4. Основные компоненты концептуального документа - рискоориентированная цель, задачи, показатели, методы сбора и обработки информации - требуют четкой корреляции.
Проведенное нами исследование может не только способствовать повышению эффективности работы со школами с низкими образовательными результатами, но и внести свой вклад в совершенствование региональных и муниципальных механизмов управления качеством образования.
Список литературы
1. Методика выявления общеобразовательных организаций, имеющих низкие образовательные результаты обучающихся, на основе комплексного анализа данных об образовательных организациях, в том числе данных о качестве образования. С. 4-5.
2. Методические рекомендации по подготовке к проведению оценки механизмов управления качеством образования в субъектах Российской Федерации.
3. Методические рекомендации по организации и проведению оценки механизмов управления качеством образования органов местного самоуправления муниципальных районов, городских и муниципальных округов и иных органов, реализующих данные полномочия.
4. Шляйхер Андреас. Образование мирового уровня. Как выстроить школьную систему XXI века? / пер. с англ. ИС. Денисенко, И.Ю. Облачко; предисл. С.С. Кравцова. М.: Национальное образование, 2019. 336 с.
5. Триллинг Б., Белик М., Фадель Ч. Четырехмерное образование: Компетенции, необходимые для успеха / пер. с англ. М.: Издательская группа «Точка», 2018. 240 с.
6. Пинская М.А., Косарецкий С.Г., Фрумин И.Д. Школы, эффективно работающие в сложных социальных контекстах // Вопросы образования. 2011. № 4. С. 148-177.
7. Исланова Н.Н., Корнева С.Н. Организация методической поддержки сопровождения школ с низкой результативностью как образовательный ресурс по повышению качества образования // Современное образование: актуальные вопросы и инновации. 2019. № 2. С. 149-158.
8. Я - эффективный директор: как разработать и реализовать программу улучшения образовательных результатов учащихся школы: учеб.-методич. пособие / сост. Н.В. Бысик и др. М.: Университетская книга, 2018. 112 с.
9. Методика оказания адресной методической помощи общеобразовательным организациям, имеющим низкие образовательные результаты обучающихся.
10. Распоряжение Минпросвещения России от 25.12.2019 N Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования».