Консерватизм системы образования был в некоторой степени преодолен несколькими важными шагами, предпринятыми после 2000 года, которые повлияли на качество системы образования и темпы изменений - Лиссабонская стратегия (с критериями образования), Болонский процесс и внедрение простых для понимания и сопоставимых академических степеней (бакалавр, магистр и доктор); внедрение кредитной системы учета учебной работы (ECTS); внедрение европейских показателей измерения качества; устранение существующих препятствий для свободного передвижения студентов и преподавателей в европейском пространстве (Европейские и национальные рамки квалификаций, введение ключевых компетенций /родной язык, математика, иностранный язык, внедрение программы «Обучение на протяжении всей жизни»). К чему ведут эти новые элементы в образовании? Сами по себе они не являются фундаментальными, но имеют дополнительную ценность как периферийные и организационные элементы, улучшающие образование, восприятие образовательной основы и повышение устойчивости образовательной базы. Передача знаний и навыков, которые, в свою очередь, лежат в основе научнотехнического прогресса, является частью воздействия на эволюционное развитие образования, что повышает его практичность. Эволюционная модель образования включает в себя еще один элемент о котором стоит задуматься, это совместные знания. Совместные знания - это семантическое содержание образования в целом, потому что, выходя за рамки индивидуального владения, знания становятся пригодными для использования сообществами, т.е. от человека к сообществу или корпорации.
Это также является фактором ускорения развития образовательных моделей. Совместное использование знаний расширяет периметр преобразованных знаний и может в некоторой степени относиться к неформальному образованию и может существенно повлиять на скорость изменений в системе образования без радикализма, из-за которого контент может быть потерян. Переход от индивидуальных к корпоративным знаниям имеет еще одну возможность для реализации, и это новая парадигма - управление знаниями. Возможно, это в наибольшей степени приближает изменения в системе образования к революционному характеру технологий, потому что механизмы, используемые в управлении знаниями, помимо использования компьютерных и других технологий, включают технологический контент, который значительно обновляет фундаментальную и периферийную основу образования. На третьем месте стоит проблема лидерства в образовании. Пришло время в образовании говорить о лидерах в полном смысле этого слова. Никакая стратегия или документ не могут заменить роли лидера в образовании - фактора, который определяет истинные критерии качества, распространения и внедрения знаний, что является путем более быстрой эволюции. Одна из задач управления образованием включает определение лидерства в системе как ведущую характеристику. Опять же, не формально, но с ответственностью, которую оно несет. Лидер в области образования (учитель будущего) - это постоянно совершенствующийся профессионал с зарядом, интеллектом, высокой эмоциональной осведомленностью, который в постоянном режиме общения с другими системами может выявлять и провоцировать те навыки, которые сделают людей успешными. Общества знаний также могут найти место в каждой школе и университете. Именно через них может быть реализована междисциплинарность, что также очень важно для развития образования. Категоризация «инновационные школы» и «исследовательские университеты» позволяет отделить часть молодой зарождающейся интеллигенции и дать ей более высокий старт для развития, но она должна сочетаться с параметрами всей образовательной среды, чтобы не противоречить общим принципам развития и не создать конфликт между отдельными элементами, группами и даже регионами. Учебный контент структурирован, подчиняется образовательным стандартам и по своему смыслу является единым для соответствующих типов школ. Стандарты должны предусматривать возможность внесения изменений до окончания периода обучения выпускника, начавшего обучение. Именно это обеспечит эволюцию образования, соответствующую эволюционным или революционным изменениям в общественных процессах. Университеты довольно либеральны с точки зрения учебной программы. Эволюционные изменения в университетском образовании более благоприятны в связи с тем, что помимо преподавания (обучения) они занимаются исследовательской работой, элементы которой могут быть включены в преподавание. Эти действия определяют критерии и показатели, посредством которых осуществляется необходимый контроль, составляются рейтинги и оценивается качество реализации. Образовательная среда, которая воспринимается как экосистема, является чрезвычайно специфичной для того, чтобы ее можно было время от времени регулировать псевдо-творческими инструментами или с частыми изменениями в законодательстве. Она имеет четкую иерархическую пирамидальную структуру, как и все системы стратификации, на вершине которой всегда находятся эксперты с самым высоким потенциалом - те, кто вносит изменения и может максимально приблизить систему к потребностям общества. Т.е. творческий потенциал молодых поколений, раскрыт с помощью учителя и преподавателя, должен развиваться таким образом, чтобы в конечном итоге обеспечить высокий экспертный потенциал в полном значении этого термина.
Научные исследования - часть парадигмы
технологической революции
Переход от образования к исследованиям является естественным путем к технологическому развитию. Университеты и исследовательские центры являются основными носителями исследовательского потенциала и имеют самостоятельное значение, но для получения технологического продукта необходимо безоговорочное взаимодействие с промышленным оператором. Характер этого взаимодействия фактически определяет характер индустриального периода.
Четвертая промышленная революция была вызвана переходом от автоматизированных к цифровым системам - как часть научных исследований в области математики, физики, химии, с одной стороны, и применимых технологических решений в компьютерных системах, с другой. Накопленные базы данных позволяют исследованиям стать инновационными технологиями, которые применяются в промышленности, развиваются достаточно быстро и сами создают новые решения, обеспечивают экономический рост. Расстояние между исследованиями и технологиями намного меньше, чем между образованием и наукой или образованием и промышленностью. С одной стороны, наука использует человеческий капитал с высоким опытом (знаниями, навыками и умениями, приобретенными в системе образования и за ее пределами), работает в синергетической модели с точки зрения методов и инструментов для исследований и создания технологий. Это приводит к сокращению периода исследовательских цепочек и предложению решений для реализации бизнеса, которые изменяют характер индустриальной эпохи. Факторами, определяющими изменения как в исследовательской системе, так и во взаимодействии науки, бизнеса и инноваций, являются человеческий капитал, финансовые ресурсы и международное сотрудничество.
Мероприятия по ускорению исследований связаны с созданием различных структур, агентств, институтов. Одной из ведущих структур на европейском уровне является Европейский институт инноваций и технологий, миссия которого состоит в том, чтобы укреплять инновационный потенциал ЕС «путем поощрения синергизма и сотрудничества между академической, исследовательской и инновационной деятельностью, отвечающей самым высоким стандартам, в том числе путем поощрения предпринимательства». Общества знаний, которые лежат в основе разработки проектов в различных научных областях, в т.ч. для построения стратегий развития науки, центров передового опыта и т.д.
Изменения, происходящие во всех секторах социально-экономической жизни, очевидно, отражают возможности человеческого капитала. Усилия по повышению потенциала и компетенции человеческих ресурсов имеют свои аспекты в различных инструментах - программах и программных документах: переосмысление высшего образования, программа новых европейских навыков, финансовые инструментах - программа «Горизонт». Всё это вместе с идеей целенаправленной инновационной политики, охватывающей как научные, так и технологические системы, способствует некоторой компенсации расстояний между отдельными системами. Исследования, разделенные на отдельные программы различных учреждений (ЕС, национальных
учреждений, агентств), поддерживаются серьезными инструментами, которые делают прогресс в науке ощутимым. Они включают транснациональное сотрудничество, сетевое взаимодействие, мобильность и охватывают междисциплинарные области, что имеет решающее значение для реализации революционных открытий. Вот почему инвестиции в исследования и инновации, которые мы определяем как инвестиции в будущее, являются исключительно важными. ГДЕ НАХОДИМСЯ МЫ?
Они создают условия для повышения конкурентоспособности и позволяют предприятиям создавать больше и лучше рабочих мест. Укрепление промышленных инноваций, включая инвестиции в ключевые технологии, облегчение доступа к фондам и поддержку инновационного предпринимательства, являются одними из важных шагов в развитии синергии между исследованиями и инновациями. Политика в области исследований и инноваций гарантирует, что технологические прорывы и революционные решения станут жизнеспособными продуктами с реальным потенциалом и высокой добавленной стоимостью, которые работают на благо общества, улучшая качество жизни.
Интеллигентный рост - симбиоз знаний и человеческих ресурсов
Ни одна из областей, упомянутых выше, не может рассматриваться без учета человеческих ресурсов/ человеческого капитала. В центре треугольника знаний, признанного моделью интеллектуального роста, находится ЧЕЛОВЕК - носитель знаний, проводящий исследования и внедряющий инновации. В этом смысле человеческие ресурсы и их развитие имеют решающее значение для развития любой организации и компании, а также для интеллектуального роста в целом. Интеллектуальный рост обусловлен несколькими существенными элементами:
• образование - поощрение людей учиться и совершенствовать свои навыки;
• исследования - поддержка исследовательских групп (обществ знаний) в области высоких технологий, ИКТ, изменения климата и т.д.;
• инновации - создание новых продуктов / услуг, которые способствуют росту и созданию рабочих мест и помогают решать социальные проблемы;
• цифровое общество - использование информационных и коммуникационных технологий.
Интеллектуальный рост является продолжением идеи создания экономики знаний, переведенной на современный язык, а именно реализации треугольника знаний, в котором университеты, исследовательские институты и центры играют важную роль. Именно здесь высокий и опытный человеческий ресурс / капитал пересекается с идеями инноваций и технологического развития. Университеты и исследовательские центры, выполняющие двойную роль - подготавливать и развивать человеческие ресурсы, с одной стороны, и создавать инновации, с другой, вносят весьма существенный вклад в реализацию интеллектуального роста. Вот почему необходима поддержка университетов на всех уровнях, используя различные инструменты, в том числе политические, финансовые, организационные и законодательные.
Заключение. Ведущие инициативы интеллектуального роста связаны с ускоренным развитием в области цифровых технологий, созданием и функционированием Инновационного союза, созданием программы «Молодежь в движении».
При интеллектуальном росте реализуется интеграция между исследованиями и инновациями, созданными человеческим капиталом, которые осуществляются с помощью различных инструментов и инициатив. «Ученый в центре» - это послание, которое ясно дает понять, что человеческие ресурсы являются движущей силой. Благодаря симбиозу «образование - наука - инновации», движущей силой которого является человек, расстояние к технологиям, соответственно, к Индустрии 4.0, уменьшается. Функционирование общеевропейского исследовательского пространства является необходимым условием этого процесса в связи с необходимостью интернационализации исследований, обусловленных глобализацией. Возрастает роль не только интеграции как принципа, но и партнерства между субъектами. Университеты являются одними из самых активных в реализации международных партнерских отношений - лидеры в области идей, творчества, прогнозирования и определения направлений развития. Подчеркнуто, что в Болгарии нам необходимо наладить внутренние партнерские отношения, которые окажут очень позитивное влияние на региональное развитие страны. В стране имеется разветвленная сеть университетов и колледжей, но, к сожалению, ни одна из межуниверситетских сетей, как например в других странах, не работает активно, эффективно и успешно. А это является путем к созданию центров превосходства. И здесь я добавлю, что какие бы стратегии ни были написаны, если нет партнерства и создания университетских экспертных команд, они не могут быть успешными. Также недостаточно использовать партнерские отношения с внешними университетами, в которых болгарские университеты обычно играют второстепенную роль. Речь идет не о формальном сотрудничестве, закрепленном контрактами, которые часто не функционируют, а о создании групп экспертов, которые осуществляют партнерство и сотрудничество. И в дополнение к налаживанию партнерских отношений, важно, чтобы они были устойчивыми, то есть имели долгосрочные перспективы. И в-третьих - взаимодействие с бизнесом. Исследование не будет живым, если оно не будет воплощено. Технологические изменения настолько быстры, что если созданное нововведение не будет внедрено в течение года, оно безвозвратно потеряет свою ценность, и если оно не будет создано в партнерстве с бизнесом в нашей стране, бизнес получит аналогичные или похожие технологии из-за рубежа. Исследования показывают, что бизнес предпочитает доверять импортированным инновациям, чем тем, которые созданы нашим университетом или институтом. Что в свою очередь дает шанс на более высокий рост иностранной экономики. Вот почему мы говорим о необходимости добиться роста честности не только на уровне ЕС, но и в нашей стране, что является национальным выражением этого. В контексте интеллигентного роста лучшим вариантом является включение представителей бизнеса в группы экспертов-партнеров. Речь идет также о создании доверия между наукой и бизнесом, который является частью системы ценностей современного промышленного века. Одной из предпосылок для реализации интеллектуального роста и с возрастающей важностью, является развитие стартап проектов и предпринимательств. Они основаны на ведущей роли человеческого капитала и научно-инновационного взаимодействия. Их будущее в нашей стране так же важно, как в Берлине, Лиссабоне и Стокгольме. У каждой эпохи есть своя отрасль, которая ее символизирует. В 19 веке это были железнодорожные компании. Двадцатый век прошел под знаком производителей автомобилей, радио- и телеканалов и компаний, работающих в сфере информационных и коммуникационных технологий. Сегодня, в 21 веке, настало время цифровизации, стартап проектов и предпринимательств. Их преимущество заключается не просто во внедрении новых технологий. Стартап в ключевой области - это гораздо больше, чем небольшая или молодая компания, которая применяет цифровые технологии в своей работе. Это нечто гораздо более важное. Это сочетание ценностей и технологий!
Какие ключевые ценности заложены в их ДНК? Амбиции, скорость, предпринимательство, стремление к лидерству. Они стремятся занять центральное место в своей среде, в своей экосистеме, чтобы доминировать в ней. Разница заключается в традициях и инновациях, в рутине и лидерстве, в человеческом потенциале и в сочетании человеческого потенциала и цифровых технологий, в том, что они идут по проторенному пути и допустимому риску. Этот тип предпринимателя привел технический прогресс через все промышленные революции, но, конечно, на разных уровнях. Это новый тип бизнес-модели, который нарушает традиционные связи и создает огромный сетевой потенциал, который может быстро решить данную проблему и привести ее к успешному завершению. Это похоже на гонку, где выигрывают только первые. Мотивация - это борьба не только за прибыль, но и за лидерство, которое приносит много других выгод.
Стартап проекты, охватывающие ключевые экономические области, безусловно, имеют революционные инновационные достижения. Это заразно и уже переходит в новую тенденцию развития ключевых областей, а именно создание искусственного интеллекта. Продукт того же человеческого капитала, который уже в пути, и очень вероятно, что следующий промышленный период будет связан с ним.
Литература
1. Varbanova, B. Vicious circle of subsidized employment // International Conference Knowledge-Based Organization, Land Forces Academy «Nicolae Balcescu» Sibiu-Romania, 2017. PP. 339-343, ISBN978-973-153-273-8.
2. Varbanova, B. Analysis of the selection of cadets in the higher military schools. // International Scientific Journal, Globalization, the State and the Individual, University of Economics and Innovation in Lublin, Free University of Varna, No2 (14)/2017. PP. 231-239, ISSN2367-4555.
3. Върбанова, Б. Възможности за прилагане на модифициран модел за повишаване ефективността на приема и подбора на курсантите във висшите военни училища // Научни трудове от научна конференция на НВУ «Васил Левеки», 3-4 юли 2014 г., НВУ «В. Левеки» В. Търново. С. 157-168, ISSN1314-1937.
4. Върбанова, Б. Особености при финансирането на висшите училища // Сборник доклади от научна конференция «Актуални проблеми на сигурността» на НВУ «Васил Левски», НВУ «В. Левски» В. Търново, Том 2, 17-18 октомври 2019 г., Изд. Комплекс на НВУ» Васил Левски». С. 29-34, ISSN2367-7465.
5. Терзиев, В. Общественото развитие и науката като наука, която способства да вървим напред. Управление и Образование, Университет «Проф. д-р Асен Златаров», Бургас, 15, 2019, 2. С. 97-104, ISSN1312-6121.
6. Terziev, V., Bogdanova, M. The new business model of the universities // International association of methodologists of social sciences in Belgrade, Third international thematic scientific conference «Importance of applicative research for development of science and solving practical problems in modern society» Belgrade, 15. November 2019, Book of abstract, Serbian academy of sciences and arts, Belgrade, 2019. P. 15, ISBN978-86-920023-2-8.