«Прогнозирование с помощью открытых вопросов»- чтение текста по частям и постановка открытых вопросов: что будет с героями дальше? Почему так думаете? Как выглядели герои? Опишите дальнейшие события и т.д.
«Чтение с остановками» - В начале урока учащиеся по названию текста определяют, о чем пойдет речь в произведении. На основной части урока текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета.
«Взаимоопрос» - чтение текста в парах по одной части. Роли ученика и учителя меняются. Учащиеся ставят вопросы по прочитанному друг другу.
Прием «Написание синквейна»
В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. [3, с.163]
Правила написания синквейна таковы:
На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна.
На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темы.
Последняя строчка - это слово-резюме, которое позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть, по возможности, эмоциональной.
Знакомство с синквейном проводится по следующей процедуре:
Объясняются правила написания синквейна.
В качестве примера приводятся несколько синквейнов.
Задается тема синквейна.
Фиксируется время на данный вид работы.
Заслушиваются варианты синквейнов по желанию учеников.
Например:
Дорога
Широкая, извилистая
Ведёт, бежит, поворачивает
По извилистой дорожке бегут ребята.
Шоссе.
(выделение частей речи, разбор предложения по членам предложения, работа над синонимами, обогащение словарного запаса).
Задания «Тексты с нелогичным содержанием» - во время чтения ученики должны найти и исправить слова или предложения с нелогичным содержанием. Тексты с нелогичным содержанием использовались ещё во времена наших бабушек - («Ехала деревня мимо мужика, вдруг из-под собаки лают ворота»). Нарушение логики повествования вызывают у учащихся смех, активизируют их интеллектуальную деятельность и способствуют развитию логического мышления.
Предложенные игры, упражнения и задания направлены на развитие логического мышления младших школьников. Если эти задания постепенно усложнять, то результат будет лучше с каждым днём. А гибкое, пластичное мышление и быстрая реакция помогут ребёнку в учёбе, делая усвоение знаний легче, приятнее и интереснее.
Речелогические задания.
Что лучше?
Уроки кончились. Домой Андрей спешил - бежал.
Щенок голодный и хромой под кустиком дрожал.
Он не поддал ногой щенка - бедняге булку дал,
Согрел ладошками бока и ласково назвал.
Щеночек руки стал лизать, головкой к ним приник. Обидеть или приласкать - что лучше? Объясни.
Девчонки чуть не подрались и, как коты на крыше, Вопили и от зла тряслись. Скандал весь город слышал. Но тут пришла Иринка в дом, подружек примирила.
И даже солнце за окном вдруг ярче заискрило.
Спасибо Ире говорят за то, что вразумила.
Что лучше: ссора или лад? Скажи, читатель милый.
Пришел из дома Алексей и целых два пакета Принёс, чтоб угостить гостей печеньем иль конфетой. Алёша рад. Его понять труда не составляет.
Что лучше: дать или отнять? Надеюсь, каждый знает?
Жил Коля на площадке с дедушкой.
Его он ласково звал дедою.
Малец носил соседу хлебушка И развлекал его беседою.
В аптеку бегал, чаем потчевал,
Сидел в момент болезни около.
И отступало одиночество От человека одинокого.
Быть может, не поверит кто-то,
Но лучше всех лекарств на свете Лечила дедушку забота,
Которую он в Коле встретил.
Хоть у тебя занятий куча,
Подумай, друг, со всем старанием
И объясни нам всем, что лучше:
Забота или невниманье?
Почему?
Две девчушки, две подружки подружились со старушкой. И по очереди к ней ходят вот уж много дней.
Но сказать, читатель, надо, что бабуля больше рада,
Если Маша забежит. Почему? Ты сам скажи.
Баба, охая, в поту с тряпкой лезет под тахту.
Рядом, развалясь на стуле, подаёт совет ей Юля:
«Мойте, бабушка, получше, ведь в пыли микробов куча». Маша ж - лишь через порог - в руки веник и совок, Простирнет и пыль сотрёт, всё в квартире приберет,
Сор с дорожек отряхает. С ней бабуля отдыхает.
Жду, друзья, ответы ваши: почему милей ей Маша?
У тёти Лоры зуб болит. Она техничка в школе.
Ей надо коридор помыть, а тут хоть плачь от боли.
Сидит она, к щеке прижав ладонь, а слёзы - градом.
И тут Володя подбежал: «Не плачьте, тёть, не надо.
Я коридор помою сам. Болейте, тётя Лора.
Сидите, помогу я Вам, со всем управлюсь скоро».
Судить, читатель, не спеши ты за нелепость фразы:
Добра желал он от души, пришёл на помощь сразу.
Сверкает пол от чистоты, кругом уют, красиво.
И под напором доброты сбежала боль пугливо.
Слёз не осталось и следа - уж легче тёте Лоре.
Свершила чудо доброта и поселилась в школе.
Почему доброта поселилась в школе?
Раз ветер стал озорничать, решив деревья раскачать.
Потом простора захотел и дальше в поле улетел.
Ребята к школе подошли: весь двор в бумаге и в пыли,
А под окном у тополька как будто сломана рука - Повисла ветка до земли, и в кучу прутики сплелись.
От боли деревце дрожит, из раны сок слезой бежит.
Порядок надо б навести, но прежде - деревце спасти.
Антоша бинт и рейки взял и крепко ветку подвязал.
С Антоном Дима рядом был - повязку гипсом закрепил.
А их друзья взялись за двор, убрали быстро грязь и сор.
Промчалось время чередой. Могучий тополь молодой,
Шумя густою кроной. Ребятам шлёт поклоны.
Почему тополь шлёт ребятам поклоны?
Сказки-неувязки.
Задание. Найдите несоответствия в тексте и исправьте их.
Лиса на сосне
В огороде росла могучая сосна. Высоко на тонком стволе было дупло. В этом дупле жила лиса. Она устроила в нём уютную берлогу. Целыми днями лиса прыгала по веткам. Осенью она собирала с них грибы.
Гроза
На небо надвинулось тяжёлое тёмное облачко. Сверкнула молния, загремел гром и на землю посыпались крупные снежинки. Они стучали по крышам, по асфальту, по листьям на столбах. Прохожие быстро раскрывали сумки и укрывались под ними от снега. Скоро всё стихло, и на заборе засияло яркое солнышко.
Декабрь
Декабрь - последний месяц зимы. Зелёный ковёр снега укрыл землю. Реки и озёра покрылись цветами. Зайчик надел рыжую шубку. Медведь залез в гнездо и заснул.
Неудачная рыбалка
оля и Ваня взяли клюшки и пошли на рыбалку. У берега они сели в сани и поплыли к середине реки. Вода была такая прозрачная, что было видно, как стайки блестящих рыбок резвились на глубине. В высоких камышах крякала одинокая кукушка.
Вдруг тяжёлая стрекоза с блестящими крылышками села на борт. Оба мальчика бросились к ней. Сани перевернулись, и ребята оказались в воде. Они хорошо умели бегать и быстро добрались до берега. А порыбачить им так и не удалось.
Конец ноября
Вот и кончается ноябрь - первый месяц осени. Низко над землёй опускается ясное небо. Часто моросит крупный дождь. Нежный ветер обрывает с деревьев последние листочки. Короткие ночи клонят в сон всё живое. Весёлая пора в природе - конец ноября.
Зайка
Жил-был в лесу огромный зайчик. Всего боялся бедный храбрец. Треснет на дереве сухарь, упадёт с ёлки банан - у зайчишки душа в пятки. Боялся он беззубого волка. Бегал от доброй лисы. Шарахался от лысого медведя. Целыми днями петлял зайка по речным полянкам. Прятался под редкими кустами и дрожал от храбрости. Дни и ночи дрожали у зайца короткие уши и длинный хвост. Хорошо жить на свете трусишкой!
Ежиная семейка
В речке жили-были ежи. Летом у ежихи родились котята. Мохнатая мама кормила малышей молоком. Ночью родители улетали на охоту. А маленькие котишки прижимались друг к другу и, съёжившись, спали. Когда котятки подросли, папа-ёж стал учить их охоте. А осенью ежиная семья с аппетитом ела яблоки, которые падали с ёлки возле их домика.
Зёрнышки
Упали в сумку маленькие зёрнышки. Всё лето спали они под снежным одеялом. Весной они проснулись росточками и потянулись к холодному солнышку. Маленькие-премаленькие зёрнышки выросли и превратились в тяжёлые колосья. Очень любили колосья шептаться с ветерком и купаться под тёплым душем.
Список литературы
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья // Министерство образования и науки РФ. - М.: Просвещение, 2014. - 404 с.
Акимова М.К., Козлова В.Т. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников. //Обнинск. - 2003.
Безбородова М. А. Значение рефлексии для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья // Начальная школа. - 2021. - № 9. - С.31-33.
Загашев И.О., Заир - Бек С.И. Критическое мышление: технология развития: Пособие для учителя - // СПб; Альянс «Дельта», 2003.
Заир-Бек С.И., И.В.Муштавинская. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. - // М.: Просвещение, 2011.
Ласкожевская Е.В. Технология развития критического мышления младших школьников // Начальная школа. - 2007.- №6.
Мукосеева Ю. Б. Положение о предоставлении обучающимся с ОВЗ и инвалидностью специальных условий для получения образования // Практика административной работы в школе. - 2021. - № 6. - с. 42.
Образовательная социальная сеть [Электронный ресурс]. https://nsportal.ru/ (дата обращения: 15.03.23)