Итак, в группе определились 11 аудиалов, 7 визуалов и 6 кинестетиков. В процентном соотношении: 46% аудиалов, 29% визуалов и 25% кинестетиков.
В виде диаграммы представлены общие сведения о распределении студентов по перцептивной модальности в группе Т-21.
Диаграмма 1
Если студент - аудиал, то объяснения преподавателя в ходе демонстрации презентации для него имеют основную смысловую нагрузку, и даже если к концу занятия его опорный конспект окажется весьма мал, студент ответит на все заданные ему вопросы, так как в ходе лекции запомнил весь необходимый материал. А наличие презентации на сайте преподавателя позволит ему в любой момент времени обратиться к необходимому лекционному материалу.
Если студент - визуал, то основным источником информации для него станет презентация. И с какой скоростью он бы ни писал свой конспект, наличие презентации в онлайн-доступе позволит, в итоге, получить знания в полном объеме. Главное - не перестараться с количеством визуальных эффектов в самой презентации, так как от их обилия визуал очень быстро устанет.
Если студент - кинестетик, то, как правило, это непоседа, который постоянно находится в движении и очень часто отвлекается. Уровень самодисциплины у таких учащихся низкий. Их необходимо заинтересовывать. На помощь вновь приходит презентация: красочные графические материалы привлекут внимание непосед, а если дать возможность кинестетику самому полистать слайды, сидя за персональным компьютером и сопроводить это все объяснениями преподавателя, можно не сомневаться в том, что тема будет усвоена полностью.
Дигиталов у нас не оказалось. Наблюдение за студентами и анализ их речевых оборотов также никого не выявил. Но и для дигиталов презентация очень полезна: постоянный внутренний монолог позволяет им делать выводы еще до того, как появляется следующий слайд. Цифры, знаки, схемы и логические цепочки - это для них. Из разъяснений преподавателя дискрет воспримет смысловую составляющую, оценит аргументированность сказанного и точность логических построений. Вообще такой тип мышления присущ не всем взрослым людям, а у студентов колледжей он крайне редко встречается.
Презентации являются тем средством обучения, которое полностью отвечает принципу наглядности. В Приложениях представлен внешний вид всех разработанных презентаций. Лекции пронумерованы.
Для студентов специальности 08.02.03 "Производство неметаллических строительных изделий и конструкций" был разработан комплекс презентаций, отвечающий потребностям каждой из имеющихся в группе категорий учащихся.
Презентации находятся в онлайн-доступе по адресу: учительский.сайт/Лукьянова-Екатерина-Павловна/Материалы. Студенты могут в любое удобное для них время обратиться к лекционному материалу, который, несомненно, поможет им при выполнении практических заданий.
Результатом изучения дисциплины "Информатика" с использованием презентационного комплексав группе Т-21 явился средний балл - "4" и качественный показатель - 84,04%. Для сравнения: в группе ТО-21, для которой разработка комплекса презентаций ещё не завершена, при среднем балле "4" качественный показатель - 69,66%, что на 14,38% ниже.
Таким образом, с помощью презентаций на занятиях можно представлять аудитории новые планы, идеи, наглядную информацию, которая трудно воспринимается на слух. А простота создания мультимедийных презентаций мотивирует самих студентов активно участвовать в образовательном процессе.
Научно-практическое значение разработанного комплекса презентаций заключается в возможности значительного улучшения форм и методов преподавания теоретического и практического материала студентам колледжа, а также в гораздо большей индивидуализации обучения с применением современных приемов и средств. Перцептивные методы обучения - это перспективные методы обучения, отлично сочетающиеся с современными информационными технологиями, что доказывают возросшие качественные показатели знаний студентов.
Убедившись в целесообразности использования презентационных комплексов, яработаю над созданием и дальнейшим внедрением в образовательный процесс колледжа компьютерных презентаций по каждой специальности.
Список используемых источников
1. http://lektsii.com/2-58801.html
2. http://psycabi.net/testy/289-test-audial-vizual-kinestetik-diagnostika-dominiruyushchej-pertseptivnoj-modalnosti-s-efremtseva
3. https://templates.office.com/ru-RU/templates-for-PowerPoint
4. otvetof.org›385945
5. А.В. Скорочкина Методическое пособие "Сборник лекций" по дисциплине "Информатика и ИКТ"
6. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды/Сост. М.Ю. Бабанский. - Педагогика, 1989. - 560с.
7. Бородакий Ю.В. Информационные технологии. Методы, процессы, системы. Монография. - М., Радио и связь, 2004.- 456с.
8. Кравцова Е.Е. "Психология и педагогика. Краткий курс: учебное пособие" - М.: "Проспект", 2016.
9. Педагогика. Педагогические теории системы технологии. ред. Смирнова С.А.
10. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И., Столяренко В.Е. Психология и педагогика. - Ростов-на Дону., "Феникс", 2016. - с.636.
11. Шагзашагом. Microsoft PowerPoint 2013. Джойс Кокс, Джоан Ламберт. - М:. - 2014. - 496с.
Приложения
Лекция №1
Рисунок 1
Рисунок 2
Рисунок 3
Рисунок 4
Рисунок 5
Лекция №2.
Рисунок 6
Рисунок 7
Рисунок 8
Рисунок 9
Рисунок 10
Рисунок 11
Лекция №3.
Рисунок 12
Рисунок 13
Рисунок 14
Лекция №4.
Рисунок 15
Рисунок 16
Лекция №5.
Рисунок 17