Содержание
Введение
1. Основные сведения об электронных учебниках
1.1 Принципы создания электронного пособия по информатике
1.2 Требования к электронному учебнику?
1.3 Технология создания электронных учебников
1.4 Режимы работы электронного учебника
1.5 Содержание электронных учебников
1.6 База средств при создании электронных учебников
1.7 Достоинства и недостатки дистанционного обучения с использованием электронных учебников
2. Методические приёмы в обучении информатике при использовании электронных учебников
2.1 Анализ электронных учебников Казахстана
2.2 Варианты построения занятий с использованием электронного учебника
2.3 Педагогическая модель формирования познавательного интереса учащихся с использованием электронных учебников
2.4 Задачи дидактического эксперимента. Эффективность применяемой методики
2.5 .Методика проведения эксперимента. Анализ результатов
Заключение
Список используемой литературы
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Электронное обучение выступает не только в качестве условия повышения качества образования, успешной интеграции системы образования в мировое образовательное пространство, но и дает возможность повысить свою конкурентоспособность на рынке образовательных услуг. От того, насколько педагогом осознаются дидактические основы электронного обучения, как он владеет технологическими приемами обучения, как умеет их адаптировать к конкретным условиям обучения учащихся, зависит результативность учебного процесса. Очевидно, что в условиях, когда меняется роль учителя в электронном обучении, идет определенная формализация труда педагога, ограничение свободы в их традиционном понимании, требуются особые меры по ускорению адаптации педагогов к работе в условиях информатизации образования.
Необходимость этих мер объясняется тем, что опыт педагогической деятельности большинства учителей основан на применении образцов деятельности их успешных коллег накоплен в процессе собственной интуитивно - эмпирической деятельности педагогическая деятельность педагогов в значительной мере сформирована стихийно в виде алгоритмов профессиональных действий на основе принципов классической системы. наличие алгоритмов обуславливает достаточно устойчивое предрасположение педагога действовать определенным образом при профессиональном решении педагогических задач. Эти алгоритмы во многом не отвечают требованиям электронного обучения.
Для реализации электронного обучения нужен педагог, способный работать в не привычных условиях, осознающий и принимающий свою принципиально новую роль в технологически организованном процессе обучения, имеющий использовать ресурсы современных информационных средств в педагогических целях.
Внедрение новых технологий в образование будет целесообразным, если удастся сохранить преимущества устоявшихся форм обучения, устранив при этом их недостатки.
Использование компьютерных технологий будет значительным шагом в образовании, но только при условии обеспечения того, что не смог дать печатный учебник.
Электронные учебники и электронные пособия относятся к обучающим программным средствам, ориентированным на организацию и проведение учебного процесса.
Сегодня недостаточно разработаны критерии оценки компьютерных программ по методики преподавания информатики и практическая методика применения электронных учебников в обучении.
Поэтому цель моей работы проанализировать компьютерные программы, используемые в обучении информатики, с точки зрения их эффективности в обучении и простоты работы с ними; разработать методический подход к применению электронных учебников при обучении методики преподавания информатики; провести теоретико-методологический анализ создания электронного учебника для формирования понятия методики преподавания информатики у студентов высших учебных заведений для определения содержания и направленности научного исследования, выявить аспекты ее возникновения и перспективы направления развития; создать электронный учебник по дисциплине "Методика преподавания информатики" в целях повышения усвоения понятий по методике преподавания информатики у студентов.
Объектом исследования: электронный учебник по информатике в высших учебных заведениях.
Предмет исследования: формирование самостоятельной работы студентов при работе с электронными учебниками.
Гипотеза исследования: электронный учебник по информатике в высших учебных заведениях будет эффективен в том случае, если он будет:
· удовлетворять индивидуальным особенностям, и способствовать развитию познавательных интересов учащихся;
· опирается на потребности учащихся, их личностные интересы и достижения;
· существовать возможность развития достижений учащихся.
Задачи исследования:
1. Определить педагогические и методологические условия, при которых электронный учебник станет средством повышения успеваемости учащихся.
2. Добиться формирования у учащихся познавательного интереса к предмету.
. Разработать методику учебного пособия по методике и технологии преподавания информатики.
. Предложить некоторые возможные варианты реализации этой методики.
. Разработать и апробировать соответствующие технологии.
. Организовать дидактический эксперимент при проверке эффективности применения электронного учебника среди студентов высшего учебного заведения.
Научная новизна:
· Разработано электронное методическое пособие.
· Выявлены критерии оценки уровня усвоения знаний учащимися при работе с электронным учебником.
· Исследованы условия и сформированы требования при обучении студентов высших учебных заведений по электронному учебнику.
Теоретическая значимость:
· Обобщены и систематизированы существующие подходы к организации работы с электронным учебником, определены его место и роль в системе высшего образования.
мультимедийное учебное пособие электронный
· Рассмотрены основные особенности организации создания учебного пособия, направленные на создание условий для более эффективного формирования умений учащихся применять знания на практике.
· Предложены новые подходы к построению содержания работы на уроке, в развитии межпредметных связей и активизации деятельности учащихся по применению полученных знаний.
· Сконструировано содержание электронного пособия модели, который доведен до уровня конкретных методических разработок и внедрен в практику.
Практическая значимость:
· Уточнено понятие "электронный учебник".
· Разработаны рекомендации по применению предложенной методики.
Апробация дипломного исследования:
· Обсуждение на заседаниях кафедры "физика и информационные технологии".
· Постановка педагогического эксперимента в КСТК города Кустаная.
Дипломная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
В первой главе раскрыто понятие электронного учебника. Рассмотрена структура его содержания. А также применение электронного пособия при дистанционном обучении.
Во второй главе разработаны методические приёмы в обучении информатике при использовании электронных учебников. В этой главе также рассмотрен анализ электронных учебников Казахстана и формирование познавательного интереса учащихся при использовании электронных учебников.
В заключительной главе рассматривается внедрение данного эксперимента в учебный процесс. Приводятся методические рекомендации по его подготовке и проведению.
Общий объём дипломной работы составляет _____ страниц. В
работе представлено 6 рисунков, 4 таблицы, 2 диаграммы.
Электронный учебник представляет собой программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельного освоения учебного курса или большого раздела. Учебник представляет собой интегрированное средство, включающее теорию, справочники, задачники, лабораторный практикум, систему диагностики и другие подобные компоненты. В учебниках обучаемому предлагаются и видеофрагменты, иллюстрирующие те или иные процессы, и традиционное изложение текста со статичными рисунками и схемами.
Электронное пособие представляет собой интегрированное средство, выступающее как компонент поддержки учебного процесса, включающее теоретический материал, оформленный в виде справочника, представленный в виде текста, графика, либо в мультимедийном виде. Допустимо наличие лабораторного практикума. Пособие является дополнительным средством к электронному учебнику.
Электронное пособие отличается от учебника:
нет печатного источника;
ориентировано на изучение небольшого раздела учебной дисциплины.
К электронным учебникам прилагаются тренажеры и контрольные пакеты, которые относятся к тренировочным и контролирующим программным средствам.
Тренажеры предназначены для отработки и закрепления умений и навыков, обеспечивают получение информации по теории и приемам учебной деятельности, тренировку на различных уровнях самостоятельности, контроль и самоконтроль.
Контролирующие пакеты предназначены для оценки результатов обучения, программы для контроля и проведения тестирования.
В электронных изданиях представляют информацию так, что сам обучаемый, следуя графическим и текстовым ссылкам, может использовать различные схемы работы с материалом.
Использование в электронных изданиях различных информационных технологий дает весомые дидактические преимущества электронному учебнику по сравнению с традиционным:
· в технологии мультимедиа создается обучающая среда с ярким и наглядным представлением информации, что особенно привлекательно для школьников;
· осуществляется интеграция значительных объемов информации на едином носителе;
· предоставляется возможность выбора индивидуальной схемы изучения материала;
· позволяет отслеживать и направлять траекторию изучения материала, осуществляя, таким образом, обратную связь;
· текст содержит ссылки на другой материал без ограничения.
Но, наряду с преимуществом, электронные носители информации и работа с ними имеют ряд проблем:
· не обеспечивают активное участие ученика в ходе всего урока;
· контроль со стороны компьютера в максимальной степени не всегда объективен (возможные формы ответов довольно разнообразные, создают сложность ввода);
· тестовая проверка не способствует глубокому усвоению материала;
· не обладает самодостаточностью и полнотой, т.е. учебный материал не содержится полностью в том объеме, который необходим пользователю;
· не сопровождается печатным изданием;
· не обеспечивает индивидуальность программы обучения учащегося в зависимости от его запросов, чтобы он мог заявить о своем уровне подготовки и работать с заданиями, подобранными соответственно ему.
Необходимо отметить, что в современных условиях меняется роль школы в обществе, а следовательно, и отношение ученика к школьному образованию. У многих учащихся проявляется стремление к сокращению времени обучения, усиливается тенденция к профессионализации образования, поэтому электронный учебник, в подобных случаях, лучший вариант для самостоятельного изучения предмета и готовности для будущей профессии.
Принцип квантования: разбиение материала на разделы, состоящие из модулей, минимальных по объему, но замкнутых по содержанию.
Принцип полноты: каждый модуль должен иметь следующие компоненты
· теоретическое ядро,
· контрольные вопросы по теории,
· примеры,
· задачи и упражнения для самостоятельного решения,
· контрольные вопросы по всему модулю с ответами,
· контрольная работа,
· исторический комментарий.
Принцип наглядности: каждый модуль должен состоять из коллекции кадров с минимумом текста и визуализацией, облегчающей понимание и запоминание новых понятий, утверждений и методов.
Принцип ветвления: каждый модуль должен быть связан гипертекстными ссылками с другими модулями так, чтобы у пользователя был выбор перехода в любой другой модуль. Принцип ветвления не исключает, а даже предполагает наличие рекомендуемых переходов, реализующих последовательное изучение предмета.
Принцип регулирования: учащийся самостоятельно управляет сменой кадров, имеет возможность вызвать на экран любое количество примеров (понятие ``пример" имеет широкий смысл: это и примеры, иллюстрирующие изучаемые понятия и утверждения, и примеры решения конкретных задач, а также контрпримеры), решить необходимое ему количество задач, задаваемого им самим или определяемого преподавателем уровня сложности, а также проверить себя, ответив на контрольные вопросы и выполнив контрольную работу, заданного уровня сложности.
Принцип адаптивности: электронный учебник должен допускать адаптацию к нуждам конкретного пользователя в процессе учебы, позволять варьировать глубину и сложность изучаемого материала и его прикладную направленность в зависимости от будущей специальности учащегося, применительно к нуждам пользователя генерировать дополнительный иллюстративный материал, предоставлять графические и геометрические интерпретации изучаемых понятий и полученных учащимся решений задач.
Принцип компьютерной поддержки: в любой момент работы учащийся может получить компьютерную поддержку, освобождающую его от рутинной работы и позволяющую сосредоточиться на сути изучаемого в данный момент материала, рассмотреть большее количество примеров и решить больше задач. Причем компьютер не только выполняет громоздкие преобразования, разнообразные вычисления и графические построения, но и совершает математические операции любого уровня сложности, если они уже изучены ранее, а также проверяет полученные результаты на любом этапе, а не только на уровне ответа.
Принцип собираемости: электронный учебник (и другие учебные пакеты) должны быть выполнены в форматах, позволяющих компоновать их в единые электронные комплексы, расширять и дополнять их новыми разделами и темами, а также формировать электронные библиотеки по отдельным дисциплинам (например, для кафедральных компьютерных классов) или личные электронные библиотеки студента (в соответствии со специальностью и курсом, на котором он учится), преподавателя или исследователя.