Проблемы обучения детей столичного дворянства в кадетских корпусах первой половины ХIХ в.
М.В. Короткова,
кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики преподавания истории МПГУ
В период правления Александра I происходил процесс систематизации кадетских корпусов, а при Николае I этот процесс завершился. Глобально этот период можно охарактеризовать как этап превращения кадетских корпусов в чисто военные учебные заведения. В этот период кадетские корпуса появились во многих городах России, и поэтому можно говорить о формировании общенациональной системы военного образования. Чтобы связать кадетские корпуса в единую систему, необходимо было перед ними поставить общую цель, принять общие уставы, учебные планы и программы, а также создать одну общую отрасль управления ими.
При Александре I возглавлял эту систему князь А.Н. Голицын, который проникся идеей воспитания офицеров в духе христианской православной церкви. Во введенном 10 октября 1802 года положении о корпусе говорилось: «Корпус есть такое совокупное воинское установление, где благородное юношество через воспитание придет к воинской службе. Готовить дворян к офицерскому званию, а средство для этого - дисциплина и нужные офицеру познания для удовлетворения требованиям военного искусства. Дисциплину вперять по заветам Суворова - показом» [1].
Во всех кадетских корпусах усилилась доля преподавания предметов военного цикла. В Пажеском корпусе уже на второй ступени обучения изучали полевую фортификацию и геометрию, на третьей ступени - долговременную фортификацию и артиллерию, а также физику, алгебру, тригонометрию. В старшей ступени изучали также долговременную фортификацию, высшую геометрию, статику и механику. Последние изучались в высших учебных заведениях. Французский, немецкий, русский языки, географию, историю и Закон Божий оставили в учебном плане, а латинский отменили. При проведении экзаменов и оценивании воспитанников вводилась многобальная система и градация предметов по значимости: за знание русского языка и математики воспитанник Пажеского корпуса получал 30 баллов, за знание алгебры, артиллерии, истории, географии, французского и немецкого языков - 60 баллов, за познания в области геометрии - 80 баллов, а фортификации - 90 баллов.
По уставам 1820-х гг. распорядок дня в кадетских корпусах был приближен к армейскому: вставали с зарей, ложились рано, несколько раз в день были построения и осуществлялся ежеминутный контроль начальниками, гувернерами и гофмейстерами. Создавались особые роты с лучшими воспитанниками. Все преподаватели 1_го и 2-го кадетских корпусов - офицеры получали преимущества одного чина против их армейских коллег. В 1811 году такие же преимущества были распространены на Пажеский корпус, а в 1825 году - на офицеров Московского кадетского корпуса.
До Александра I военно-учебные заведения в России не имели общего управления, подчиняясь каждое своему собственному начальнику. 29 марта 1805 года для управления ими всеми был учрежден «Совет военно-учебных заведений» под председательством цесаревича Константина Павловича. Это учреждение должно было унифицировать всю систему воспитания и образования в кадетских корпусах, разработать внутренний распорядок, учебные программы и планы. Однако задачи по управлению кадетскими корпусами были решены только в правление Николая I - «царства воли и дисциплины». Николаевская эпоха принесла усиление военного характера кадетских корпусов и создание четкой системы их управления. Эти учебные заведения, особенно 1-й кадетский корпус, Николай I взял под свой патронат и контроль. Особенно после того, как во время посещения 1-го кадетского корпуса в 1825 году он был встречен пятью подвешенными под лестницей мышами. Кадетские корпуса стали его детищем и даже, можно так сказать, монументом николаевского времени. Царю не только удалось завершить и усовершенствовать систему военного образования, но и создать идеальный образ государя в кадетской среде.
Любопытную характеристику учебным заведениям эпохи Николая I дал А. де Кюстин: «Все эти учреждения огромны и помпезны… Все поставлено на военную ногу и человеческая жизнь сведена к роли часового колеса. Эти высокополезные и пышные рассадники офицеров, матерей семейств и наставниц, эти наполовину политические, наполовину благотворительные учреждения показались мне образцами порядка, заботливости и чистоты… Россия, этот народ - дитя, есть не что иное, как огромная гимназия. Все идет в ней как в военном училище, с той лишь разницей, что ученики не оканчивают его до самой смерти» [2].
Главную цель воспитания в кадетских корпусах в этот период видели в умении повиноваться и принимать на веру указания старших или высших. В этот период был создан особый Комитет военно-учебных заведений под председательством графа К.И. Оппермана с участием директоров корпусов. Этот комитет, созданный в мае 1826 г., разрабатывал планы и программы учебных заведений. Главнейшей задачей его являлось составление «Общего положения и Устава о военно-учебных заведениях». Результатом деятельности комитета являлись утвержденные в апреле 1830 г. «Общие положения для военно-учебных заведений» и Устав, которые хранятся в РГВИА и были проанализированы Н.Н. Ауровой. Одним из важнейших вопросов при их разработке стало сохранение замкнутого закрытого характера кадетских корпусов как учебных заведений для дворянства. В основу Устава было положено указание Николая I: «Воспитанник кадетского корпуса должен стать христианином, верноподданным, добрым сыном, надежным товарищем, скромным и образованным юношей, исполнительным, терпеливым и расторопным офицером» [3]. В Уставе большое значение придавалось физическому и нравственному воспитанию кадетов. Среди нравственных качеств особо выделялись страх Божий и благочестие, чувство долга, преданность государю и уважение к законам, повиновение начальству, почтительность к родителям и старшим, благодарность и любовь к ближнему.
После разработки данных документов деятельность комитета прекратилась, а вместо него был учрежден Совет о военно-учебных заведениях. В феврале 1832 года был создан Штаб по управлению кадетскими корпусами. Его начальником сначала стал генерал-майор Кривцов, а с апреля 1835 г. - выпускник Пажеского корпуса, а впоследствии адъютант великого кн. Михаила Павловича Я.И. Ростовцев. Учебный комитет при штабе занимался разработкой программ общих и специальных предметов в кадетских корпусах, просмотром педагогических книг и пособий. Важнейшим направлением деятельности комитета был контроль за образом мыслей воспитанников. В мае 1830 г. в Пажеский корпус поступило секретное предписание генерал-адьютанта Н.И. Демидова «Об установлении строго надзора за образом мыслей и поведением воспитанников военно-учебных заведений». Этот документ был направлен на установление секретного надзора как за воспитанниками, так и за офицерами - преподавателями военно-учебных заведений. Надзор устанавливался за кругом чтения, воспитанники находились под неусыпным контролем воспитателей, приказания последних не подлежали обсуждению. Теперь выход кадетов из корпуса был возможен только в сопровождении наставников или родственников. Итогом деятельности Я.И. Ростовцева было принятие составленного им и утвержденного императором «Наставления для образования воспитанников военно-учебных заведений» в 1848 г. Это было логическим завершением политики правительства в отношении кадетских корпусов.
Такая политика на данном этапе способствовала консолидации дворянского сословия. Н.И. Алпатов писал: «Все знатные семьи считали своим долгом отдавать сюда своих сыновей. Вскоре это превратилось в традицию. Кадетский корпус заменил для дворянина гимназию и университет» [4]. Среди причин, которые побуждали дворян отдавать своих детей в кадетские корпуса, следует считать высокий престиж военной службы и сохранение петровской традиции давать сыновьям именно военное образование, а также долг дворянина служить царю и Отечеству. Среди причин, также способствовавших развитию системы военно-учебных заведений, стоит назвать и неразвитость и несовершенство системы гражданского образования в описываемый период.
По «Положению 1836 года о военно-учебных заведениях» были установлены возрастные ограничения для приема: в Александровский кадетский корпус и 1_й Московский кадетский корпус - от 6 до 8 лет, во все остальные корпуса - от 9 до 11 лет. Для приема детей в корпуса были установлены вступительные экзамены по Закону Божию, русскому языку и арифметике. Все воспитанники носили особую форму. При Александре I в Пажеском корпусе носили мундир темно-зеленого сукна с красным воротником и обшлагами, с позолоченными пуговицами и золотым галуном, белые панталоны и ботфорты, шляпу. Воспитанники 1-го кадетского корпуса в младшем возрасте носили однобортные куртки из темно-зеленого сукна или фламского полотна (летом), башмаки, белые чулки и панталоны. В старшем возрасте им полагался темно-зеленый суконный однобортный сюртук с узким стоячим воротничком из красного сукна. Малолетние воспитанники носили фуражные шапки с красным околышем и белые замшевые перчатки, а выпускники - черные картузы. С 1831 года для различия воспитанников разных корпусов был установлен на погонах мундиров и курток разный золотой галун.
По единому учебному плану 1836 года все предметы изучали в 3 этапа: приготовительный (1 год обучения), общий (5 лет) и специальный (3 года). Но жизнь вносила свои коррективы в этот план, и в ряде корпусов этапы распределялись по годам следующим образом - 2:4:2, причем специальные классы существовали только при столичных корпусах. [5]. В кадетских корпусах преподавали, помимо военных наук, Закон Божий, русский язык и литературу, немецкий и французский языки, математику, естественные науки, географию, историю, статистику, законоведение, чистописание, рисование и черчение, алгебру, тригонометрию, геометрию, физику, химию. Из военных наук наиболее популярными были топография, фортификация, артиллерия, тактика, начертательное искусство. По всем предметам были разработаны программы и правила экзаменов. Наибольшее количество часов полагалось на русский язык (25 часов в неделю) и французский и немецкий языки (по 24 часа), причем языки изучали с первого по последний класс.
Учебный год длился в кадетских корпусах с середины августа до середины июня. Немалое значение придавали строевой подготовке, верховой езде и кавалерийской подготовке, а также гимнастике, танцам, музыке, пению и др. В 1841 году был введен единый распорядок дня в кадетских корпусах. По нему с 5.30 до 7.00 воспитанники занимались туалетом, гимнастикой, молитвой и завтраком, с 7.00 до 8.00 - готовили уроки. С 8 до 11 часов они слушали две лекции с 15-минутным перерывом, в который они гуляли на свежем воздухе в любую погоду. С 11 до 12 часов дня проводились фронтовые учения. С 12 до 13 часов воспитанники занимались гимнастикой, фехтованием, танцами или пением. С 13 до 13.30 они гуляли на воздухе, после чего до 14.00 обедали. С 14 до 15 часов кадеты отдыхали, с 15 до 18 часов они имели две лекции с 15-минутным перерывом - прогулкой. Короткий отдых они имели с 18.00 до 18.30, затем до 20.00 готовили уроки, потом отдыхали, с 20.30 до 21.00 ужинали и молились, в 21.00 было построение, а в 21.30 у них был отбой.
При Александре I была введена 100-бальная система оценки воспитанников кадетских корпусов, в которой 100 считался самым лучшим балом, 90-99 - весьма хорошим, 70-89 - хорошим, 30-69 - посредственным, 1-29 - худым, 0 - безнадежным. Н.Н. Аурова отметила, что также существовала градация баллов по приоритетности предметов: за знание Закона Божьего, священной истории и языков воспитанники получали по наивысшему баллу - 100; за знание алгебры, геометрии, дифференциальных и интегральных исчислений, фортификации, артиллерии, статики и динамики, а также истории они могли получить по 80 баллов; за успехи в тактике, стратегии, географии, статистике, военно-судной части и производстве военно-письменных дел - по 60 баллов. За знание фортификации, атаки и обороны крепостей, минерного искусства - по 45 баллов; за успех в арифметике, фортификации, полевой физике и химии - по 40 баллов [6]. Как видим, наряду с языками и Законом Божиим приоритетными предметами являлись военные науки и технические предметы. За успехи в рисовании ставили 30 баллов, в чистописании, верховой езде, фехтовании - по 15 баллов.
В 1834 году была введена новая система оценки воспитанников, по которой их успехи делили на 6 степеней. Лучшим баллом, соответствующим 6-й степени, был 12, который ставился за основательные знания, уверенность в ответах, четкое развитие мысли, разрешение вопросов, опровержение возражений, точное, связное и свободное выражение. 10-11 баллов (5-я степень) ставили за «основательные знания, разрешение важнейших вопросов, опровержение возражений, правильные выводы, ясный и связный язык». Это был весьма хороший успех. Присвоение 4_й степени и 8-9 баллов предполагалось в случае хорошего успеха воспитанника, который показывал «прочные знания, но не совсем определенное и точное развитие мысли, несвободное разрешение вопросов, остановку при возражениях, неплавную речь с повторами». Удовлетворительный успех в 7-6 баллов и 3-ю степень получали те, кто «знал и понимал пройденное, но показывал неопределенность при ответах, затруднения при возражениях, недостаточно ясное выражение». Вторая степень с 4-5 баллами соответствовала посредственному успеху, «неясному пониманию, сбивчивому изложению, смешению разных понятий, ошибкам и заученному тексту слово в слово». При худом успехе 1-ю степени с 2-3 баллами воспитанника оставляли на второй год. Например, Н.Я. Ростовцев в Пажеском корпусе имел такие результаты: Закон Божий - 12 баллов, арифметика - 12, алгебра - 12, геометрия - 10, ботаника - 11, русский язык - 11, французский - 11, немецкий - 11, законоведение - 12, история - 6, физика - 11, география - 12, тригонометрия - 12, военный устав - 11, немецкая словесность - 11, французская словесность - 10, фортификация - 12, военная топография - 8, химия - 11, тактика - 11, русская словесность - 11, статистика - 11, артиллерия 12, аналитическая геометрия - 11, фронт - 12 [7].
Также предполагалась оценка поведения и нравственного достоинства кадетов: 12 баллов за отличное поведение, 10-11 - очень хорошее, 7-9 - хорошее, 4-6 - посредственное, 1-3 дурное. Н.Н. Ауровой на основе данных РГВИА удалось установить градацию баллов за поведение. Она выглядит следующим образом: кадетский корпус военный
1) 1 - 3 балла. Поведение дурное. Воспитанники совершают следующие проступки: а) дерзость или невыполнение приказаний начальников и учителей; б) клевета; в) похищение чужой собственности; г) увлечение товарищей в безнравственные проступки; д) постоянная лень, ведущая к отставанию в классах на два года от сверстников;
2) 4 - 6 баллов. Поведение посредственное. Воспитанники впадают в дерзкие проступки: а) грубое и дурное обращение с товарищами; б) ложь, обман, утайка чужих вещей, грубость, нескорое повиновение начальству и лень; в) злостность, мстительность; г) учинение запрещенных поступков;