Предполагалось, что три учебно-тренировочных сбора, проводимых с первым и вторым составом сборной команды России по тхэквондо, позволят испытуемым экспериментальной группы (второй состав сборной команды) освоить разработанное нами содержание спортивного совершенствования провоцирующей манеры ведения поединка.
Педагогический эксперимент проходил в естественных условиях учебно-тренировочного процесса женской сборной команды России по тхэквондо с мая 2005 года по октябрь 2005 года по расписанию проведения тренировочных занятий.
Испытуемые экспериментальной группы (9 человек) в течение эксперимента освоили разработанное нами содержание совершенствования провоцирующей манеры на основе освоения типичных тактико-технических структур, которое было включено в технико-тактическую подготовку на трех учебно-тренировочных сборах. Содержание тренировки испытуемых в контрольной группе (9 человек) определялось индивидуальными планами тренировки.
Каждый из трех учебно-тренировочных сборов проводился в течение 18 календарных дней. Содержание осваивалось испытуемыми на утренних, дневных и вечерних тренировках.
Первый учебно-тренировочный сбор решал следующие задачи:
1. Освоение приемов перемещения вперед, назад, в стороны и способы их совмещения.
2. Освоение выше перечисленных приемов перемещения с включением в структуру их выполнения дополнительных движений туловищем, руками и их одновременного выполнения.
3. Освоение технико-тактических структур в условиях моделирования ситуаций конфликтного взаимодействия.
4. Формирование специализированных умений провоцирования маневрированием, ложными атаками и имитациями атак.
Второй учебно-тренировочный сбор решал следующие задачи:
1. Совершенствование приемов перемещения вперед, назад, в стороны и способы их совмещения.
2. Освоение приемов перемещений с включением дополнительных движений туловищем, руками и их одновременного выполнения с паузами, микропаузами, ускорением, замедлением, угрозами и импульсами начала движения.
3. Освоение и совершенствование тактико-технических структур в условиях моделирования ситуаций конфликтного взаимодействия.
4. Формирование специализированных умений провоцирования противника последовательным применением тактических механизмов достижения успеха.
Третий учебно-тренировочный сбор решал следующие задачи:
1. Совершенствование приемов перемещений с включением дополнительных движений туловищем, руками и их одновременного выполнения с паузами, микропаузами, ускорением, замедлением, угрозами и импульсами начала движения.
2. Освоение и совершенствование тактико-технических структур в условиях моделирования ситуаций конфликтного взаимодействия.
3. Формирование специализированных умений провоцирования противника комплексным применением тактических механизмов достижения успеха
Проводились три проверки. Первая проверка была проведена после чемпионата мира, вторая - перед участием сборной команды во Всемирной универсиаде и третья итоговая проверка - перед чемпионатом Европы.
Предварительное обследование проводилось в группах для того, чтобы выявить до начала эксперимента умения испытуемых использовать механизмы достижения успеха для провоцирования противника на проведение действий наступления.
Проведение межгруппового сравнения было направлено на определение идентичности групп и определения влияния предыдущей подготовки на показатели измерения. Данное обследование позволило выявить исходные специализированные умения провоцирования противника у испытуемых в обеих группах. В конце второго сбора была проведена промежуточная проверка, а по окончании третьего сбора была проведена итоговая проверка. Все проверки проводились по одинаковой методике.
Предварительная, промежуточная и итоговая проверки проводились по пяти заданиям:
1. Провоцирование противника на атакующие действия угрозой, ложной атакой и имитацией атаки.
2. Вызов противника на преждевременное выполнение маневра, удара, преждевременной, запаздывающей и повторяющейся защиты.
3. Использование окончания удара, постановки ноги после удара и возвращение ноги после удара.
4. Вызов раскрытием ударной поверхности, движением вверх в степе и вхождением в опасную дистанцию.
5. Проваливание противника после маневра, удара и стремления к восстановлению линии атаки.
Проверка осуществлялась следующим образом. Задания давались в виде видеоизображений фрагментов поединка высококвалифицированных тхэквондистов по 5 структурам в каждом задании. Один балл ставился, когда испытуемый правильно рассказывал тактический смысл тактико-технической структуры, а если только мог рассказать тактический смысл после небольшой подсказки, ему ставилось 0,5 балла.
В результате проведенных проверок (предварительной, промежуточной и итоговой) у высококвалифицированных тхэквондисток были определены умения провоцирования противника на выполнение действий нападения. В контрольной и экспериментальной группах были получены данные, представленные на рис. 2, в которых отображены полученные в ходе проверок оценки выполнения заданий и средние значения этих оценок.
Рис. 2. Динамика средних значений оценок предварительной, промежуточной и итоговой проверок полученных испытуемыми контрольной и экспериментальной групп
Для установления статистически значимых различий между полученными средними групповыми оценками выполнения пяти заданий в предварительной, промежуточной и итоговой проверках для межгруппового сравнения был проведен однофакторный дисперсионный анализ. Для внутригруппового сравнения использовался однофакторный анализ при коррекции данных.
Предварительная проверка позволила выявить исходные умения провоцировать противника на проведение действий у испытуемых в обеих группах и установить, что вначале эксперимента испытуемые контрольной группы превосходили испытуемых экспериментальной группы по двум из пяти заданий. В середине эксперимента была проведена промежуточная проверка, направленная на определение динамики изменения показателей по ходу проведения эксперимента (различия не достоверны) В конце эксперимента была проведена итоговая проверка аналогично предварительной и промежуточной (различия достоверны).
Испытуемые экспериментальной группы, ставшие чемпионами, лучше освоили механизмы достижения успеха в своей технике, а претенденты тяготеют к большему объему техники, что указывает на сформированность навыков у спортсменок, ставших чемпионами.
Педагогический эксперимент подтвердил выдвинутую экспериментальную гипотезу об эффективности разработанного нами содержания совершенствования провоцирующей манеры ведения поединка.
ВЫВОДЫ
1.Тактика ведения поединка в олимпийском тхэквондо характеризуется постоянным стремлением спортсменов к остроатакующему ведению поединка с опережением друг друга при проведении действий нападения и обороны. Действия нападения преобладают над действиями обороны при интенсивном маневрировании и скоротечных предатаковых подготовках, при постоянном нахождении спортсменов на предударной и ударной дистанциях. Мужское тхэквондо характеризуется преобладанием серийных ударов и комбинаций ударов, а женское тхэквондо имеет тенденцию к увеличению комбинационных ударов по отношению к одиночным. Чемпионов и претендентов в чемпионы характеризует владение переходом от выполнения предатаковых подготовок к провоцированию противника на атаку и проведения ответных действий.
2. Основными манерами ведения поединка спортсменов высшей квалификации в тхэквондо являются маневренное нападение и провоцирующее маневрирование. Маневрирование доминирует в действиях тхэквондистов, а провоцирование определяет результативность боевых действий, так как время нахождения спортсменов в наступательной стратегии составляет 56%, а в оборонительной стратегии 44%. Маневренное нападение составляет 28% при результативности 27% и провоцирующее маневрирование составляет 32% при результативности 36%. Провоцирующая манера ведения поединка является самой эффективной в современном тхэквондо.
3. Провоцирующая манера ведения поединка характеризуется применением маневренных действий, совмещенных с выполнением угроз, ложных атак, имитаций атак, вызовов, провоцирований на преждевременные движения. Провокационная манера позволяет осуществлять тактическое обыгрывание противника по дистанции, линии атаки, по ритму, по раскрытию ударных поверхностей. Эти возможности тактического воздействия на противника позволяют создавать у него сложные сенсомоторные реагирования и получать преимущество во времени и пространстве.
4. Эффективность применения провоцирующей манеры ведения поединков первую очередь определяется владением спортсменами тактическими механизмами достижения успеха, обеспечивающими возможность скрытого управления поведением противника. Механизмы достижения успеха в провоцирующей манере подразделяются на пять групп:
- провоцирование противника на атакующие действия угрозой, ложной атакой и имитацией атаки;
- вызов противника на преждевременное выполнение маневра, удара, преждевременной, запаздывающей и повторяющейся защиты;
- использование окончания удара, постановки ноги после удара и возвращение ноги после удара;
- вызов раскрытием ударной поверхности, движением вверх в степе и вхождением в опасную дистанцию;
- проваливание противника после маневра, удара и стремления к восстановлению линии атаки.
5. Проведенный тактико-технический анализ соревновательной деятельности тхэквондистов высшей квалификации и педагогические наблюдения за соревновательными и тренировочными схватками позволил определить 34 типичные тактико-технические структуры, характеризующие провоцирующую манеру ведения поединка в олимпийском тхэквондо. По группам типичные действия обороны были распределены следующим образом: 7 атак на спровоцированный маневр; 2 на спровоцированную предатаковую подготовку; 10 спровоцированных встречных атак; 7 контратак после вызова на атаку; 8 ответных атак после вызова.
6. Разработанная модель структуры основных компонентов провоцирующей манеры ведения поединка, выделенные тактические механизмы достижения успеха и типичные технико-тактические структуры, характерные для провоцирующей манеры, позволили определить содержание учебно-тренировочного процесса на предсоревновательном этапе подготовки женской сборной команды России по тхэквондо. Последовательность освоения спортсменами провоцирующей манеры ведения поединка следует начинать с формирования двигательного состава действий обороны, включающих тактические компоненты провоцирования, основанные на тактических механизмах достижения успеха, а потом переходить к освоению тактико-технических структур в условиях выполнения учебно-тренировочных заданий, приближенных к условиям спарринга и учебно-тренировочных поединков.
7. Педагогический эксперимент подтвердил выдвинутую гипотезу об эффективности разработанного нами содержания совершенствования провоцирующей манеры ведения поединка в тхэквондо на предсоревновательном этапе подготовки. Сравнение результатов предварительной, промежуточной и итоговой проверок с помощью дисперсионного анализа показало, что вначале эксперимента испытуемые контрольной группы превосходили испытуемых экспериментальной группы по двум из пяти заданий. В промежуточной испытуемые обеих групп сравнялись в средних значениях оценок, а в итоговой проверке при сравнении средних групповых оценок лучшие результаты наблюдались в экспериментальной группе по четырем заданиям при статистически значимых различиях.
8. Внутригрупповое сравнение между предварительной, промежуточной и итоговой проверками в контрольной группе показало отсутствие статистически значимых различий средних значений оценок по всем пяти заданиям, что указывает на отсутствие влияния процедуры измерения и содержания учебно-тренировочного процесса на формирование умений провоцирования противника на проведение действий нападения.
9. Внутригрупповое сравнение между предварительной и итоговой проверками в экспериментальной группе показало статистически значимый рост средних значений оценок по всем пяти заданиям определения специализированных умений провоцирования противника. Степень влияния изучаемого фактора составило: для провоцирования противника на атакующие действия угрозой, ложной атакой и имитацией атаки - 67,1%, для вызова противника на преждевременное выполнение маневра, удара, преждевременной, запаздывающей и повторяющейся защиты - 56,1%, для использования окончания удара, постановки ноги после удара и возвращения ноги после удара - 70,9%, для вызова раскрытием ударной поверхности, движением вверх в степе и вхождением в опасную дистанцию - 18,5% и для проваливания противника после маневра, удара и стремления к восстановлению линии атаки - 29,3%.
СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ РАБОТ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ
единоборство поединок тхэквондистка провоцирующий
1. Эпов О.Г. Основные характеристики провоцирующей манеры ведения поединка в тхэквондо / О.Г. Эпов, В.А., В.А.Иванов // Исследование молодых ученых в практику единоборств / Материалы VI международной научно-практическая конференция, посвященной памяти профессора Чумакова Е.М. / Рос. гос. ун-т физ. культуры, спорта и туризма. - М., 2006. - С. 131-134.
2. Шарипов А.Ф. Провокационное маневрирование в ударных видах спортивных единоборств / А.Ф. Шарипов, В.А., В.А.Иванов // Тактика спортивных единоборств. Выпуск 3: сб. науч. ст. / Рос. гос. ун-та. физ. культуры.- М., 2003 - С. 23-34.