Неполная семья, описанная в романе «Нелла-Пропеллер», не производит на читателя неблагоприятного впечатления. Главная героиня романа использует те шансы, которые у нее есть, несмотря на то, что ее детство хаотично, как и жизнь мамы- студентки, а общение с отцом носит эпизодический характер. Нелла учится быстро, без детских капризов, реагировать на непредвиденные обстоятельства. Многие события она воспринимает с иронией. Она иронизирует по поводу поведения матери и ее друга Арно; отца и его новой подруги Габи; отца Кая, который беспокоится только о своем собственном покое. Осмеянию подлежат в большей степени мужские персонажи, инфантильность которых раздражает и возмущает даже детей. Ироническое отношение детских персонажей к поведению взрослых, изменениям в семье, стилю воспитания является, по наблюдению немецких исследователей, характерной особенностью комического романа 80-90-х гг. ХХ века [1, S. 2; 2, S. 93; 3, S. 128].
Герои комических романов для детей 7-12 лет самостоятельны, активны, благоразумны. «Они научились самостоятельно думать и не боятся критиковать взрослых, но не агрессивно, а в большинстве случаев с хитрецой, комично, используя фантазию» [1, S. 7]. В этом смысле Нел- ла-Пропелла является героем-архе- типом комического детского романа. На нее похожи герои комических романов К. Нестлингер (“Nagle einen Pudding an die Wand”, 1990; “Sowieso und ьberhaupt“, 1991; “Olfi Obermeier und der Цdipus”, 1984; “Einen Vater hab ich auch”, 1994), K. Бойе (“Jeder Tag ein Happening”, 1993; “Sophies schlimme Briefe”, 1995), П. Хертлинга (“Mit Klara sind wir sechs“, 1991), У. Тимма (“Rennschwein Rudi Rьssel”, 1989), П. Кроппа (“Alle Macht dem Mьsli”, 1991), Г. Cаков- ского (“Katja Henkelpott“, 1992; “Katja Henkelpott und die Schlangenkцnigin“, 1995; “Katja Henkelpott kommt in die Schule“ (1998).
Раскрывая психологию дошкольника, писательница обращает внимание на то, что игра является неотъемлемой частью жизни ребенка- дошкольника. Игры, в которые главная героиня играет со своими подругами, разнообразны. Обращают на себя внимание темы детской дружбы и школы. Тема дружбы раскрывается в игре «Сестринский союз по молочным зубам». Его девочки заключают по аналогии с братским союзом по крови. Но поскольку крови все боятся, то ее заменяют на молочные зубы, которые у подруг уже выпали, а у Неллы вот-вот выпадут: «Зубы! -- кричит возбужденно Нелла <...> Мы можем перемешать наши зубы!» [7, S. 142].
Для подтверждения верности друг другу девочки намереваются сложить выпавшие молочные зубы в пластиковую коробочку и закопать их в землю в укромном месте. Комический эффект от «Сестринского союза по молочным зубам» производит яркое впечатление. Он построен на оппозиции лингвистических единиц Blutsbrьderschaft -- Zahnschwesternschaft. Окказионализм “Zahnschwesternschaft” рождается на наших глазах и проходит следующие этапы через ряд ассоциаций: Blutsbrьder -- Zahnbrьder -- Zahnschwestern -- Zahnschwesternschaft.
Тема школы обыгрывается с помощью метафоры «Зубная фея» (“die Zahnfee”), с которой связано поверье, что если ребенок, засыпая, положит под подушку выпавший молочный зуб, то его заберет Зубная Фея и оставит вместо зуба монетку. Долгожданное событие (качающийся молочный зуб) Нелла встречает с большой радостью и сообщает о нем взрослым, надеясь найти под своей подушкой какие-нибудь сюрпризы. Метафора «Зубная Фея» является поэтическим символом взросления и началом нового -- школьного этапа -- в жизни Неллы.
Следует отметить, что роман изобилует языковыми средствами, служащими созданию комического эффекта. Это комические имена и прозвища (Nella-Propella, Rupert-Pupert, Claudia-Maria Edelfrau), сравнения (wie eine Fee, wie eine Elfe, wie eine echte Prinzessin, wie ein Baby, wie ein erwachsener Mann, wie Monster, wie ein Verrдter), метафоры (der Pferdeschanzmann, die Zahnfee), экспрессивная лексика (сложные прилагательные и существительные с первой основой в качестве усилителя признака -- mдuschenstill, haarscharf, splitterfasernackt, blitzschnell), фразеологизмы (разг. mit dem falschen Fuss aufstehen, разг. auf dem Bauch kriechen, Pech haben), окказионализмы (Nasenkleberbaum, Bestimmerin, Zahnschwesternschaft).
Подведем итоги. Предметом комического изображения в романе К. Бойе «Нелла-Пропелла» является распространенная модель современной немецкой семьи -- неполная семья. Речь идет о семье, состоящей из матери и ребенка. Главой семьи является Жако -- двадцатипятилетняя мама-студентка, родившая ребенка вне брака. Объективные проблемы и трудности неполной семьи описываются в романе в комической тональности, что обеспечивает «освобождение от груза реальности» [9, S. 176].
Композиционным принципом построения романа является принцип нанизывания комических эпизодов (В.Я. Пропп), в которых оказывается главная героиня. Самые яркие комические эпизоды изображают взрослых. Первый из них касается Арно, друга Жако. Нелла боится, что он может стать ее отчимом. Разговаривая с Арно, Нелла критически оценивает его и понимает, что он не годится на роль отца, так как глуп и не похож на взрослого мужчину. Второй эпизод связан с Гудрун, подругой отца. Нелла сидит с ней в кафе и ест мороженое. Чтобы понять, чем Гудрун могла заинтересовать Ули, девочка задает ей несколько «каверзных вопросов» по поводу того, не собирается ли ее собеседница выйти замуж за ее отца. После того, как папина подруга робеет, как маленькая девочка и покрывается красными пятнами, Нелла успокаивается, поскольку Гудрун еще более робкая, чем «маленький Вилли из подготовительной группы детского сада» и не подходит на роль жены.
Комизм исследуемого романа основан не только на комических эпизодах, но и на «типе центрального героя» (В.Я. Пропп). Главная героиня романа Нелла является ярко выраженным комическим персонажем. Ее внешний вид (короткие взъерошенные волосы), мальчишеская одежда ассоциируются у немецкого читателя с персонажем из книги Генриха Гофмана “Der Struwwelpeter“ и вызывают «добрый смех». Девочка, однако, мечтает о другом. Она хочет быть похожей на Мюрту с длинными светлыми волосами, голубыми глазами и быть одетой в длинное почти прозрачное белое платье. Мечта Неллы однажды материализуется. В детский сад приходит девочка по имени Мюрта со сказочной внешностью, однако очень робкая и неуверенная в себе -- полная противоположность Неллы. Противопоставляя два образа -- Неллы и Мюр- ты -- писательница противопоставляет два стиля воспитания и хочет, вероятно, обратить внимание на то, что в неполной семье есть возможности для формирования сильной, самостоятельной личности ребенка, точно так же, как в обычной с двумя родителями.
Нелла-Пропелла является геро- ем-архетипом комического детского романа. Она самостоятельна, активна, умеет думать и принимать решения, чем похожа на свою литературную сестру шведской детской литературы Пеппи Длинныйчулок. Кроме того, она иронизирует по поводу поведения взрослых и их стиля воспитания. Ирония и самоирония героев являются характерными особенностями комического детского романа 80-90х годов ХХ века (В. Штеф- фенс, Х. Дауберт, К. Ганзель).
Комическому осмеянию в романе подвергаются и персонажи взрослых, но они не делятся на положительных и отрицательных (за исключением господина Шлаберми- ля). Яркими комическими персонажами среди взрослых являются Арно (друг мамы) и Гудрун (подруга папы). Они смешны не только внешним видом, но и своим инфантильным поведением с синдромом Питера Пэна, который не хотел взрослеть. Оба они высмеяны, но не так сильно, как господин Шлабермиль, карикатурный образ которого является пародией на патриархальный уклад жизни, авторитарный стиль поведения и воспитания.
Созданию комического эффекта служат и детские игры, в которые Нелла играет со своими подругами («Сестринский союз по молочным зубам», «Фрау Шлабермиль и Кай»). В них проявляются детская фантазия, наивное сознание и поведение подростка.
«Стихия смеха и комизма» (В.Я. Пропп) создается в романе с помощью комических средств языка: комических имен и прозвищ, тропов (сравнений и метафор), экспрессивной лексики (сложных прилагательных и существительных с первой основой в качестве усилителя признака), фразеологизмов, окказионализмов.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
Steffens, W. Kirsten Boies Kinder- und Jugendbьcher in der Grundschule und Sekundarstufe I. Kinder- und Jugendliteratur im Unterricht [Text] / W. Steffens. -- Band 1. /
Hrsg. von Gьnter Lange. -- Schneider Verlag Hohengehren, 2006.
Daubert, H. Moderne Kinderromane [Text] / H. Daubert // Kinder- und Jugendliteratur der Gegenwart. Ein Handbuch/hrsg. von Gьnter Lange / 2. korrigierte und ergдnzte Auflage. -- Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 2012.
Gansel, C. Moderne Kinder- unbd Jugendliteratur. Vorschlдge fьr einen kompetenzorientierten Unterricht [Text] / C. Gansel. -- 4., ьberarbeitete Auflage. -- Berlin: Cornelsen Verlag Scriptor, 2010.
Weinmann, A. Kinderliteraturgeschichten. Kinderliteratur und Kinderliteraturgeschichtsschreibung in Deutschland seit 1945 [Text] / A. Weinmann. -- Frankfurt/M.: Peter Lang, Internationaler Verlag der Wissenschaften, 2013.
Пропп, В.Я. Проблемы комизма и смеха [Текст] / В.Я. Пропп. -- М.: Лабиринт, 2002.
Kreuzer, T. «Kцnig Kind? Literarische Figuren zu Beginn des 21. Jahrhunderts in der realistischen Kinder- und Jugendliteratur». Wьrzburg: Verlag Kцnigshausen & Neumann GmbH, 2009.
Boie, K. Nella-Propella [Text] / K. Boie. -- Mьnchen: Deutscher Taschenbuch Verlag, 1997.
Ewers, H.-H. Themen- Formen- und Funktionswandel der westdeutschen Kinderliteratur seit Ende der 1960er, Anfang der 1970er Jahre [Text] / H.-H. Ewers // Literaturanspruch und Unterhaltungsabsicht. Studien zur Entwicklung der Kinder- und Jugendliteratur im spдten 20. und frьhen 21. Jahrhundert. - Frankfurt/M.: Peter Lang, 2013.
Scheiner, P. Realistische Kinder- und Jugendliteratur [Text] / P. Scheiner // Taschenbuch der Kinder- und Jugendliteratur/hrsg. von Gьnter Lange. -- 4., unverдnderte Auflage, Bd. 1. -- Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 2005.
REFERENCES
Boie K., Nella-Propella, Mьnchen, Deutscher Taschenbuch Verlag, 1997.
Daubert H., Moderne Kinderromane, in: Kinder- und Jugendliteratur der Gegenwart,
ein Handbuch / hrsg. von Gьnter Lange, 2., korriegierte und ergдnzte Auflage, Baltmannsweiler, Schneider Verlag Hohengehren, 2012.
Ewers H.-H., Themen-, Formen- und Funktionswandel der westdeutschen Kinderliteratur seit Ende der 1960er, Anfang der 1970er Jahre, in: Literaturanspruch und Unterhaltungsabsicht. Studien zur Entwicklung der Kinder- und Jugendliteratur im spдten 20. und frьhen 21. Jahrhundert, Frankfurt-Main, Peter Lang, 2013.
Gansel C., Moderne Kinder- und Jugendliteratur. Vorschlдge fьr einen kompetenzorientierten Unterricht, 4., ьberarbeitete Auflage, Berlin, Cornelsen Verlag Scriptor, 2010.
Kreuzer, T. «Kцnig Kind? Literarische Figuren zu Beginn des 21. Jahrhunderts in der realistischen Kinder- und Jugendliteratur».
Wьrzburg: Verlag Kцnigshausen & Neumann GmbH, 2009.
Propp VYa., Problemy komizma i smekha, Moscow, Iskusstvo, 1976. (in Russian)
Scheiner P., Realistische Kinder- und Jugendliteratur, in: Taschenbuch der Kider- und Jugendliteratur/hisg. von Gьnter Lange, 4., unverдnderte Auflage, Bd. 1, Baltmannsweiler, Schneider Verlag Hohengehren, 2005.
Steffens W., Kirsten Boies Kinder- und Ju- genbьcher in der Grundschule und Sekundarstufe I. Kinder- und Jugendliteratur im Unterricht. Band 1./hrsg. von Gьnter Lange, Schneider Verlag Hohengehren, 2006.
Weinmann A., Kinderliteraturgeschichten.
Kinderliteratur und Kinderliteraturge
schichtsschreibung in Deutschland seit 1945, Frankfurt-Main, Peter Lang, Internationaler Verlag der Wissenschaften, 2013.