В образовании кадры решают всё. В школах ещё есть настоящие профессионалы, придавленные сегодня бюрократическим гнётом. Они – единственная надежда на восстановление системы народного просвещения.
Заключение
Сегодня российской общество находится в состоянии перестроения и переоценки своих целей и ценностей. Такие перемены неизменно влекут за собой демократизацию и в сфере образования. Индивидуализация, новые концепции гражданского образования и гуманизация отразились и в образовательном процессе. Во многом такая ситуация сложилась из-за многообразия типов учебных заведений и вариативности образовательных программ, что непосредственно связано с развитием сети негосударственных общеобразовательных учреждений в России.
Сегодня перед Россией стоит задача сформировать систему образования, которая будет соответствовать ее культурному и интеллектуальному потенциалу, поможет вывести российское общество из кризиса и придать ему необходимый запас прочности для того, чтобы смело вступить в общеобразовательное мировое пространство.
Россия обладает очень мощным образовательным потенциалом и собственными, достаточно эффективными, традициями подготовки школьников, воспитании и культурно-образовательном развитии населения. Именно по этой причине перед нашей страной и перед российской системой образования сегодня стоит задача по решению проблем образованности населения страны.
Рассмотрев все проблемы, существующие сегодня в системе школьного образования, становится видно множество «пробелов», которые требуют безотлагательного устранения. Осуществляя реформы в системе образования, руководство страны надеется, что новая система образования поможет вывести Россию на принципиально новый уровень, ведь осуществляемые реформы направлены в основном на гуманизацию образования.
Подводя итог нашей работе, можно уверенно говорить, что детальная регламентация системы школьного образования будет способствовать улучшению качества образования и повышения уровня образованности населения страны.
Новые образовательные стандарты призваны для развития личностных качеств учащихся и направлены на углубление изучения общеобразовательных предметов в школах.
Список использованных источников
1. Аквазба Е.О., Ухабина Т.Е., Черемисина Е.В. Качество образования в современной образовательной организации: Проблемы и перспективы // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 5. – С. 23-28.
2. Берлин А.В. Эффективность кадрового обеспечения организации // Российский экономический журнал, № 5, 2014. – с. 12-17.
3. Болдина М.А. Контекстный подход как базовый в выборе методов обучения специалиста нового типа // Социально-экономические явления и процессы, 2018, № 9. – С. 237-243.
4. Васина Е.В. Организационно-экономические основы управления компетентностной идентификацией в системе профессионального образования / Е.В. Васина //Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук, Санкт-Петербург – 2011. – 65 с.
5. Гуревич Я.Г. К вопросу о реформе системы среднего образования. – М.: СССР, 2017. – 67 с.
6. Даргевичене Л.И., Леонова Е.В. Актуальные проблемы современного школьного образования: взгляд изнутри // Педагогическое мастерство: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2015 г.). – М.: Буки-Веди, 2015. – С. 41-44.
7. Заверюха Г.Н. Концептуальные подходы к регулированию взаимодействия инвестиционной и инновационной сфер // Финансы. – 2015. – № 1. – С. 6-8.
8. Исенина Е.И. Гуманизация образования в школе. – М.: Юрайт, 2019. – 290 с.
9. Ксензова Г.Ю. Инновационные процессы в образовании. – М.: Юрайт, 2019. – 349 с.
10. Лазарев В.С. Управление образовательной деятельностью// Высшее образование в России. – 2017. – № 6. – С. 22-29.
11. Нигматулин М.В. Реформа образования в России. – М.: СССР, 2019. – 180 с.
12. Чуракова Р.Г. Стратегический курс повышения качества образования. – М.: Академкнига, 2016. – 184 с.
13. Шляйхер А. Образование мирового уровня. – М.: Национальное образование, 2019. – 336 с.