Реферат: Повышение эффективности контроля знаний студентов

Исходя из данных причин, можно сделать вывод, что систему оценивания знаний необходимо строить так, чтобы она была понятна студенту, чтобы он был убеждён в её законности и объективности, чтобы она соответствовала уровню знаний студента, обеспечивала их контроль на всех этапах обучения и удовлетворяла критериям простоты, доступности и однозначности.

Всем этим требованиям более всего отвечает рейтинговая система оценки знаний студентов, которая может быть использована при изучении любой дисциплины и позволяет:

1. учитывать текущую успеваемость студента и активизировать его самостоятельную работу;

2.      более объективно и точно оценивать знания студента за счет использования дробной балльной шкалы оценок;

.        создавать основу для дифференциации студентов, что особенно важно при переходе на многоуровневую систему обучения;

.        получать подробную информацию о выполнении каждым студентом графика самостоятельной работы;

Рейтинговая система оценки знаний, умений и навыков студентов представляет собой интегральную оценку результатов всех видов деятельности студента за семестровый период обучения определённой дисциплине. В данной системе оценки зачётный итоговый балл формируется статистически путём учёта всех условных единиц, полученных за каждый выполненный вид учебной деятельности и накопленных студентом в течение всего срока изучения данной дисциплины. Такая форма оценки знаний стимулирует текущую работу по предмету, устанавливает обратную связь от усвоенного студентами материала к обучающей деятельности преподавателя, увеличивает объём знаний, повышает объективность итоговой отметки, исключает претензии студента к преподавателю по поводу выставленной отметки, и при этом растёт ответственность и активность самого студента. Однако подобное оценивание требует и от преподавателя особой подготовки в выборе методов, форм организации обучения, в обеспечении учебного процесса.

Существует мнение, что тестирование обладает заметно более высокой эффективностью и в систематизации знаний студентов, особенно по техническим дисциплинам, чем традиционные методы контроля. У студентов появляется возможность сравнительной оценки полноты и всесторонности знаний по основным разделам курса. Это процесс носит массовый характер, поскольку тесты можно одновременно проводить на больших группах студентов. Да и обработка результатов для получения окончательных оценок проводится легче, быстрее, чем, скажем, проверка контрольных работ.

Рейтинг служит развитию и закреплению системного подхода студентов к изучению дисциплины. Обобщая достоинства рейтинговой системы как одного из инновационных методов контроля знаний, можно констатировать, что рейтинговая система - это не только оценка уровня усвоения знаний студентов, но и метод системного подхода к развитию их самостоятельности в изучении различных дисциплин.

Самостоятельная деятельность по приобретению студентами знаний и умений предполагает четкую регламентацию обучения в зависимости от содержания предмета, условий обучения, уровня подготовленности студентов к восприятию и усвоению материала. Поэтому при рейтинговом контроле знаний следует тщательно прорабатывать и затем сообщать студентам пооперационный состав их деятельности по самооценке знаний.

Тесты, при профессиональном конструировании и применении, экономят время педагога на проведение однообразных операций контроля знаний. Однако необходимо понимать, что ни в одной современной дидактической системе они не являются единственным средством контроля. Сложные знания и умения отдельные тестовые задания действительно не могут измерять.

Кроме того, для повышения эффективности контроля знаний очень важна забота о студентах, понимание значения умелой организации их учебного труда, сотрудничество студентов и преподавателей. Сотрудничество со студентами возможно только при большом уважении друг к другу, когда идет свободный обмен мнениями по интересующим вопросам. Это возможно только при демократическом стиле общения.

Совместные действия студентов налаживаются не сразу, нужно специально их формировать, время от времени пересаживать их, чтобы у них накапливался опыт общения, умение вести себя в коллективе. Чем чаще студент отвечает, чем чаще он узнает, правильно или неправильно он понял, решил, сделал, тем интереснее ему учиться. И наоборот, если студент готов ответить, а его не спрашивают, у него возникает ощущение, что он учил напрасно, но такого ощущения не должно происходить, поскольку студент должен понимать, что учится и получает знания для расширения своего кругозора.

На занятиях необходимо отводить время для ежедневных письменных работ, обязательно ежедневно оценивать эти работы. Только ежедневный контроль помогает выявить тех студентов, которые что-то не доработали, и помочь им.

Преподавателю необходимо выработать привычку смотреть на учебный материал глазами студента, мысленно поставить себя на его место (эмпатия), взглянуть на материал с его точки зрения и увидеть всевозможные психологические барьеры, которые могут ожидать студентов в процессе обучения.

Таким образом, организация чётко спланированной, тщательно продуманной, гибкой, неформальной системы контроля является одним из резервов повышения эффективности процесса обучения.

педагогический рейтинговый контроль обучение

Заключение

На сегодняшний день образование является важнейшей сферой социальной жизни. Именно образование формирует интеллектуальное, культурное и духовное состояние общества.

Качество образования - это востребованность полученных знаний в конкретных условиях и местах их применения для достижения конкретной цели и повышения качества жизни.

Практика подготовки специалистов в высших учебных заведениях показывает, что традиционные формы и методы оценки качества усвоения студентами изученной информации недостаточно стимулируют процесс самостоятельности их в этой деятельности, не способствуют адекватности этой оценки действительному уровню знаний, умений и навыков.

В ходе исследования мною было отмечено, что большинство педагогов-практиков в качестве наиболее перспективных способов совершенствования контроля знаний студентов выделяют внедрение рейтинговой системы обучения. В настоящее время данная система хотя и не приобрела широкого распространения, и лишь отдельные вузы приняли ее как основополагающую своей учебной деятельности, но данная тенденция очень быстро изменяется.

Однако необходимо понимать, что ни в одной современной дидактической системе не существует единственного верного и эффективного средства контроля знаний, именно поэтому требуется систематическое и комплексное применение различных методик контроля.

Также мною была отмечена важность эмоционального аспекта в процессе контроля знаний студентов - необходимость грамотного контакта, сотрудничества преподавателя со студентами, создание благоприятной обстановки на занятии, высокая квалификация самого преподавателя.

Список использованной литературы

1. Вигман С.Л. Обучающее пособие по педагогике. М.: ТК Велби, 2008. 140 с.

2.      Виленский М.Я., Образцов П.И., Уман А.И. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе. М.: Педагогическое общество в России, 2005. 500 с.

.        Евдокимов М.А., Стрелкова Н.Н. Формирование профессиональных качеств современного педагога. Самара: Арт, 2005. 208 с.

.        Милевич А.С. К вопросу о современных технологиях контроля знаний студентов Современные проблемы науки и образования. 2009. № 6. С. 61-64.

.        Сластенин В.А. Профессионально- педагогическая культура в системе университетского педагогического образования. М.: МОСУ, 2006. 162с.

.        Формирование профессиональной культуры специалистов ХХI века в техническом университете: Труды 3-й Междунар. науч.-практ.конф. СПб.: Изд-во СПбПУ, 2008.840 с.

.        Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов / под ред. А.В. Хуторского. СПб: Питер, 2011. 544 с.

.        Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб.пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. 437 с.

.        Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: книга для учителя. М.: Просвещение, 2006. 144с.

.        Якунин В.А. Педагогическая психология: учеб.пособие / под ред. В.А. Якунина. СПб.: Изд-во Михайлова В.А.2009. 349с.

Приложения

Приложение 1

Функции контроля знаний студентов

Приложение 2

Методы контроля знаний студентов