятельности. В этом случае повышаются требования к содержанию её составляющих.
Профессионализм в разных источниках определяется по-разному. Например, это «высокая подготовленность к выполнению задач профессиональной деятельности. Профессионализм даёт возможность достигать значительных качественных и количественных результатов труда при меньших затратах физических и умственных сил.» (П1). Под этим термином понимается также «высокое мастерство, глубокое овладение профессией, качественное, профессиональное исполнение» (П2). Отмечается, что «профессионализм рабочего проявляется в совмещении в одной профессии целого комплекса специальных знаний и трудовых функций, а также в расширении видов деятельности. Главное в этом процессе не объём усваиваемой информации, а умение творчески пользоваться ею, находить её, усваивать и применять в практической деятельности» (П3).
Понятие «профессионализм» широко обсуждается специалистами в области психологии труда и профессиональной психологии. Так, Е.А. Климов считает, что профессионализм следует рассматривать «не просто как некий высокий уровень знаний, умений и результатов человека в данной области деятельности, а как определённую системную организацию сознания, психики человека» [2, с. 387]. По мнению С.А. Дружилова, «профессионализм характеризует свойство некоторых людей выполнять свою работу на высоком уровне - систематически, эффективно и надёжно» [3, с. 40]. При этом данное понятие не ограничивается характеристиками высококвалифицированного труда, а является особым мировоззрением человека, и для его приобретения «необходимы соответствующие способности, желание и характер, готовность постоянно учиться и совершенствовать своё мастерство» [3, с. 40].
Обобщая приведённые выше определения и учитывая их взаимосвязь, под востребованностью мы будем понимать интегральный показатель качества профессиональной подготовки, основанный на системе квалификационных характеристик, профессионально ориентированных и социально необходимых психологических свойств и качеств, которые делают специалиста необходимым работодателю.
Востребованность и компетенции в современном высшем образовании
Одним из основных критериев профессионализма является профессиональная компетентность, а профессиональная готовность как условие востребованности специалиста формируется в процессе профессиональной подготовки.
В связи с этим для уточнения отношения к подготовке востребованного специалиста необходимо рассмотреть современные тенденции в организации высшего образования.
Основные подходы к формированию содержания современного высшего образования приводятся в работах И.А. Зимней. По её мнению, наблюдаемые сегодня значительные изменения характера образования, а именно его направленности, целей, содержания, «более явно ориентируют его на “свободное развитие человека”, на творческую инициативу, самостоятельность, конкурентоспособность, мобильность будущего специалиста» [4]. Происходящие в России и мире изменения целей образования, вызванные задачей обеспечить вхождение человека в профессиональный мир и его продуктивную адаптацию в нём, требуют от образования более целостного личностно-, социально- и профессионально-интегрированного результата. Ответом на это стало формирование новой парадигмы результата образования, связанной с понятием «компетенция».