Комитет по образованию Санкт-Петербурга
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Педагогический
колледж №4 Санкт-Петербурга»
Дипломная работа
Приёмы
изучения исторических фактов как средство овладения методами познания
окружающего мира во внеурочной деятельности в начальной школе
Оглавление
Введение
Глава I Особенности освоения методов познания окружающего мира учащимися начальной школы
.1 Универсальные учебные действия. Познавательные универсальные учебные действия и их специфика
.2 Особенности развития познавательной сферы в младшем школьном возрасте
Глава II Специфика обучения истории в начальной школе
.1 Особенности преподавания исторического материала в начальной школе
.2 Особенности изучения исторического событийного материала в начальной школе
.3 Приемы изучения исторического событийного материала в начальной школе
Глава III. Практическое применение методов изучения исторического, событийного материала как средство овладения методами познания окружающего мира во внеурочной деятельности в начальной школе
.1 Описание опытно-экспериментальной части дипломной работы
.2 Апробирование системы внеурочных занятий по изучению исторического, событийного материала во внеурочной деятельности в начальной школе
.3 Выявление и оценка результатов экспериментальной работы
Список литературы
Приложения
Введение
Начальная школа самая важная и значимая ступень в системе школьного образования, так как впервые ведущей деятельностью ребенка становится учебная деятельность. И от того, как будет сформирована эта деятельность, насколько будет привит ребенку интерес к процессу познания, насколько он будет способен ставить перед собой познавательные цели, находить и использовать методы познания окружающего мира, самостоятельно создавать условия для организации собственной познавательной деятельности, зависит не только успешность обучения на последующих этапах, но и желание и умение обучающегося совершенствовать свое образование на протяжении жизни.
Особое место в стандарте начального образования сегодня отводится формированию познавательной компетентности младшего школьника, что обусловлено наличием целого комплекса проблем, связанных с развитием его познавательной сферы (снижение познавательной мотивации, трудности при постановке и удержании целей познавательной деятельности, выборе средств их достижения, анализе и оценке результатов).
Вместе с тем, ФГОС НОО предъявляет высокие требования к развитию познавательных умений младшего школьника по окончанию начальной школы. Так, выпускник начальной школы, согласно современным требованиям образования, - это любознательный, активно и заинтересованно познающий мир человек, владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности («портрет выпускника начальной школы»), обладающий способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств ее осуществления, умеющий выбирать способы решения проблем творческого и поискового характера, использовать различные способы работы с информацией в соответствии с познавательными задачами.
Среди метапредметных результатов обучения стандарт отдельно выделяет познавательные универсальные учебные действия, которыми должен овладеть младший школьник. К ним, среди прочего, к относятся универсальные учебные действия, отражающие методы познания окружающего мира, о которых пойдет речь в данной дипломной работе.
Таким образом, содержание не только каждого учебного предмета, но и внеклассной работы должно обеспечивать реализацию этих задач, которые в свою очередь связаны с организацией познавательной деятельности школьника и развитием познавательной сферы младшего школьника.
Большие возможности для формирования познавательной компетентности представляет изучение исторического прошлого. Ученик, помимо того, что познает факты, различные события, деятельность людей, учится оценивать их с точки зрения своих социальных потребностей и интересов, сформированных под воздействием разных жизненных обстоятельств и в процессе изучения исторического прошлого.
В начальной школе ученикам сложно воспринимать историческую информацию, так как отдельного курса истории на этом этапе обучения нет, а исторический материал интегрирован в учебный курс «Окружающий мир» (учебный материал по истории России, в довольно сжатом виде, предусмотрен в 4 классе). Ученикам трудно запомнить исторические даты, они путают исторических деятелей, не могут назвать причин того или иного события.
На этом этапе обучения главное - это пробудить интерес к истории у учеников, воспитать в них уважение к историческому прошлому страны, создать условия для осознания ими причин наиболее важных событий, повлиявших на ее историческое развитие. Для этого необходимо сформировать у учеников представления об этих событиях, подобрать такие приемы обучения, которые способствовали пониманию учениками не только их причин, но и специфики исторической эпохи, в которой они происходили.
Направленность процесса обучения на выполнение всех вышеперечисленных требований диктует острую необходимость поиска новых средств, методов и приемов организации познавательной деятельности в начальной школе, обеспечивающих формирование познавательных УУД, направленных на освоение младшими школьниками методов познания окружающего мира, что будет способствовать успешности их познавательной деятельности на последующих этапах обучения.
Цель данной дипломной работы: выявить педагогические условия использования приёмов изучения исторических фактов во внеурочной деятельности, обуславливающие овладение младшими школьниками методами познания окружающего мира. В соответствии с целью, нами были сформулированы задачи дипломной работы:
. Определить сущность понятия универсальные учебные действия, охарактеризовать познавательные универсальные учебные действия, отражающие методы познания окружающего мира.
. Выявить особенности развития познавательной сферы в младшем школьном возрасте;
. Определить особенности изучения исторического, событийного материала в начальной школе, охарактеризовать приемы их освоения;
. Разработать и апробировать систему внеурочных занятий по изучению исторического, событийного материала в начальной школе, направленных на освоение обучающихся методами познания окружающего мира. учебный окружающий исторический школьный
Объект исследования - процесс освоения младшими школьниками методов познания окружающего мира
Предмет изучения - использование приемов
изучения исторических фактов с целью освоения младшими школьниками методов
познания окружающего мира. По своей структуре работы состоит из введения,
теоретической (две главы) и практической части (одна глава), заключения, списка
литературы и приложения. Тематика данной дипломной работы соответствует
содержанию ПМ.02 «Организация внеурочной деятельности и общения младших
школьников».
Глава I Особенности освоения методов познания окружающего
мира учащимися начальной школы
.1 Универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия и их специфика
Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД), которые выступают в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий.
Универсальные учебные действия разработаны группой ученых-психологов под руководством члена-корреспондента РАО, профессора МГУ А.Г. Асмолова. Авторы стандартов второго поколения рассматривают УУД как обеспечение возможностей учащегося самостоятельно действовать при получении образования.
Теоретико-методологическим обоснованием формирования универсальных учебных действий может служить системно-деятельностный культурно-исторический подход, базирующийся на положениях научной школы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова и др.
Термин «Универсальные учебные действия» в широком значении означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
«Универсальные учебные действия» в более узком (собственно психологическом) значении можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности, включая: 1) познавательные и учебные мотивы; 2) учебную цель; 3) учебную задачу; 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).
К универсальным учебным действиям относятся: личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия. Каждая из этих групп выполняет свои задачи и функции в образовательном процессе. В аспекте нашей дипломной работы нас интересуют познавательные универсальные учебные действия и специфика их формирования в младшем школьном возрасте.
Познавательные универсальные учебные действия - это система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.
Познавательные универсальные учебные действия включают в себя логические, общеучебные действия, формулирование и решение проблемы.
Зададимся вопросом, в чем важность познавательных УУД в процессе обучения в начальной школе?
В сегодняшнем информационном мире, мире гаджетов и интернета, для современного школьника крайне важно умение ориентироваться в потоке информации, которую он получает в ходе обучения. Ведь для эффективного приобретения знаний необходимо переработать и усвоить материал, выполнить поиск недостающих сведений, осмыслить тексты. В таком случае младший школьник должен уметь выбирать наиболее результативные методы решения задач с учетом конкретных условий, контролировать и оценивать процесс и итоги своей деятельности, осуществлять рефлексию приемов и обстоятельств действий, а также формулировать, ставить проблемы. Этому способствует освоение обучающимися познавательных УУД.
Данная группа универсальных учебных действий в урочной и внеурочной деятельности в начальной школе предполагают следующие умения младших школьников:
Читать и слушать, отбирая нужные сведения, находить их в дополнительных источниках, в материалах учебников, тетрадей, литературе.
Осознавать познавательную задачу.
Выполнять аналитические, синтезирующие, сравнительные, классификационные операции, формулировать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения.
Понимать информацию, представленную в модельном, схематичном, изобразительном видах
Использовать знаковые и символичные средства при решении разнообразных познавательных задач.
Таким образом, эта группа универсальных учебных действий является одной из наиболее важных в современном учебном процессе, т.к. обеспечивают формирование у младшего школьника умения работать с информацией, перерабатывать, анализировать и пользоваться ею в зависимости от поставленной учебной задачи.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) в качестве цели освоения младшими школьниками учебного предмета «Окружающий мир» (нас этот предмет интересует ввиду того, что в него включен исторический материал) выделено требование, которое учителями не всегда осознается. Речь идет об овладении младшими школьниками доступными способами изучения окружающего мира. Это требование во ФГОС НОО сформулировано следующим образом: освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
Казалось бы, здесь нет ничего нового: и наблюдениями, и опытами, и измерениями, и сравнениями, и классификацией учителя занимались и раньше. Но здесь появляется новый аспект. Если раньше эти способы познания мира выступали в качестве методов обучения, то сейчас этими методами (способами) должны овладеть сами учащиеся.