3. Текст задания к упражнению. В своей практике я столкнулась с тем, что ученики при выполнении упражнений учебника не всегда выполняли задания в полном объеме. Возможно, это следствие того, что школьники 5-6 классов не умеют составлять свой план действий при выполнении задания. Текст задания читался ими просмотровым чтением, а текст упражнения - изучающим. На уроках специально организую работу, ориентированную на поиск необходимой информации, её переработку и использование. Это даёт свои положительные результаты, о чем свидетельствуют отзывы других учителей - предметников.
4. Текст самого упражнения. Работа с текстом - это работа с информацией, данные умения можно применить в любой области знаний, следовательно, они являются надпредметными, или общеучебными.
Особое внимание мы уделяем коммуникативному намерению автора, т.е. задумываемся над тем, для чего создан текст, какова была задача автора, для кого он предназначен. Это необходимо, чтобы убедить учащихся в том, что любой текст создаётся для реализации каких-либо идей, замыслов, намерений. Подобные задания совершенно необходимы при выполнении упражнений на списывание, ибо они в какой-то степени активизируют самостоятельность учащихся, заставляют вникнуть в содержание текста, сочетать решение орфографических и пунктуационных задач с анализом текста.
III. Результативность реализации проекта.
О положительных результатах этапа реализации проекта можно судить по удовлетворенности обучающихся учебным процессом.
Совместно с психологической службой школы было проведено анкетирование учащихся с целью определить мотивацию школьников на уроках русского языка. Результаты свидетельствуют об успешности применения данной технологии. Приложение №2
В 2005 году по результатам ЕГЭ свои отметки подтвердили все ученики 11 класса, золотой медалью награжден 1 ученик (Перепечин Александр), серебряной медалью - Линская Александра. Выпускники показали конкурентноспособность при поступлении в вузы. Приложение №4
Изучение русского языка и литературы тесно связано с внеклассной деятельностью по предмету. Ежегодно в школе проходят декады русского языка и литературы, в ходе которых проводятся литературные викторины, конкурсы «Знатоки русского языка», игры «Счастливый случай», «Угадай слово».
На районных литературных праздниках учащиеся занимают призовые места. (2007 год - 1 место в номинации «WEB-сайт, посвященный творчеству Р.Рождественского»; 2 место - конкурс эрудитов).
Ученики активно участвуют в различного рода конкурсах:
· май 2008. Конкурс сочинений «Моё будущее», организованный Отделением пенсионного фонда по НСО;
· декабрь 2008. «Каникулы 2109 года: Новосибирск будущий». Увеличилось количество ребят, участвующих в конкурсе «Русский медвежонок»(2007г. -17 учащихся 5-6 классов, 2008 г.- 21 школьник), ребята публикуют свои лучшие работы в газете «Школьный калейдоскоп», создают презентации и представляют их одноклассникам, педагогам, родителям, занимаются творческими проектами.
Готовится к печати статья
Федорова Н.А. Развитие общеучебных умений на уроках русского языка и литературы как основа реализации образовательного стандарта /Н.А. Федорова/ Наука и образование в современном обществе: Сборник Всероссийской научно-практической конференции. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2008.
Проблемы, которые я вижу в своей работе.
Как мне кажется, работа над развитием ОУУ должна вестись на всех предметах школьного цикла, а не только в процессе обучения русскому языку, следовательно, необходимо продумать пути взаимодействия с учителями - предметниками, разработать единые критерии, по которым можно будет судить об уровне сформированности ОУУ школьников разных возрастных групп.
информационный общеучебный язык
Используемая литература
1. Сборник нормативных документов. Русский язык/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.-2-е изд., стереотип.- М.:Дрофа, 2006.- 96 с.
2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года// Начальная школа. - 2002. -№ 4.
3. Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ от 05.03.04 N 1089) // Вестник Образования России. - 2004. - № 12.
4. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект / Рос. акад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. -- М.: Просвещение, 2008. -- 39 с. -- (Стандарты второго поколения).
Приложение №1
Моделирование проблемных ситуаций на уроках русского языка.
Подводящий к теме диалог
«Безличные глаголы» (5 класс)
На доске записаны предложения: Светает. Настя и Митраша собираются за клюквой. Девочка берёт с собой корзинку. Митраша вспоминает про компас отца. В пути ребят ждёт много приключений.
Пятиклассникам предлагаются вопросы и задания: что объединяет эти предложения? Найдите в предложениях глаголы, определите их синтаксическую роль. Среди найденных глаголов назовите тот, который имеет только одно лицо, одно число, один род, но все три формы времени. Ребята выдвигают множество версий, каждая из них проверяется.
Задание было одно? А как вы его выполнили? Почему так получилось? Чего мы ещё не знаем? Какова будет тема сегодняшнего урока?
Мотивирующий приём «яркого пятна»
«Значения суффиксов»(5 класс)
Ребятам был предложен вопрос: что с точки зрения языка позволяет отличить дом от домика, домик от домища, домище от домины?
На доске был представлен рисунок (из книги И.Г. Милославского «Как разобрать и собрать слово»).
Рис. 1